《与朱元思书》案例

与朱元思书教学案例一、导入其实我们浙江美丽的游览胜境还有很多。例如在桐庐、富阳一带有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说元朝吴桓赞就曾推崇说“天下佳山水，古今推富阳”。不知有没有同学们，“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”美丽的西湖是我们每位同学的骄傲同学去过？（生：没有）。没关系，吴均的与朱元思书为我们细致描绘了此处胜景，让我们一同去欣赏吧。二、据注释了解作者吴均，吴均南朝梁，字叔庠（xiang），吴兴故鄣(今浙江安吉)人。三、课文欣赏师：文言文需要多读，尤其是这样的美文更要从读中去体会。朗读要注意的是哪些？生（齐答）：读准音；注意停顿；读出感情；读出重音；不能太快、请一同学朗读课文，其他同学注意有没有读错的字音。（正音）、多媒体展示重点字词读音：缥碧湍轩邈泠嘤嘤成韵横柯鸢飞戾天经纶窥谷、刚才同学朗读能注意字音，停顿等，那么有没有需要改进的地方？、生：可以再有感情一些；重音没读出来。、师：很好，要读好一篇文章需要理解文意，才能读得声情毕茂。下面请同学们结合课下注释，同桌合作互译课文.。有问题全班交流讨论。教师板书展示重点字词解释。（明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。）学生理解文意后有感情齐读课文，感受文章中山水之美。、师：你能用一句话总括这里的美景吗?学生齐答：“奇山异水，天下独绝”、师：从这一句话我们可以感受到作者对这里的美景充满了怎样的感情？生：赞美之情。生：请同学再齐读，读出赞美之情。、如此美景，如此美文，需要我们细细去品读。四人小组讨论交流，采用“我读，仿佛看到了 。”或“ 字词甚妙，写出 。”的模式讨论交流。生：我从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”仿佛看到了这里的水清澈得出奇。因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。、师：从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水深与清澈，这是什么写作手法？生：前面是正面描写，后面是侧面描写（板书：水深、水清正面、侧面描写）。生：我从“急湍甚箭，猛浪若奔。”读出了这里的水水流湍急，气势非凡，特别是“甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。（板书：水急比喻、夸张）师：这句朗读应注意什么？生：读出气势。“甚箭”、“若奔”要读得重一些。（齐读）生：我从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”似乎听到了一场悦耳动听的音乐会。泉水声清脆得象钢琴伴奏，鸟鸣声好象歌手在唱歌。师：很好，想象力丰富。的确，这是大自然演奏的自然和谐的曲子。写声音的句子还有吗？赏析一下。生：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。师：从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。（板书：泉水、好鸟、蝉、猿以声写静，反衬。）这句朗读的语气应该怎样？生：要舒缓。（齐读）生：我从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”仿佛看到了这里山峰高耸入云，树茂盛葱茏。特别是“寒”形象写出了树茂盛得透出了寒意。生：我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。因为“竞上”、“轩邈”、“争高直指”把山写活了，也是以静写动的手法，显得特别机盎然。（板书：树茂，山高以静写动）师：很好。那么这句朗读应怎样读好呢？生：要读出气势。“寒”“竞上”、“轩邈”、“争高直指”套读重音。（齐读）生：我从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”仿佛看到了很多人都被这里的美景吸引，流连忘返，连追求功名的心都没了。也从侧面更好写出了景色出奇的美。师：的确，连作者也是如此。展示作者背景介绍：当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰齐春秋武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在与顾章书中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？生：赞美之情。生：对山水的热爱之情。生：向往大自然，厌恶官场的感情。四、教师小结作者给我们描绘了奇山异水的佳境，抒发了由衷的赞美与感叹之情。也含蓄表达了自己向往山水，避世隐居的高洁志趣。（有感情齐读课文）几位学生朗读课文，比一比谁读得更