有效教学总结VIP

构建有效课堂 重点放在激发学生的学习兴趣 培养学生的学习能力 包括思考能 力 表达能力 合作意识 实践能力 创新能力等 要想实现有效教学 必须做到以 下几点 1 课堂的有效管理 首先 建立课堂的规则 开学的第一堂课 做完简单的自我介绍后 我会展示一 些学生的作品集 引导学生感受儿童画的 趣 和 美 随后我会下发学习通知书 明确美术学习的工具 提出具体的学习目标 遵守纪律 带齐工具 勤动手脑 其次 师生合作 我会带领学生整理美术学习材料袋 整理过程中帮助学生认识 铅画纸 手工纸 彩色卡纸 宣纸 复写纸 刮蜡纸 皮纸等多种绘画材料 进一步 激发学生的美术兴趣 最后 情感交流 我会带领学生阅读美术书 参观美术教室 告诉学生 本学期 我们将学习画画 泥塑 纸工等美术本领 开展多样化的美术活动 激发学生美好的 学习愿景 有效的课堂管理 还需要老师在日常教学过程中精心维护和管理 例如真诚的情 感交流 教学目标 教学活动的设计 策略方法的运用等 2 明确目标 清晰授课 要想成为有效教师 一定要研究教材 大纲 课程标准 明确课程设置方针 目 的 分析单元主题目标 合理设计课时计划 因此 我们必须学习 例如阅读美术学 科相关的教学论书籍 研究每一册教材 合理制定三维目标 设计教学活动 因此 我经常购买一些书籍自学 例如钱初熹著的 美术教学理论与方法 程明太著的 新编美术教学论 等 曾令格主编的 中小学美术教学活动设计 等 了解当前美 术教育的发展 学习有效的美术活动设计 课时计划是一个系统过程 决定学生应该学什么和怎样学 备课时 首先要系统 把握单元目标 具体的教学目的和目标 其次要分析学情 关注学生的学习特征 使课时内容 三维目标等 符合学生的发展需要 最后是根据既定的教学内容 选择 合适的教学方法和策略 设计有效的教学活动 完成上述两项后 清晰授课便是落实的环节 清晰授课需要教师口齿清楚 表达 准确 没有分散学生注意力的特殊习惯 使要点易于理解 难点得以有效分解 使学 生按逻辑顺序逐步理解概念 方法等 这一切需要教师不断修炼 加强自身的业务素 养 涉及情感 态度 组织 经验等方面 3 有效的策略 多样化的教学 吸引注意 告知学习者目标 激发学生回忆前提学习内容 呈现刺激材料 引发 期待行为 提供反馈 评估行为是构成课时计划的骨干 而有效的教学策略 多样化 的教学手段则是骨干上的血肉 因此要想成为有效教师 必须学习多种教学策略 例 如直接教学策略 间接教学策略 提问的策略 认知学习策略等 学习为了实践 在 日常教学实践中 策略与多样化的教学手段融合 合理恰当的体现 多样化的教学手 段体现在教学活动的设计中 例如师生交互 小组合作 各种游戏 比赛 实验 研 究等 4 巩固学习兴趣 体验成功愉悦 要使学生成为积极的学习者 教师应该营造一种开放的 和谐的课堂氛围 使学 生体验到相互信任和信心 计划和组织教学要关注学生的兴趣和需要 教师要主动走 近学生 因为当教师向学生靠得越近 沟通就变得越为互动 也就有越多学生跟着教 师转 教师可以充分利用目光交流 声音的变化 身体的移动等 要使学生成为积极的学习者 教师还应改注重鼓励和评价 对于美术学科来说帮 助学生整理作品集 展示学生作品等也是鼓励 表扬的有效方法 美术学科也应该有 测试 包括美术知识和实践操作两方面 测试的形式也可以多种多样 例如小组竞答 书面测试 主题绘画等 教师能够影响学生的认知行为和情感行为 因此关键点便落在了 有效 两字上 作为一名青年教师 在今后的学习 工作中 我会努力研究课堂行为和方法 重视课 堂中 一直以为凭良心 多教给学生一些知识 就是尽到了做教师的责任 在新课改 中 才发现这一思想是错误的 在符合时代和个体积极价值建构的前提下 在一定的 时空内 其效率不低于平均水准的教学 就叫做有效教学 所谓 有效 主要是指通过教师在一段时间的教学后 学生所获得的具体进 步或发展 教学有没有效益 并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真 而是指 学生有没有学到什么或学生学得好不好 如果学生不想学或者学了没有收获 即使教 师教得再辛苦也是无效教学 同样如果学生学得很辛苦 但没有得到应有的发展 也 是无效或低效教学 因此 学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标 鉴于此 在新课程背景下实施有效教学 教师首先要在以下方面不断提升自己的 专业素质 1 树立先进的教学理念 理念是灵魂 教学理念是指导教学行为的思想观念和精 神追求 对于教师来说 具有明确的先进的教学理念 应该是基本的素质要求 在推 行新课程中 教师必须以新观念来实施新课程 2 丰富个人知识储备 课堂上 如果教师对教材的理解缺乏深度广度 那么教学 就会肤浅 学生学习就无法深入 可见 作为新课程直接实施者的教师 一定要不断 学习和探索 不断拓展自己的知识内涵 知识的厚度增加了 课堂就能深入浅出 左 右逢源 3 做一个有反思力的教师 叶澜教授有一句著名的话 一个教师写一辈子教案不 一定成为名师 如果一个教师写三年教学反思 就可能成为名师 教师应在实践 反思 再实践 再反思螺旋式上升中 实现专业成长 4 目标要有效 学生为行为主体 行为是可测量 可评价 具体而明确的 行 为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围 为评价提供参照的依据表现 程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准 教师再经过对学生原有认知条件 情感态度以及对课程标准 