集体备课结题报告(大号字体)3 (4000字)

1/13集体备课结题报告(大号字体)3(4000字)关于集体备课研究课题结题报告落水河中学课题组一、选题背景课堂教学改革是推进新课程改革、实现教学创新、提高教学质量的重要手段。课堂教学改革的第一要求是教师必须树立全新的教学理念，遵循素质教育和以生为本的教学原则，在备课、讲课、辅导等教学常规方面实行全面改革。备课改革作为教学改革的起始环节，在教学全程中起着统领作用，必须抓好、抓实。长期以来传统的备课方式主要存在以下几方面的现象：1、以“量”为主，形式主义。教学管理对教师的备课要求，过分强调“量”化考核，检查停留在数教案的个数和篇数上，忽视了备课的实质，致使许多教师出现了应付检查式的备课或抄教案，甚至补教案。这种无效劳动，浪费了教师大量的时间及精力。2、以“本”为主，权力至上。以“教学大纲”为纲，以“课本、教参”为本的传统教学观念，严重禁锢了教师的教学思想，许多教师不敢越雷池半步，视教科书、教参为权威，致使备课出现了千人一面、千篇一律的现象。2/13教师备课单纯依赖教参，备课缺乏创意，使课堂教学缺少活力。教师工作创新性的泯灭，很难适应课改的要求。3、以“我”为主，缺乏协作。教师备课时往往是单兵作战，缺少交流与协作，学科之间更是缺少整合。这样，单凭教师的个人能力，较难适应新课程开发、实施、评价所涉及的知识与技能的广度和深度。教师如果不与有不同专长或强项的教师开展合作，就很难指导学生开展整合性学科知识的学习，以及灵活应用综合性知识。可见我们现行的备课管理、备课研究、备课方式面临着严峻的考验，也面临着重大的挑战。世界管理大师杜拉克说过：“当前社会不是一场技术革命，也不是一场软件速度革命，而是一场观念上的革命。”那么，如何立足多变的、多元的、协作的、互动的方式，解决理念问题？如何立足扎实有效、讲究实用的要求，解决备课的普遍性问题？与此同时，如何将校本培训、校本管理、校本课程建设有机结合起来，解决综合性问题？集体备课为我们提供了较好的载体。二、集体备课的意义集体备课，是在个人备课的基础上通过团队合作、探究而形成的一种全新的备课方式，也是一项集体性的教研活动。学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划、分析教材重难点并确定突破其方法、3/13然后撰写成文，为下一步的上课、辅导作好充分准备。它有利于提高教育教学的实效，引发成员间智慧的碰撞，相互间取长补短，及时学习其他人先进的教学方法和经验；有利于教师准确把握教学的重难点，设计出更实用的教案；有利于学科组乃至学校内学术氛围的形成；有利于教师个人的专业成长与发展。三、集体备课的理论依据1、新课程标准指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”要培养学生的这些素养和能力，必须从提高教师素质做起，从改革传统教学做起，而集体备课，正是体现教师合作意识和拓宽教师视野的有效途径。2、有效教学研究理论要求教师通过多种途径引导学生进行有效的学习，其中“准备策略”是非常重要的一个环节，这要求我们教师能集集体的智慧去设计课堂教学活动来引导学生的有效学习。3、美国实用主义教育家杜威提出“教育即经验的改造和改组”。既然是一种改造和改组，我们是不是更应该通过集体的努力去把个人的有用经验融合在一起，改造成更便于学生接受的东西呢？四、集体备课的研究目标4/131、通过一定时期的探索实践，摸索出一套切实可行的集体备课模式。2、制定行之有效的集体备课制度，设计和完善集体教案。3、有效地促进年轻教师的快速成长，培养一支高素质的教师队伍。4、实现教学资源的共享。5、切实提高学生的学习成绩，实现整体、稳步推进。五、集体备课研究的重要内容本课题旨在通过研究和实践，探讨如下一些问题：1、集体备课所要求的客观条件、人文环境及相关的配套制度措施。2、集体备课所应遵循的原则和有效的模式。3、集体备课与新课程有效课堂教学的关系。4、集体备课与教师个人课堂教学个性化的矛盾如何协调。