伴随我的育儿之路.doc

指南指引下的育儿心得每一位父母对孩子都有着自己的希望，“望子成龙、望女成凤”。可我在孩子刚刚回说话的那一刻起，我只希望他在有一天离开我们也可以独立生活。这样的想法是源于家里的一个外甥。因从小和爷爷奶奶生活，祖辈的溺爱，生活上的包办代替，是的他在10岁时还不会自己穿衣服，不会自己擦屁股，一个人不敢独自下楼玩，每次听到这样的话时，我心里只有一个念头：我的孩子千万不能成这样。怎样培养孩子较强的自理能力，真到自己的时候却茫然了。家里其他成员都认为不要过早干涉，到了那时候自然就会了，问了身边其他的妈妈，也都认为不需要刻意培养。我又看了相关的育儿书，可每本书上的育儿观点都一样。束手无策之时，我只能按着自己的想法去做。在孩子1岁多时我就让他学着自己拿调羹吃饭，然后不准撒饭粒，在规定时间吃完。在2岁多的时候要他自己穿脱夏秋季的衣服。在“训练”的过程中，如果孩子几次没达到我的要求，我就会冲他发脾气，甚至挨打。9月儿子上幼儿园了，进园一段时间后，班级的唐老师和我交流，说“小杰在生活自理（吃饭、睡觉、解小便）方面都很好，甚至相当于中大班的孩子。可有一点不行：孩子脾气太差，有时还动不动就扔东西。（老师讲的一点不错，在家里也是这样，经常因为一点小事就发脾气，有时候一个人跑到房间关上门。）听了老师反应的情况后，我也将我育儿的经历向老师简单叙述了。唐老师听后，向我简单介绍了孩子手动作的发展规律，并推荐了36岁幼儿学习与发展指南这本书。36岁幼儿学习与发展指南把孩子的发展分为5大方面进行了阐述，很详细的介绍了在每个年龄段末期孩子应该知道什么、能做什么。每一个发展目标后又列举了一些能够有效帮助和促进宝宝学习与发展的教育途径与方法。其中有大部分是针对家长的。拿着这些教育建议对照下自己的做法，忽然觉得自己也成了传说中的“狼爸”。无知的教育行为简直太可怕了。孩子在我的严格“训练”下是完成了我的某一方面的“愿望”。但却违背了孩子的发展规律。感谢唐老师及时的为我提供了这本书，看完后，感觉它就是我以后育儿的一方良药。我找到了健康方面关于身心健康方面的目标2情绪安定愉快中的教育建议中提到1.营造温暖轻松的心里环境，让幼儿形成安全感和信赖感。2.帮助幼儿学会恰当的表达和调控情绪。这两点又分别列举了详细的措施。其中一条是这样说到的“用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。而我在孩子的成长过程中，却起了一个反面的榜样。想想孩子现在的坏脾气应该就是受我的影响。可书上的这些教育建议真的行的通吗？现在只能是“死马当活马医”，试一试了。首先从自我调控，学会控制自己的情绪，给孩子树立一个榜样。在以后的生活中遇到事情尽量不发脾气，先让自己学会冷处理。特别是遇到小杰做了错事时，我不是直接的对他发脾气，如建议1中的“幼儿做错事要冷静处理，不厉声斥责和打骂”。我对“冷静处理”的做法是先问孩子自己这样的做法对不对，以后还能不能这样了。如：一次晚上，他非要玩刚从水瓶里倒出来的装在水壶里的水，我不停的和他说“水烫会上到手的”但他执意要玩，要是在以前肯定在我的斥责下收手了。可想到了指南科学方面看到幼儿的思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。应该容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏行为。玩水，在大人眼里就是在捣乱，或许在他们心中就是为了探究一个秘密。况且只有他自己真的被水烫到了才会懂得热水对他的伤害。这样做正好一举两得于是在确定水温不会对他造成太大伤害的时候我放手了。果然没过多长时间，听到哭声了“呜呜呜，妈妈，烫”。处理完之后，我问他以后还能玩水壶的热水了吗？看到他直摇头，我觉得不一样的处理方式可以达到一样甚至更好的效果。（当然要在保证幼儿安全的前提下进行）其次，当孩子的朋友。建议中提到和幼儿一起讨论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。当孩子发脾气时，主动与他说说自己的不好情绪，让后鼓励他也说出自己的情绪。10月底的一天，小杰从幼儿园回来告诉我今天老师去新教室上课没让他去，他很生气，我问他有没有和老师发脾气，他说“妈妈现在都不生气了，