教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后 确定的 教学目标应该在教学过任务导向作用 课堂的有效组织 这一环节 教师要做到 语言组织准确 简练 时间组织 恰到好处 教学组织面向全体学生 课后的有效练习 量不在多 贵在精 现在有的教师在应试教育思想的影响下 大搞题海战 使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升 提高练习的有效 性就是要充分了解学情 因课设计练习 让学生在训练中思考问题 解决问题 总之教学的艺术在于激励 唤醒和鼓舞 课堂上灵活的应变能力 熟练的驾驭能 力 炉火纯青的教育艺术 都有赖于教学各方面持之以恒的锻练 一 牢固树立一个全新的教学理念 应试教育向素质教育转轨的今天 教学效率被赋予了特殊的意义 教学改革尤其 是新课程改革旨在增效 即提高课堂教学效率 但是在实施过程中 无效的现象大量 存在 我们应该看到 教学的无效是导致学生负担过重的一个重要原因 教学低效和 无效本身成为实施素质教育的最大障碍 一些情景教学减轻了学生的独立感悟 一些 启发式教学堆砌了太多无效的提问 一些合作学习变成了无效的玩耍 一些自主探索 变为了低效的 放养 要深化教育改革 提高教学质量 我们需要有效教学 有效教学 是指教师遵循教学活动的客观规律 以最优的过程和最大的效率 效益 实现学生在知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 三维目标 上的整 合 从而达到预期的教学目标 促进学生综合素质的提高 有效教学为实施素质教育提供了空间和时间 有助于激发和强化学生的学习动机 有助于提高学生的自我期望值 有利于提高学生的心理健康水平 素质教育离不开有 效教学 有效教学强烈反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数 它强调知识的 有效学习 强调全面 强调效率 有效教学不仅有助于学生快速掌握知识 还有助于 提高学生思维 联想 创造等多方面的能力 从而全面提高学生的学习能力 减轻学 生的过重负担 二 努力做好两方面工作 1 努力增强教师的效益意识 有效教学是通过教师在一段时间的教学后 学生所获得的具体进步或发展 在尽 可能节约的前提下 促使学生素质的全面 和谐 可持续发展 学生有无进步或发展 是教学是否有效的重要指标 同时我们也要克服 不从学生实际出发 不关注学生的 学习状态 不组织有效的学生活动 不测试课堂教学效果 的低效教学现象 要针对 存在低效教学的原因 研究提高教学效益的措施 使每个教师确立终身追求较高教学 效益的信念 2 提升教师实施有效教学的能力 课堂教学有效性的提高 是教师课程实施能力提升的重要表现 当前新课程推进 过程中存在着的 教学起点定位不准 教学情境创设低效 教学问题质量不高 合作 学习流于形式 等突出问题 解决这些问题的关键是 如何引导教师将新课程理念转 化为有效教学的行为 如何大面积提升教师有效教学的设计和实施能力 为此 一方 面要引导教师深入学习有效教学的理论和提高教师的学科知识素养 另一方面 要结 合学科教学内容 引导教师研究如何解决实施有效教学过程中的具体问题 如课前 如何分析学生学习基础 合理确定教学起点 如何关注学生生活和社会生活 创设必 要的教学情境 设计能有效启发学生思维的问题 课中 如何关注全体学生的课堂学 习状态 有效组织学生参与课堂教学活动 突破教学重点与难点 如何关注课堂教学 目标达成 及时组织课堂教学效果检测 课后 如何关注学习困难生 进行有效补差 和个别辅导活动 要通过这些现实的教学问题的解决 不断提高教师实施有效课堂教 学的能力 三 从三个方面对有效课堂进行衡量 成都大学的严先元教授给出了有效课堂教学的衡量标准 我个人比较赞同 他认 为应从三方面给予评价 教学取得了预期的效益 教学提升了学生的素质 教学促进 了主体的参与 结合个人的理解和课堂教学实践 我认为有效教学大体可以这样认定 1 有效教学是成绩优良的教学 有效教学有一个明显的衡量标准 那就是课堂教学的效果是优秀的 取得的成绩 是优良的 学生通过 45 分钟的上课不仅获取了新知识 还能与旧有的知识进行有机 的联系 并最终逐步形成为个体的智慧 但对于效果的衡量还必须有一个时间的界定 那就是高效率 同样是一堂课 在保证学生接受的前提下 传授的知识应尽可能多 或同一个知识点 教授的时间应尽可能的少 提升单位时间内的有效性 2 有效教学是动态的教学 有效的课堂教学是师生双边的有效互动与学生主动活动的有机结合 简言之 课 堂要 动 起来 有效课堂教学是建立在师生平等和谐的交流基础之上的教学 有了 语言的平等交流才有新旧知识的水 融 有了意见的沟通才有师生知识的激烈碰撞 有了双边互动才有师生间真正的情感交流 从而达到提高教学效益 教学相长的理想 境界 课堂教学既包含 教 更蕴含 学 教学是否有效很大程度上取决于学生的 学 有效的教学是每一个学生脑 手 心的协调配合和有机参与 是学生动口动 笔的实际操作 是学生全身心的积极投入 学生的参与如何 直接影响着课堂教学的 有效性 学生能自觉地积极参与学习 能发自内心地自主参与学习 并能在学习中进 行有效的自我调控 那将是一堂成功的有效教学活动 3 有效教学是教师高素质的展示 课堂教学的有效性受制于教师个体的专业化水平 有效教学对教师提出了更高的 要求 是教师综合素质的展示 课前需要教师进行十分充分和完备的准备 就教材 学生 大纲 目标 重难点 易错点等进行详细的研 作业内容 作业内容 俗话说 台上一分钟 台下十年功 教师课堂上灵活的应变能力 