《王几何》教学设计 (2)

附件2教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级七年级教学形式公开课教 师金鹏单 位利辛县王市中学课题名称学情分析七年级的学生的思维和思想逐渐走向成熟，有了一定的生活体验，对事情也有了一些自己的简单的看法。学生从上学就一直在和老师进行了解和沟通，也接触过风格迥异的老师，所以本篇文章比较贴近学生的实际，容易激发学生的学习兴趣。教学目标1、 培养学生概括文章内容的能力。二、掌握如何运用外貌、心理、动作、语言等写作手法描写人物。三、体会作者在文中敬佩和热爱老师的感情。教学过程 一、新课导入在第6课的时候，我们结识了魏巍的老师蔡芸芝先生，蔡老师的美丽、温柔、善良深深地打动了作者。今天我们一起来近马及时的一位老师，看看这位老师又有什么打动人的地方。 二、检查预习，正音释义 （1）听音正音 老师范读课文生字词，要求学生认真听老师读，并留意 是否有读错某些字词。 故意读错的字词：翘、屏息、弥勒、 （2）难词释义 须臾：形容时间很短。屏息：指屏气。形容注意力集中或恐惧。 承蒙：敬辞，表示心怀感激地接受。 洗耳恭听：洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。 轮番：即不断重复，一次又一次。铭记：深深地记在心里。 三、整体感知，把握内容 预习问题：第一次几何课上，王老师有哪些表现？ （1）示范概括，明确方法示范“示例1：王老师挤进门，快速站在讲台上”是如何概括如何的。明确方法：概括内容三步走：一查看原文，找出关键句 二看关键句，提取关键词 三按照公式，谁干什么（主要人物+主要事件） （2）合作交流，完善概括 四人小组合作交流，根据公式完善对文章内容的概括，老师随堂指导。 （3）自由发言，展示成果 以自愿为原则，让小组派代表自由发言，展示讨论交流成果，完成表格内容。 四、感知人物，品析描写 （1）王老师给你留下了怎样的印象？课文主要从哪几方面描写了王老师？ 王老师是一个熟悉学生心理、教学业务水平极高、深受学生喜爱、风趣幽默的老师 （2）请找出课文中描写王老师外貌、神态的语句，根据课文中的描写完成以下任务： 选一句你最喜欢描写王老师外貌或神态的语句并说明理由。 课文主要老师的外貌、神态、动作、语言等方面对王老师进行描写 描写王老师的语句有：须臾，一个方头大耳、矮胖解释的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到讲台。（运用外貌描写和动作描写，写出了王老师的外貌特点，“挤”突出其胖，“眨眼工夫”突出其速度快，两相对比，幽默风趣）一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!（通过对王老师神态的描写，运用的夸张的修辞手法，淋漓尽致地刻画了王老师爱笑、幽默的特点）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。（通过对王老师的神态描写，抓住了眼睛和右嘴角这两个细节，表现出王老师对自己所画出的圆形和三角形的自信与得意，让学生不由自主地佩服起自己老师来）胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑。（通过对王老师神态描写，表现了王老师的幽默，消除了和学生之间的隔阂与陌生感，更容易拉近和学生之间的距离）王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满间教室鸦雀无声。（通过对王老师的神态描写，这是王老师首先露出他严肃的表情，表明王老师对教育的严肃与认真对待，也是在教会学生对待学习，需要认真对待，需要持之以恒的学习精神） 五、拓展延伸，小试牛刀 你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？请抓住他的主要特点，用一两句话对他进行外貌或神态描写。 六、评价反思，课堂总结 （1）学生对课堂学习的自我评价反思：一句话写心得 这一节课，我学到了 （2）老师总结： 王几何这篇课文给我们带来最大的启示是：要想写好写活人物，就必须写出人物个性特征。人物的个性特征不是抽象的、不可捉摸的，它存在于人物的外貌、语言、动作等之中。这篇文章是给一位几何老师的画像，作者善于抓住人物的显著特征，处处着力以形传神，聊聊数百字，一个水平高、业务熟、学识广、品质优的教师形象跃然纸上。板书设计9 王几何记事写人业务水平极高、风趣幽默喜爱、敬佩、怀念作业或预习 请模仿本文的写法，写写我的老师，字数不少于500字。自我评价 在教授本文时，重点放在文章如何刻画人物方面，让学生充分的阅读并品味文中对王老师的肖像描写、语言描写、神态描写，学习作者抓住特点，准确描述的方法，另外本文通过对学生的反应的刻画，从侧面烘托王老师性格特点也是本文的特色之一，让学生在分析中学习本文的写作手法，学生的阅读兴致极高，也能够了解本文的写作特色，只是在自己的写作中应用还需要不断加强实践。组长评