语文北师大版六年级下册城市 的标识教学设计.doc

城市的标识教学设计（第二课时） 民乐县金山小学 程华教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文列举的城市及不同城市的树的不同特征。2理解作者把树作为“城市的标识 ”的原因及意义。3体会课文反衬的写法和拟人手法的运用。教学重点理解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”。教学难点：理解课文内容，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。教学过程 一、复习回顾，进一步理解城市“多胞胎”现象1质疑：通过上节课的学习，你已经知道了什么？（引导学生回答上节课所学内容，例举城市的相像。）2.课件展示城市的雷同现象，学生感受城市的雷同3.有感情地读26自然段思考：这样的雷同的城市，给你怎样的感受？（失去了特有的个性，失去了活气和灵性。）给作者的感受又是什么呢？（你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。）二、学习新知，理解树是城市的标识1.定向质疑：面对这样千人一面的城市，你心中会产生怎样的疑问？（难道城市中就没有标识了吗？什么可以作为我们城市的标识？）2.是呀！作者也在努力地寻找城市的标识。在作者看来城市的标识是什么？（课件展示：树）3.出示学习要求，学生自主学习了解不同城市以及各城市作为标识性的树。课件展示学习要求：用喜欢的方式读课文7-13自然段： （1）课文提到了哪几个城市？（用圆圈圈出）。每座城市中的树都具有什么特点？（波浪线勾画）（2）小组合作，填写表格。城市作为城市标识的树树的特点4.小组派代表展示交流学习成果，教师相机指导点拨。5.指导朗读：你最喜欢哪座城市的哪种树，通过你的朗读表达出你对这种树的喜爱之情。6.指名朗读，师生相继评价指导。7.拓展延伸，了解其他城市的标识性的树。三、细读感悟、理解为什么要以树作为城市的标识1. 定向质疑：树为什么可以作为城市的标识？2.提出学习要求：用喜欢的方式读课文14、15、16自然段，与同桌说说树可以作为城市的标识的原因3.全班交流，教师相机指导点拨（1）出示句子，对比感受，体会“树”成为城市的灵魂。l 你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。l 树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径读一读，体会作者的感受有什么不同？为什么会有不同的感受？你从中感受到什么？（2） 出示句子，交流感受，体会树作为城市的标识的唯一性、不可替代性l 最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；在小心翼翼地维持着这座城池的性格；用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。l 最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。句子比较，有什么不同？指名谈自己的理解有感情地在读一读这段话，体会排比的作用。师多种方式引读，积累背诵。四、领悟表达方法，深化主题 1.文章的题目是城市的标识，课文的第714段讲了树成为城市的标识。为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢？（引导学生体会反衬、对比写法的好处及作用）2插入丁丁视角：把树称为城市的标识是不是太绝对了？你们有什么想法？ （引导学生认识到能够代表城市历史和文化特征，不可复制的，个性的东西都可以作为城市的标识）深化主题总结全文，今天，在许多城市，已经找不到这个城市区别于其他城市的特征了，那么作者写树是城市的标识，目的是？（讨论交流得出作者把树看成城市的标识，是借树呼吁人们保护城市的个性，保护城市的传统文化和人文遗产。）.拓展：我们所处的城市有什么特别的标识，我们应该怎样保护？五、作业超市 1了解自己家乡有哪些标识，选一个写下来。