熟练的 驾驭能力 炉火纯青的教学艺术 都离不开教师在各方面持之以恒的锻炼 要想我们 的课堂真正成为有效的课堂教学 必须以教师的专业自主发展潜能为基础 在自己的 课堂教学中做一个有心人 认识到自己的不足 在各方面不断提高自己 先把自己在 教学中的心得和自己努力的方向总结如下 一 吃透教材 精心设计预案 新课程要求教师不是 教 教材 而是 用 教材教 教师要用动态生成的观点 看待课堂教学 教科书不再是神圣不可侵犯的 老师和学生可以根据教与学中的实际 情况 对教材进行补充 延伸 拓宽 重组 或添或删 灵活使用教材 使教材更具 开放性 现行教材采用的是模块教学法 教材内容贴近学生的生活 符合学生的生理 和心理特征 知识涵盖广 外延大 需要教师去挖掘 去领悟 并创造性地使用 教 师应该从多方面入手进行预设 有备而来 有备无患 尽可能多的将学生在学习中可 能出现的新情况预设到 以便教师在课堂教学中的及时调控 适当删减或调整 保证 课堂教学的有效生成 二 促成生成 精彩新课堂 大家知道 课堂应是向未知方向挺进的旅程 随时都有可能发现意外的通道和美 丽的图景 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程 生成的教学过程是一 个渐进的 多层次和多角度的非线性序列 它不可能百分之百按预定的轨道运作 常 会生成一些意料之外的新信息 新情境 新思维和新方法等 三 课后教学反思 提升教学智慧 由于课堂教学的许多临时生成性因素 致使事先设计好的教学同实施之间有一定 的落差 所以每一堂课后要及时反思 及时写下心得体会 总结 成功亮点 考虑 失误不足 思考 创意闪光点 不仅要善待 生成的问题 还要会鼓励 期 待甚至帮助学生去 生成 问题 不要害怕自己解决不好这些问题 只要培养自己有 足够的教学机智 就可能将这些问题变成新的教学资源 把原先可能成为难点的问题 转化成教学的亮点 四 尊重文本 研读教材 文本是教学之本 是教学之源 新课标明确提出 语文教学中有两个作用不可忽 视 一是文本的感染作用 二是教师本身的感染作用 语文课堂应把文本渲染作为教 学过程的主体 尊重文本 就是要求教师要精读文本 深读文本 直到对文本的内容 烂熟于心时再进行研读 研读要首先关注教师自身的阅读体验和感受 不要急于看参 考书 要弄清文章的篇章结构 读懂文章的主题内容 理解作者透过文章所生发的主 体思维 然后再参阅有关文章及参考资料 对待这些东西不是简单地接受 而是为了 开阔眼界 提升认识 对文本进行再思考 从 有趣 有用 有效 的角度去对课文 进行再发现 架构文本教学的基本内容 一是让学生读懂课文内容 知道课文为何而 写 呈怎样的结构 有何主旨 这是最基本的教学层面 二是在课文教学的同时渗透 知识教学 注重学生的 积累 三是在课文教学中既教课文 又 用课文教 以 能力训练为抓手 在课文教学中既指导学生读懂课文 又渗透一定的知识教学 至此 在已经成熟的个人主观体验的基础上 积极地借鉴吸取外在的材料 对文本的认识就 全面深入了 讲课的切入点呼之欲出 讲什么 怎样讲 已心中有数 五 多向设计 关注学得 文本设计的重点分两类 一是在课文要害处 重要处引导学生思考 二是在学习 困难处帮助学生排除障碍 一篇课文中心唯一 但可以有不同的导入内容 效果也是 不一样的 此外 课型不同 要求学生掌握的重点也不一样 我们应针对不同的课型 特点 以学生为本 关注学得 课堂设计要先关注学 再考虑教 例如预习课 预习 课的目的是为 文本展开 文本阅读 作铺垫 为有效开展 文本阅读 作必需的准 备 预习课主要培养学生对知识的积累整合能力 培养学生自主学习的能力是新课程 理念的集中体现 尤其到了高中阶段 随着学生知识和能力的逐步提高 其自身已具 备了自主学习的能力 而预习课是进行自主学习的主要方式 上 预习课 师生首 先要摆正预习的位置 它不是可有可无的教学环节 而是当前教学思路更新的具体体 现 学生对每一堂课新知识学得好与差 与预习的优劣有着密切的关系 教师要引导 学生提高对预习这一环节的认识 明确预习的重要性 具体来说 预习课的设计必须 达成以下四级目标 一是搜集材料 获取信息 引导学生了解文章的时代背景 解读 作者 解读与文本相关的有效信息 有些文章时代背景比较复杂 为了便于学生在预 习中能较好地体会作者的思想感情 教师可引导学生查找有关资料 如果条件不允许 教师要提前为学生搜集有关信息 学生了解了这些知识 在预习课文时就能更好地了 解课文的主题及所表达的感情 这一环节 教师要引导学生感知材料和信息 通过具 体的活动 落实学生的表达和整合能力 二是阅读感知 落实字词积累 通读全文 把重点字词和不理解的字词画出来 查字典或有关资料 并学会运用 教师要做好检 查和督促工作 并能利用黑板做好重点字词的整理和讲解工作 三是直观感悟 交流 感受心得 将对课文的理解或某些感受写在空白处 并做好眉批 把不理解的地方做 上标记 以待交流 在这一过程中 教师要注重搜集信息 及时引导 点拨 上课时 教师要走下讲台 走到学生中去 特别是注意学习能力相对不足的学生 他们在思考 问题或做眉批时 难免会出现一些偏颇 教师应把学生的预习思路引到学习重点上来 同时教师可以不失时机地介绍一下有关文本阅读的知识 告诉学生在阅读时应重点学 习什么 从而教给他们阅读文本的方法 教师在引导学生预习时 切入点要小 挖掘 要深 不可面面俱到 只要有收获即可 以文言文为例 重点应放在字词上 先由学 生阅读感知 自己动手翻译 然后提出问题 小组讨论 不能解决的问题放到课堂上 并由教师总结规律性的字词 四是提出问题 确立下节课的文本教学目标 鼓励学生 大胆质疑 大胆发问 