5、如何实现“老、中、青”的优化组合，实现有效的资源共享。6、集体备课是否能尽快有效的提高教学成绩。六、集体备课研究的方法5/131、理论学习、文献研究法。组织人员查阅、学习有关集体备课的理论文献。2、经验借鉴法。借鉴阳城四中等名校的成功经验，结合我校实际进行深入研究。3、个别实验与全面推进法。先选取部分骨干教师加以实验尝试，成功后再全面推广。4、案例研究法。通过跟踪集体备课、大量听课，选取典型案例，加以深入讨论研究，分析和解决实际存在的各种问题。七、课题研究的步骤和主要过程、发起、准备阶段1、理论研究XX年下学期开学初，为改变教师抄教案，教案和上课相脱节的现状，学校责成部分骨干教师多方搜集有关集体备课的资料，认真研究学习。相关教师通过查阅和谐课堂管理方法与实施、教育学、山西教育等书刊及搜集互联网上相关资料，撰写了关于实施集体备课的调查报告，提出了集体备课的意见和建议。2、实地考查鉴于缺乏实践经验这一现实，学校有关领导于XX年12月初亲自赴阳城四中等名校调查学习，带回了许6/13多宝贵的第一手资料，开展了大分析、大讨论活动。3、动员宣传、理论学习、对全校60名教师进行问卷调查，征求大家意见。结果显示有90%的教师认为现实中照抄教案的形式，无利于课堂实际教学，反而大大耗费老师的精力，要求进行改革。、集体理论学习。利用例会、教研组活动等形式宣传集体备课的可行性，并组织全体教师集中学习关于实施集体备课的调查报告及相关理论。、摸索前行、提炼生成阶段1、本学期一开学，先由七年级、八年级语文教研组，进行尝试实验，并进行一周的全程跟踪听课。通过查漏补缺，向各教研组逐步推广。2、在实验基础上制定落水河中学集体备课制度和印制集体教案设计，各学科铺开集体备课工作。3、改革实行一个月后，发现部分老师对“要求严格遵照集体教案设计上课”这一规定，感到很不适应，感到无所适从。为此，我们经过调查研究决定在集体备课过程中增加“个人增删”这一环节，允许“求同存异”，可以保留教师的教学风格和个性。4、两个月后，把集体备课作为常规管理内容，保障集体备课的整体推进。要求每个备课组制定计划，确定固7/13定的备课时间和地点，并以表格的形式上报教务处，教务处责成专人不定时检查。、不断完善、应用推广阶段1、XX年4月，我校邀请县科教局教研室初中部教研员来我校蹲点指导工作一周。通过大量的跟踪指导，专家组为集体备课工作提出了许多宝贵的意见。2、结合专家组的意见，结合我校实际情况最终确立了“制定计划个人准备集体讨论个人增删课后反思”的集体备课模式，重申了集体备课制度和教案设计方案。3、撰写集体备课活动中期小结，总结前阶段的活动成效及存在的问题，提出后阶段的改进措施。学校结合平时各组的活动概况与各种材料，评选最佳备课组和先进个人。八、课题研究成果1、确定了切实可行的集体备课模式。经过近一年的研究、探索、实践，我校初步形成了“制定计划个人准备集体讨论个人增删课后反思”的集体备课模式。制定计划首先在学期初各学科制定学期教学计划，在教学过程中制定详细的单元备课计划，确定每一阶段的主备8/13课人，并对其提出了具体的要求。个人准备教师依据所制定的计划，认真熟悉，分析、挖掘教材，并通过各种手段多方面搜集各种有用的信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为集体讨论时发言作好充分准备。集体讨论备课组按照教学计划和所确定的课题，围绕重点、难点、疑点、教法、学法、导学题、精选题的选用等进行分析讨论，每个成员都要积极发表自己的见解和主张，集大家的智慧于一体，设计出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，形成集体教案。个人增删集体讨论结束后，参与者要结合本班情况，对集体备课的教案作深入推敲、斟酌，进行必要的增删，融入自己的教法，张扬个人的教学风格，完成再次备课，生成自己实施课堂教学的有效教案。