有余数的除法教案 (2)

有余数的除法 教案设计 一 教学内容 人教版课程标准实验教科书 三年级第49 50页第四单元有余数的除法 二 教学目标 1 知识与能力 使学生初步建立有余数除法的概念 掌握有余数除法的 书面表达格式和算式的读写法 2 过程与方法 使学生掌握试商的方法 懂得余数要比除数小的道理 3 情感态度与价值观 培养学生的学习兴趣及初步的观察 概括能力 三 教学重难点 教学重点 理解有余数除法的意义 掌握有余数除法的计算方法 教学难点 余数要比除数小的道理 四 教具学具准备 教具准备 多媒体课件 卡片 圆片 学具准备 圆片 五 教学过程 一 复习旧知 导入新知 1 填数 12 6 24 8 2 课件出示复习题 请学生口答 里最大能填几 3 22 4 37 2 11 5 38 二 创设情境 探究新知 师 描述主题图 同学们 六一儿童节快到了 我们准备开一个联欢会 现 在小明小红小鹃在商量怎样布置联欢会的会场 并从中提出了一些数学问题 我们要把这些花放到会场上去 布置会场 一共有15盆花 要是把这些花每组 摆5盆 可以摆几组呢 请你帮他们算算看 请一个学生列竖式 15 5 3 组 师 现在有搬来了8盆 一共是23盆 每组摆5盆的话可以摆几组呢 用准备好的一个小圆圈纸片代表一盆花 分一分 摆一摆 会出现什么问题吗 剩下的为什么不再分了呢 今天分的跟前面分的有什么不同 平常我们分东西 有时候正好平均分完 有时候不能正好分完 剩下的又不够再分 剩下不够再 分的数就叫做余数 今天我们就一起来学习 有余数 除法 板书课题 师 23 5 师 刚才我们通过分一分 知道23盆花 每组摆5盆 最多可以摆4组 还多3盆 那么笔算23 5的商是几 竖式该怎么列 余数该写在哪儿 请小组内 议一议 尝试去解决老师出示的问题 也可以动笔试着做一做 23 5商是几 你是怎么想的 23的下面该写几 为什么 20 表示什么 余数是几 表示什么 横式中的得数该怎样写 师 先写商4 接着用6个点表示还剩 最后写余数 3 读作 商4余3 师 有余数除法的笔算与整除除法笔算有什么不同的地方 四 再设情境 突破难点 师 例题三 如果只有16盆花 每组摆5盆 可以摆几组 多几盆 师 剩下的1盆还够再分吗 为什么 那么 1 就是什么数呢 列出除法 算式 16 5 3 组 1 盆 师 添加一盆花后问 现在可以摆几组 还剩几盆 如果花的盆数是17盆 18盆 19盆 20盆 21盆 22盆 23盆等 会出现什么结果呢 请同学们用 小棒摆一摆 学生列出算式 16 5 3 组 1 盆 17 5 3 组 2 盆 18 5 3 组 3 盆 19 5 3 组 4 盆 20 5 4 组 21 5 4 组 1 盆 22 5 4 组 2 盆 23 5 4 组 3 盆 24 5 4 组 4 盆 25 5 5 组 师 请同学们观察上面的算式的余数与除数 你发现了什么 引导学生观察 分小组讨论 汇报归纳出 计算有余数除法 余数要比除数小 思考题 小朋友想一想 在一个有余数的除法算式中 如果除数是6 余数可能是几 果除数是8 余数可能是几 五 课堂练习 拓展深化 1 基本练习 课本第51和52页的 做一做 2 发展性练习 帮 小马虎 改错 六 总结课堂 布置作业 师 这节课你们有什么收获 引导学生自主总结所学知识 家庭作业 2 课本第53页 练习十三第1 3 5 7题 六 教学反思 我猜想本节课的教学效果可能会出现 学生看似得出了余数都比除数小的 规律 但是可能会存在一部分同学在作业计算的结果中仍存在着商小 余数比 除数大的错误 我认为本节课的教学设计因力求能让学生经历的是一个体验 做 数学 的过程 在师生 生生互动中感悟 数学就是生活 学生在经历这样一个 具体 半具体半抽象 抽象的过程中 不仅加深了对 有余数除法 的理解 而 且很快找到了规律 但是这节课在实际教学的过程时 对比教案来讲 还存在着很多的不足 由于在某些环节中用的时间过多 致使一些应该有的教学环节没有进行 如 数手指的游戏 有趣的思考题等很有特色的教学设计 均由于时间的关系没有 进行 比较遗憾 因此 这次的教学活动 是给我敲了一个很及时的警钟 鞭 策我在今后的备课乃至教学过程中要本着认真 虚心的态度 踏实朴实地搞好 教学工作 使自我驾驭教材 驾驭课堂的能力更进一步 有余数的除法说课稿 一 教材分析 有余数的除法 是小学数学第五册第四单元的知识 本单元 知识可分为两块 一是有余数除法的意义 竖式计算及余数和除数 的关系 一是用有余数除法的知识解决问题 这部分内容是表内除 法知识的延伸和扩展 是除法试商的基础 一位数除多位数的试商 中 大量用到有余数除法的试商 所以本单元知识非常重要 本节 课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算 二 设计理念与意图 新课程标准指出 教学过程是学生主动参与和自主探索的过 程 要使学生在教学过程中处于主动的地位 要让学生在知识获取 过程中不断碰撞出思维的火花 本节课我让学生通过动手操作 体 会到了余数的由来 通过观察 思考 探究 理解竖式的含义 在 以 学生发展为本 理念下 学生成了学习的主人 教师成了一个 引导者和组织者 为了使学生更好地理解有余数除法的意义 我将教材略作变动 例1和例2合在一起 在学生自主摆小圆片的过程中 必然会得到两 种结果 一是正好摆完没有多余 一是摆了若干堆后有多余 通过 两种结果的对比 学生理解了余数的产生是生活中一种比较常见的 现象 感悟了余数产生的意义 除法竖式的意义也是较难理解的知 识之一 我将有余数除法的竖式作为例题进行讲解 在小圆片的帮 助下 学生很好地理解了竖式中每一步的含义 三 教法与学法 教法 主要采用的是引导 探究 讨论 发现的教学方法 借助于媒 体 放手让学生在有限的时间和空间里 根据自己的学习体验 用 合作的方式 通过观察 操作 探究 讨论 发现比较等方法进行 自主学习 力求让学生在轻松 愉快的气氛中理解所学的知识 从 而达到发展智力 培养能力的目的 学法 1 观察 比较 发现的方法 我通过让学生观察不同摆法得到 的不同结果 然后进行比较进而发现余数 从而建立余数概念 不 仅准确 而且学生印象深刻 2 合作讨论的教学方法 如今的课改相当重