并发表他们自己的见解 俗话说 学起于思 思源于疑 疑问是思维的火种 是创造的动力 这一过程中 教师要善于从学生的问题中提取共 性的内容 进行梳理整合 形成下一节课的教学目标 同时教师要深入研读文本 提 出有价值的问题来引发学生的思考 使预习感知趋于深入 为此 教师必须明确预习 课不等于自学 自学是在没有教师授课或指导的情况下学习 而预习课仍然需要教师 的指导 如果在学生的自学能力还没有培养起来时 完全靠学生自学 学生是很难理 解和掌握相对抽象的哲学概念 观点等基本知识的 六 强化实践 落实细节 新课标对语文课堂的要求之一是语文课堂教学应进行大量的 语文实践 的设计 我们知道 语文是工具性和人文性的统一 而其根本的特点是工具性学科 因此 语 文学科的思想教育应融于听 说 读 写中 而不是空洞的说教 在教学设计中 应 适时进行听 说 读 写的训练设计 在听 说 读 写中进行人文素质的培养 例 如教学 米洛斯的维纳斯 不要片面强调它的信息功能 将语文课上成了相关领域 的学术专业课 知识课 信息课 谈美学理论 谈 虚实相生的艺术 谈 残缺美 谈得学生如坠五里云雾 备课时教师应从实践入手 化抽象为具体 深入浅出 充 分调动学生听 说 读 写的能力 可以引导学生鉴赏国画艺术 水的浩渺无际 山 的巍峨高耸等 引导学生鉴赏诗歌 深山藏古寺 踏花归去马蹄香 野渡无人 舟自横 等 体味贾岛的 寻隐者不遇 松下问童子 言师采药去 只在此山中 云深不知处 通过这些具体的活动 使得知识化无形为有形 变抽象为具体 小组 活动是语文课堂实践能力的主要形式 要明确活动的实质 避免活动被架空 把活动 虚化 形式化 开展小组活动的目的有 一是交流思想 共享资源 二是答问释疑 深化理解 三是分工合作 提高效率 要从以上三点出发分别进行精心设计 活动的 目的不同 开展的形式也应不同 具体的细节一定要落实 真正使小组活动有效化 七 重视反思 二次备课 以上对备课的理解只是宏观认识 具体的方法因教而异 因人而异 但要做到备 课有效是相当不容易的 教师一要有知识上的综合力 知识丰富 才能信手拈来 二 要有组织上的凝聚力 课堂要形散神聚 三要有思考上的催生力 为课堂推波助澜 四要有争议时的辨析力 使课堂有思想活力 但也有理性评价 这其中最重要的就是 教师要具备反思意识 也就是教师要课后小结 杜威指出 反思是对经验进行重构 或重组 使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力 教学经验并不会自 然地成为学习资源 只有经过反思的经验才是教师的自我财富 反思是促进教师专业 发展最重要的高级思维能力 处于教师发展的中心位置 以教学反思为主要内容的教 育随笔写作应该成为教师专业成长的重要方式 许多语文教育教学专家 名师都是踏 着这条路笔耕不辍而走向成功的 课后小结使备课向课后延伸 同时 还要实施二次 备课 二次备课的理论依据是以学定教 体现了新课程标准的理念 教师的教学活动 一定要针对学生的学法设计 因为我们教师的预案有时是一相情愿 但课堂中最活跃 的因素是学生 难以预料的情况随时都可能发生 很多时候 发生的事情 是教师难 以设计和强求的 但这也往往是教育教学 学生发展的最佳时机 正因为如此 教师 要根据学生学习情况和自己对教材的理解 在课堂教学中对教学内容的呈现顺序 难 易程度 学有效教学之我见生主体发展的状况 教学技能的应用 师生互动及时间安 排等内容进行重新安排设置 化非预设为预设 完成二次备课 实现课堂教学效果的 最优化 作业标题 小学科学教学之我见作业标题 小学科学教学之我见 随着新课程改革的步伐 小学科学教材已经进入了我们的课堂 针对农村小学的 科学教学 缺少城市学校相对现成的优质的社会教育资源和家庭教育资源的这一特点 对教师的工作提出了新的要求 新的挑战 如何培养学生科学素养 激发学生科学探 究的情感 真正体验科学活动的过程与方法 用发展变化的视角去理解科学的成果 良好科学学习习惯的养成 培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要 它将 为后继科学学习 为其他学科的学习 为终生学习打下坚实的基础 也是时代和民族 发展 科学技术飞速发展对未来人才素质的需要 一 培养良好的观察品质一 培养良好的观察品质 培养学生观察力是开发学生智力的源泉 也是培养学生发现问题 进行创造发明 的首要步骤 通过发现 比较激发孩子的学习兴趣 从兴趣中 游戏中培养孩子的观 察力 这样才能体现学生的主体地位 也是科学探究的开始 看见了不等于观察到了 科学史上的重大发明往往归功 于科学家细致的观察结果 如 牛顿就是从苹果落地现象 得出了万有引力定律 所 以 良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要 一 从小养成对待科学实 事求是的态度 观察时说实话 说真话 不伪造结果和编造数据 真实反映自己所观 察到的现象 二 能够引导学生从不同的角度进行观察 分析 培养学生耐心持久 的观察品质 从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度 三 重视培养学生敏 锐的观察能力 随时保持对事物发展变化的高度警觉 这是提高学生的观察能力的关 键之处 四 引导学生全面地 多角度地对事物进行观察 鼓励学生尝试用不同的 感觉器官从不同角度来观察同一事物 五 要引导学生学会观察 只有带着明确具 体的目的去感知 才能观察的准确 全面 细致 所以要引导学生明确观察的方向 养成有意识 有目的的观察习惯 二 培养合作交流的意识二 培养合作交流的意识 学生通过观察 