小学数学统计与概率概念教学有效性研究课题汇报.doc

小学数学统计与概率概念教学有效性研究课 题 汇 报鄂州市明塘小学 姜静 一、课题研究的理论和实践价值：新课程改革以来，小学数学课堂发生了巨大的变化，课堂离学生越来越近了，离我们的生活越来越近了，我们的课堂越来越有生气。在小学阶段，开展统计与概率领域中统计概念教学的有效性研究，是小学数学课堂教学有效性研究的深入，它是从“统计与概率”这层面来探索实施新的课程。它对于推进小学数学课堂教学改革，提高学生的数学素养具有十分重要的意义。二、课题研究的主要内容：新课程标准中的“统计与概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一，主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、描述和分析，以及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。从小学第一册就安排了相关的学习内容，并对各学段的内容标准作了具体的说明和阐述。三、课题研究的策略：（随着新课程的改革，小学数学课堂发生了巨大的变化，我校课题组成员认真学习相关理论知识，不断收集材料，课题研究的策略如下）成立课题研究小组，制订研究方案，组织教师围绕课题研究的目标与任务进行理论学习，举行专题的报告会，从而保证学习的有效性。由课题组牵头，带动各小组和有经验的教师参与研究，进行课堂教学观察、收集典型案例，进行深层次分析，从而验证教学的有效性。四、在统计与概念课堂教学改革和课题研究探索中，我们的收获是：1、统计概念的有效性教学应与学生实际生活相联系。2、统计概念的有效性教学应在学生主动探索中实现。3、教师角色的转变对统计概念的有效性教学起着重要的作用。五、（今天我汇报的主题是：数学学习是学生主动探索的过程，下面我就平时的教学来谈谈在统计概念教学中如何联系学生实际生活，从而实现学生主动探索，形成统计概念，达到课堂教学的有效性。）统计是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册的数学内容，是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的初步知识。根据一年级学生的年龄特点，教学时要重视学生的操作性，使学生认识条形统计图和简单的统计表。教师因注意在统计活动中，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。六、教学片断一：（导语：以下我进行了两个片断的教学尝试，下面请看教学片断一）反思：这样的一个教学过程，虽然每一个学生都参与了活动，参与面比较广，但这个过程仍然是教师布置的，是教师强加给学生的，教师给出统计方法，并一一统计数据，学生并没有主动参与统计过程的意识和机会，因此，课堂上，学生并没有开动脑筋去主动的探索，并发现问题，课堂教学没有达到学生主动探索学习的目的。七、教学片断二：（导语：出于以上的考虑，我进行了新的教学尝试。我创设了与学生生活联系紧密的“生日会”这一情境，从学生过生日的情境谈话引入，有效地调动了学生学习的积极性，因此，同学们兴趣盎然的经历了简单的数据统计过程）反思：过生日虽是一件生活小事，但对于一年级的学生来说，却是一件让人兴奋不已的事。我从调查同学们的生日入手，联系学生的实际生活，创设学生熟悉的生活情境，这样展开教学，极大地激发了他们的探索欲望。要同学们解决“哪个月出生的人最多”的问题，一下子就引起了他们的兴趣，同学们相互合作，充分交流，进而发现问题，分析问题，解决问题，有效地促进了师生互动，生生互动。我是根据本班的实际情况用贴正方形的方法进行现场统计，要求每一位同学都必须自始至终共同参与统计的全过程，共同收集数据，共同整理数据，共同分析数据正如数学课程标准所说：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在出示了完整的统计图之后，我又让学生说说自己的见解：“让同学们之间互问互答，鼓励他们互相沟通，同学们的回答五花八门，但他们能读懂统计图，能找到对应的具体数量、知道谁最多，谁最少，谁比谁多”因此，我们不能否认他们是在“数学地思考”。八、思考与拓展（最后是我对统计教学的一点思考）统计是知识，是方法，统计更是一个过程。之所以强调“统计”，统计的教学要紧密联系学生的实际生活，要让学生经历简单的数据统计过程，主要目的是为了让学生明白统计无处不在，统计无所不能，但统计的结果却只是一种可能性。只有全面了解了统计过程，统计的结果才会充满