课后反思课堂教学结束后，教师对教学全过程进行回顾，从收获和不足两方面静心反思，总结经验教训，记录成文，以便进行有针对性的辅导，从而完善自己的教学行为，同时为以后其他教师的教学留借鉴经验。9/132、制定了行之有效的集体备课制度。集体备课制度为了集中集体智慧，切实提高备课质量、效益，以推动我校课堂教学效益的提高。特制定如下集体备课制度：1、集体备课由教导处年级组实施管理，由同年级学科带头人主持，各成员陈述，提出合理化意见。2、备课要在教学新内容前一周进行，约备一周的课。每次活动不少于40分钟，活动时间要相对固定，具体安排要在每学期开学初报教导处，以便随时督查。3、学科带头人要明确每次集体备课的内容、中心发言人及主备教师；集体备课量要分配得体、合理，以确保在单位时间内讨论得深入、透彻。4、备课前全体教师必须认真学习课程标准，钻研教材，了解学生，明确单元训练的要点，收集相关资料及现代信息技术资源，能准确把握所讨论部分的重点、难点，以便在集体备课时有针对性的发言。5、备课时的讨论应围绕重点、难点、疑点、教法、学法、导学题、精选题的选用等设计进行，做到有的放矢，注重实效。6、根据讨论的内容，备课组增删初期的备课教案，在修改时应做到吸取众家之长，完善教案，相关人员10/13签字方可使用。7、课后要认真反思根据教学效果提出个性化的修改意见，以便改进集体备课工作。8、教案使用后要妥善保管，作为集体备课教学资源，为循环使用提供内容和格式上的范例。9、学校采取定期与随机的方式督查各备课组的集体备课的活动情况，差者通报，并作相关处理。10、教学计划、单元教案用8开纸另附，一单元或一章订一本。3、设计出较为实用的集体教案设计卡片。集体教案设计年月日4、开创了全新的课堂教学模式。以前的课堂教学中我们教师是不厌其烦的讲，满堂的灌，教师是课堂的绝对主角。学生是坐在下面被动的听，被动的记，可实际效果并不好。我们老师反复讲过的题，到了下次出现的时候，大部分同学仍然不会做。实行了集体备课以后，我们要求教师在备课时一定要认真设计出23个“导学题”和35“巩固训练题”，这就在一定程度上管住了教师的嘴，让他们把课堂上大部分时间留11/13给了学生自己学习、探索，一定程度上突出了学生的主体地位和教师的主导地位。这样的教学，在一定程度上有效提高了学生的自主学习能力，增强了课堂教学的实效性。5、实现了教学资源的有效共享。传统模式的备课，我们教师只是“单兵作战”，所能接触的资源毕竟是有限的，而实行了集体备课以后，我们极大地改变了教师自己“闭门造车”的模式，实现了教学资源的有效共享。老教师可以将自己多年来积累的好素材、典型题目拿来供年轻教师分享；年轻教师也会将自己从网络、社会上搜集到的新鲜资源提供出来供老教师们参阅。通过集体备课，我们收集了许多资料，正在逐步形成我们的课件、教案集，试题库。为各年级教师循环使用奠定了基础。6、有效促进了年轻教师的快速成长。一个教师的成长需要一个磨炼的过程，在这一成长过程中需要有经验的人加以指导点拔，而集体备课恰是为这种指导提供了一个有效的平台。通过集体备课的讨论交流，年轻教师会获得很多宝贵的有用经验。通过近一年的集体备课，我校的新教师、年轻教师很快的成长了起来。7、提高了全校整体教学成绩。在教学过程中，因为种种因素的制约，不同教师所任教的教学成绩，很难12/13实现同步提升，甚至于会出现很大的差距。而集体备课在一定程度上可以弥补这一缺憾。因为，有些教师教学成绩落后的原因之一，就是备课不细，有时教学重难点抓得不准，突破不够，而集体备课恰恰可以很好地解决这一问题，从而提高全校整体教学水平和教学质量。以我校八年级语文成绩为例：从表中对照，六个班成绩评价的综合得分均同步提高了5-10分，且班与班差距由原来的相差10多分缩小到不足3分。九、课题研究存在的主要问题及今后的设想存在的问题：1、在集体备课前期，准备不够充分，有时备课过粗，忽略了细节问题的处理，集体教案质量不高。2、因为工作量过大，同一备课小组的老师之间很少互相听课、评课，课后引深不够。3、教师依然过多依赖教材和传统方法，对学生的认知水平、非智力因