对科学教材产生非常浓厚的兴趣 有强烈的学习欲望 愿意主动 参与到科学探究活动中来 因此 教师首先要培养学生积极动脑 认真思考 勇跃发 言及合作交流的习惯 让学生真正参与课堂教学 主动探究新知识形成的过程 找到 探究的兴趣与共事的伙伴 让孩子在合作中学会科学学习乃至科学探究 并且从中享 受到学习科学的乐趣 如我在教学 温度与温度计 时 为了使学生更为直观 形象 认识和正确使用温度计 特意引导学生小组内进行交流和讨论 鼓励每人都要敢于发 表自己的意见 并注意倾听它人的看法 敢于失败 敢于竞争 学生在自己已有知识 经验的基础上大胆提出了多种不同方案 然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能 手 在合作与交流过程中 教师能主动做好事件的引探 并注意到小组各成员的分工 与协同作用 使每一小组的同学人人都有事可干 取得了人人参与 人人有收获的喜 人效果 三 培养自主探究的精神三 培养自主探究的精神 创新精神的培养是素质教育的重点 创新的起点是不满 创新的基础是积累 创 新的过程是思索 创新的条件是借鉴 我们应该帮助孩子在学习和生活的实践中敢于 创新 善于创新 科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养 才能实现 科学本质与教育宗旨的内在统一 然而 不少学生没有养成主动探究的学习习惯 也 很少有父母会有意识地引导孩子自己探究知识 有一些家长把脑筋急转弯问题当作创 新精神去训练孩子 树上 8 只鸟 开枪打下 1 只 还有几只 不是 7 只 而是 1 只都 没有 所有剩下的鸟听到枪声不都吓跑了吗 难道这能培养创新精神 进入学校 后 不少教师在教学中也是绞尽脑汁地将知识通过语言 演示实验等方式传授给学生 或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地去接受 没有探究性思维活 动的参与 久而久之 孩子们就缺乏主动探究的精神 所以 小学科学教育应首先培 养学生主动探究的学习习惯 遇到问题 不依赖老师 自觉主动地去探究 自主去寻 找问题的答案 如植物的根是否在喝水 怎样证明 物体的滚动摩擦大于还是小于滑 动摩擦 怎样证明 遇到这些问题 学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题 的答案 而不是寻求老师的帮助和解答 当然在学生探究的过程中 教师的引领和指 导作用是必不可少的 四 培养刻苦钻研的习惯四 培养刻苦钻研的习惯 考察中外历史上取得成就的人 都是抓紧一切可以利用的时间努力进取的 他们 就像蜜蜂采蜜不辞劳苦 日积月累 最终取得伟大的成就 爱因斯坦在总结自己成功 的经验时说 天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 培养学生的科学素质 很重要的一环就是对意志的培养 因为任何一种创造发明 甚至于一般的学习研究 没有起码的克服困难的毅力 没有百折不挠 不怕失败的精神 要取得一定的成就是 不可能的 因此 在科技活动中应十分注意对学生意志的培养和锻炼 一方面老师向 他们讲述科学家坚忍不拔 百折不挠的探索真理的故事 使同学受到很大的鼓舞 另 一方面引导同学互相帮助 提高信心 在科技活动中 就应该注意让同学们树立敢于 成功 不怕失败的坚强信念 在各种困难中磨练百折不挠的志气 五 培养以人为本的教育理念五 培养以人为本的教育理念 我国的 科学 3 6 年级 课程标准 明确规定科学课程要面向全体学生 学生 是科学学习的主体 以人为本既是指所有学生都有平等地接受公平的学习科学的机会 和有效的指导 还体现在科学教育在课程 教材 教学 评价等方面考虑学生在性别 兴趣 生活环境 文化背景 民族 地区等方面存在的差异 因地施教与因材施教相 结合 尊重学生个性的发展 科学的发展 要求社会成员知道科学是什么 如何学科 学 用科学 知道科学如何为社会服务 许多国家都在努力普及科学教育 科学课程 教学是在满足学生自身发展需要和已用经验的基础上 学生自己提出的问题 解决问 题的过程 可见 科学课程教学必须在以人为本的教育理念前提下 才能符合学生个 性发展的需要 才能培养出适应社会发展需要的人才 六 培养教育技术的应用能力六 培养教育技术的应用能力 现代教育技术的飞速发展 强烈地冲击着传统的课堂教学模式 随着教育环境和 学生的生活环境的巨大变化 必然对教学提出了新的要求 现代教育技术应用于教学 使课堂教学发生了根本性的变化 它能使抽象的概念形象化 感性化 它能使教学内 容由静态转化为动态 有利于突出重点 突破难点 它能做到图文兼顾 声情并茂 有利于小学生学习兴趣的激发 它能针对学生能力的差距调整教学进度 提高学习效 率 它还能为小学提供更多的高质量的科学信息 为教师提供更多样 更先进的教学 手段 为科学探究活动的设计与实施开拓了广阔天地 可见 现代化教学手段用于科 学课程教学 使科学探究活动如虎添翼 它将小学生的科学学习置于广阔的背景之中 帮助他们扩展对科学现象的体验 丰富了他们的学习经历 总之 我们教师要引导学生关注生活 以敏锐机警的视角 去挖掘生活中的科 学资源 如 探究居室养花的学问 浇花喷水器的原理 家庭线路的设计 天气 气 温 风向的观测和记录 食物霉变的研究 探究水壶除垢的方法等 同时 要引导学 生善于收集生活中的废旧物品 变废为宝 使之成为可利用的科学实验资源 如 废 弃的饮料盒罐 可以做土电话 可以做小昆虫观察盒等很多实验 还有小药瓶 饮料 吸管 导线 铁钉 泡沫塑料板 螺丝 食品包装盒等 都可以用来做出精彩的科学 实验 因此 科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯 而课程资源的重 要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会 发展条件 发展时空和发展途径 而这正是科学教育的内涵 养成小学生良好的科学学习习惯 比获取知识的多少更为 重要 它将决定着学生后继的科学学习 追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定 性的作用 作业标题 作业标题 天气日历天气日历 有效教学之我见有效教学之我见 教学反思教学反思 作业内容 作业内容 天气日历 是小学四年级科学上册第 2 课的内容 教学目标是通过本章的学习 帮助学生像气象学家那样去观察和记录每天的气象 天气日历 为学生提供了简单 易行的方法 和学生一起参与一段较长时期的天气观察 记录和数据分析 通过学习 帮助学生理解天气每天都在发生变化的 本节课的学习内容共两部分 1 认识一些天气符号 2 制作天气日历 为了完成以上的教学内容 在备课的时候 我做了如下准备 1 在认识一些天气符号的教学设计中 上课时 我先提问 两周前的今天 是 什么天气 学生很难回答出来 接下来提出 为了解决这个问题 我们应该怎么做 学生一般会回答用记录的方法帮助我们记忆 于是引出了这节课的另一个内容 制作 天气日历 接着又提出一个问题 制作 天气日历 我们都需要填写哪些素材呢 2 根据学生的回答 老师做简单的归纳 于是引出了需要了解一些天气符号 这样就很自然地进入本节课的内容 而且把两方面的教学任务很自然地都联系起来 认识天气符号主要通过学生自己动手画来完成的 并且在画的过程中理解温度 云量 降水量 风向 风速的概念 课堂上气氛热烈 同学很认真 达到了预期的效果 学生理解了天气符号的概念和掌握了天气符号的含义后 接下来是制作天气日历的环 节 在这个环节的设计 我采用了分组的方法 以组为单位 推选出一名负责人 大 家共同制作一张大的天气日历 共同完成历时一个月的天气记录工作 完成后各组之 间进行比赛 在完成天气日历的制作后 指导学生如何填写日历 反思 一 由于这节课安排在本单元的第 2 节课 学生对一些天气术语还不是很了解 虽然通过教学理解了一些 而且在学习这方面知识前也感受过大自然的天气变化 却 还不能和现有的知识联系在一起 学生问我 到底多大的雨是小雨 多大的雨是大雨 或者是暴雨 因为还没有学关于降水的知识 所以在学生的心中是有疑问的 如果把 这节课安排在本单元的最后一节课 学生学过了本单元的知识 填写天气日历就简单 多了 理解的也就更深了 二 本节课高估了学生的动手能力 在制作天气日历的时候 用了较多的时间 本节课计划还要带学生到操场上 具体指导学生在什么地方测风速和风向 由于时间 的关系没有完成 同时更加感到这节课应该安排在本单元的后面讲 因为接下来的学 习的内容是温度与气温 风向和风速 降水量的测量 云的观测等内容 而这些内容 都是天气日历所涉及到的内容 在学生不理解的情况下填写天气日历 可以想象这个 日历的质量会是怎么样 事实也证明了这一点 学生完成的情况并不好 三 课堂环节设计上没有问题 以后还是按照这个环节来上课 只是在教学过程 中 要注意学生的动态 很多学生对科学很感兴趣 发言也很积极 但是总是问一些 与课堂内容无关的问题 但这些问题与科学有关 只是在课堂上没有办法解释 没有 得到满意的答案 是否会打击学生的积极性 课堂教学和知识拓展的平衡点在哪里 我在今后的教学中还要多研究 作业标题 有效教学之我见作业标题 有效教学之我见 作业内容 作业内容 写下这个题目 心里辗转反思 新课程改革至今已经有 10 多年 做为一线教师 经历了一次又一次的课程理念的更新 从最初将课堂还给孩子 让学生当主角 到前 几年的生本课堂 沉淀最后小组合作凸显优势 这一路走来 深感双肩责任重大 更 多的是怎样在有限的时间里使得学生掌握好知识 学会解决问题的能力 如何使每节 课的教学达到有效 进而做到优质 结合我平时的教学实际 谈一谈我自己的点滴做 法 1 精心备课加创造性的使用教材 备好课是上好课的前提和基础 它的优劣直接影响着教育教学的成败 我经常是 先认真阅读教学大纲或课程标准 教科书 根据自己原有的知识和经验先写一课的简 案 主要是熟悉课本的教学内容 明白课本编排的意图 对教材内容的重点 难点的 再认识 制定好教育教学的三维目标以及达到教育教学目标的的整体思路 同时在查 阅其他有关的各种资料 取人之长补己之短 进一步完善自己的备课 结合学生的实 际创造性地 用教材 根据教学的需要 对教材进行改进和补充 使之更好地为教 学 为学生服务 提高课堂教学的有效性 使学生学得主动 扎实 富有成效 这样 我们的课堂才能如同一首诗 一幅画 一段旋律 一个故事 让学生听这样的课就像 是在独享一片风景 在愉悦的氛围中去学习 去探究 在教学中我们不是把教材看懂 而是看穿 看透 从而挖掘出教材的精髓内涵 一句成语说得好 深入浅出 教师把 教材钻得深 悟出来的道理就透彻 这样讲起课来就简单 也能够讲在点子上 对于 上好课乃是成功的前奏 2 在情境中学习 在学习中反思 让学生在生动具体的情境中学习 达到优质教学目的 教师必须更新教学观念 那就要从课堂改革入手 首先 教学观念由传统的重教轻学转向以学论教 这就要求 我们以学生的发展为本 做学生学习方式转变的引导者和促进者 教师的教学方式应 当服务于学生的学习方式 必须以学生的学习为主线 精心设计教学过程 运用开放 式教学法 探究式教学法 互动式教学法等新的教学方法 给学生提供充分从事数学 活动的机会 提供 自主 探究 合作 的空间和时间 使教学过程与学习过程相统 一 使课堂教学的基本环节体现学生学会学习的一般过程 其次 关注学生学习过程 重视学法指导 教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法 还要从学科的特点出发 指导学生学会学习的方法和策略 例如 从数学学科的角度去发现问题 提出问题 进而解决问题等 如何收集 判断 选择和利用信息 如何与他人合作交流 如何面 对学习中的困难等等 通过教师的引导 指导和长期潜移默化的熏陶 可以使学生逐 步养成 科学地思维 的习惯 养成团结协作 求实创新的精神 最后还要不断进行 教学反思 提升教师的品位 一堂课的教学设计是否优劣 主要是从学生收获的多少 来衡量的 学生就是课堂教学的一面镜子 通过教学反思对自己的教学活动 教学研 究进行批判 继承 创新和发展 才能更好地指导自己教育教学工作 从而提高自己 的专业水平 这些从课堂教学中得来宝贵经验 把它及时记录下来 成功的经验可以 继续发扬光大 失败的教训可以供我们汲取 以免我们下一次会重蹈覆辙 多走弯路 这都将是我教学中不可缺少的重要内容 3 对学生多元性的及时评价 这样既能激励学生的学习热情 促进学生的全面发展 同时教师也可以通过评价所提供的大量信息 适时调整教学过程 课堂教学中 教师 每时每刻都在通过语言 手势 表情 神态等对学生进行评价 新课程评价改革的方 向是多角度地评价 观察和接纳学生 寻找和发现学生身上的闪光点 发现并发展学 生的潜能 因此教学中要为不同的学生提供不同的展示自己的机会 并及时地 有针 对性地做出恰当评价 使学生体验成功 建立自信 尤其在学生的智慧火花闪现时 更应给予充分的肯定 课堂教学中对学生的评价 不仅要注重结果 更要重视学生学 习的过程 解决问题的思考过程 关注学生的参与度 合作交流的意识与情感 态度 的发展 还要鼓励学生进行自我评价和他人评价 通过自我评价 能够提高学生的积 极性和主动性 更重要的是自我评价能够促进学生对学习进行反思 培养学生的自我 发展 自我成长的能力 而对他人的评价过程也是学习和交流的过程 学生能从中认 识到自己的优势和不足 更全面地认识自我 4 做研究型和智慧型的教师 新教学改革要求教师要有丰富的专业知识 高深的教 学教学理论 驾驭课堂教学的能力以及课程资源开发的能力等 这说在很大程度地提 高做一名合格教师的标准 以前的那种只会教书的 教书匠 型的教师 早已不适应 新课程的改革 只有不断地研究教育教学新方法 不断探究 不断改革和创新 这才 是新时代 新课改对每位教师的迫切要求 另外 从有效教学走向优质教学教师还必 须有广博的知识 有人曾说过 教师所知道的东西 就应当比他在课堂上要讲的东西 多十倍 以便能够应付自如地掌握教材 到了课堂上 能从大量的事实中选出最重要 的来讲 教师不仅应该是他那一门学科领域的专家 也应是博览群书的饱学之士 能 学生带来一路春风 使其如同进入一个辽阔 纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国 令 学生流连忘返 全身心的陶醉 这样的课堂教学活动才是教师在汲取人类文明史的丰 富营养后 厚积薄发出来的艺术 精品 总之 使教学从有效走向优质 期待今后的课堂能循循善诱 充满智慧 精益求 精 只有不断创新 教师才能不断求新 求进 从而不断完善自我 超越自我 从而 打造出优秀教师的品牌 作业标题 有效教学心得作业标题 有效教学心得 作业内容 作业内容 所谓 有效 只要是通过教师的定向教学 学生能获得有效的知识积累 也就是说 学生的知识积累是教学有没有效的标准 所谓有效教学 并不是指教 师有没有教完内容或教得认真不认真 而是指学生有没有学到什么或学生学得好 不好 如果学生不想学或者学生没有收获 即使教师教得很辛苦也是无效教学 同样 如果学生学得很辛苦 但没有得到应有的知识积累 也是无效或低效教学 在以往的教学观念存在一些误区 1 满堂灌的教学模式不可取 不少教师认为 只要多教 教细 就可以帮助学生减轻学习负担 就可提高 其学习效果 这样即使学生没有学好 也自感问心无愧 这种教学 由于把学生 当成了存储知识的容器 尽管教师煞费苦心 但往往向学生 灌 得越多 他 们就越不愿意动脑筋 效果常常适得其反 尤其我们高中英语学科 到毕业时要 求学生掌握 3000 多个单词和 500 多个固定搭配 记忆量相当大 盐中的特级教师 朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说 学生要有一碗水 老师必须要 有一桶水 你对这句话有什么看法 我们各抒己见 最后她亮出自己的观点 只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生 那么这位教师就是成功的 他的教学就是有效的 2 演技式教学不可取 在当前教学改革中 一些教师只重形式不重内容 常常搞一些花架子 比如 为追求师生互动 用问答式代替讲授式 这种演技式的课堂教学 实际上把学生 当成了演戏的观众 其教学效果难以保证 目前在高中教学领域里面的优质课评 选 很大程度上存在炫演技的问题 尤其音乐鉴赏的教学 比演技的成分很大 为了一些无味的追求 设计大量无效的内容 曾经听过一些音乐鉴赏的优质课 但凡是有些有效内容的 都不能入选 而内容甚少 形式花样的却总能一路领先 3 题海战术需要谨慎 从音乐鉴赏的后期教学来看 总是需要大量的试题来巩固基础知识 但是很 多的题重复的做 反复的变化 并不能有效的加强知识的拓展和能力的提高 浪 费了学生的很多时间和精力 题海战术的确能在一定程度上提高学生的考分 但 考试分数并不能等同于教学质量 因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率 更包括能使学生受益终身的自学能力 学习方法 学习兴趣 学习习惯和健全的 人格 教师为社会培养的不是 考生 而应是可持续发展的人才 即使一时能获 得较高的考分 也并不是有效教学的体现 打破传统观念 实现有效教学 我的体会是 1 有效教学的意识及待提高 通过学习吴松年的有效教学理论 我对我的音乐鉴赏教学有了新认识 我觉 得一个教师绝不能凭感觉 凭经验 凭苦干去搞教学 不能让学生只停留在机械 性记忆 浅层次理解和简单运用上 要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费 课 堂上的无效是最大的无效 要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西 怎样 教学才是最有效 要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点 两眼只盯着分数 教学的教师 要钻研高效课堂理论及高效教学的实践 积极研究高效教学 借鉴 经验 互相学习 加强交流 充分实现自己课堂上所有时间的有效性 2 千锤百炼提高课堂效率 要实现教学的有效 一是在课堂教学的理念上 应明确教什么 我们应当围 绕问题而教 而不是单纯为知识而教 为考试而教 要相信学生 不仅要关心学 生的行为投入 还要关心学生的认知和情感投入 二是明确怎么教 师生应善于 分别学会选择最适合自己的教法或学法 只有引导学生实现由 学会 到 会学 学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬 主题精神得到凸现 三是如何实 现高效的问题 我们应当加强集体教研 实现教学活动的有效性 减少各种虚拟 教学行为和 正确的废话 不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维 空间 让课堂教学更加和谐有效 使师生的教与学能最佳的呈现互动 互助 互 进的效果 3 多交流多总结 一个教师要想搞好有效教学 除了要加强自身的努力实践总结外 还要善于 结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验 集体教研提问题 个体备课找差 距 要学会反思自己和别人开展有效教学的经验交流 经常反思自己课堂的优势 和问题的存在 不断改进 实现高效的最终目标 我一直从事高中音乐教学工作 艺术教学是培养学生人文素养和创新精神 实践 能力的一个重要载体 是帮助学生开阔视野 接触域外优秀文化 培养学生艺术 欣赏能力的重要渠道 只有教师按照新课程理念要求 从关注学生终身发展的高 度 不断优化课堂教学结构 积极地营造民主 平等 和谐的教学氛围 就能达 到事半功倍的教育教学效果 作业标题 有效教学之我见作业标题 有效教学之我见 作业内容 上好课的一些基本要求 目标明确 重点突出 内容正确 方法得当 清晰授课 组织 严密 学生兴趣浓厚 课堂气氛热烈 一 目标明确 目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能 要养成些什么行为方 式和品格 要有怎样的态度 要学会什么方法 等等 也就是要明确教学目标 在一节课上 师生的活动都应围绕教学目标展开 进行 教师上课为了引起学生的兴趣 有时插入课外内 容 为了加深学生对问题的理解 有时把内容引申出去 涉及了教学大纲和教科书以外的某 些知识 甚至有相当广度 只要是有利于目标的完成 都是可以的 但是 漫无目的地讲故 事 东拉西扯 做那些与实现目标无关的事 应予以否定 对学生也同样 教师要及时发觉 并纠正学生努力完成任务 二 内容正确 重点突出 在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上 不要对所有任务和所有内容平 均使用时间和精力 对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过 对重点知识 概念和原理 要花力气教学 对重点要引导学生弄懂 弄清 熟练掌握 教师讲授的知识还必须是科学的 确凿的 符合逻辑的 技能或行为要符合规范 并且应该要求学生作出的反应同样是正确的 如果不正确 教师就要及时予以纠正 学生心 目中的教师往往是崇高的 万能的 他们会向教师提出各种各样的问题 教师对待学生的疑 问应持谦虚 认真 实事求是的态度 不要轻易作出没有把握的回答 当教师没有把握回答 问题时 教师可以说 这个问题提得很好 是否有哪位同学能回答 这个问题提得很好 我打算查些资料弄明白之后再回答你们 对这个问题恐怕要看看有关材料 我和你们共同学 习 教师的虚心 严谨的治学态度能感染学生 使他们潜移默化 逐渐形成科学的态度 三 方法得当 教师应该根据教学任务 内容和学生的特点 选择较佳的方法进行教学 教学有法 但无定法 教师要善于选择方法 创造性加以运用 力求使教学取得较好的效果 方法本身 无所谓好坏 但不同的方法有不同的使用范围 教师上课运用的方法要与教学情境相适合 譬如 对尚未定论的争议问题 可以用小组讨论法 为了让学生认识一个他们不熟悉的物件 的形状 采用讲述来描述 不如用演示法更加直观 等等 四 清晰授课 一直以来 我以为清晰授课只是讲在上课时要口齿清楚 声音洪亮 有激情 能做到 抑扬顿挫 原来这只是清晰授课的前提 是基础 是一小部分 只有标准的普通话距离清晰 授课还有很大的一段距离 更为重要的是内容组织 教师对课文的熟悉以及