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龙源期刊网 浅谈音乐课堂教学作者：徐涛来源：理论与创新2019年第01期【摘要】前苏联教育家赞可夫曾说过：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”因此，如何在课堂开始的几分钟就能触动学生的心弦、激发学生的学习兴趣，这便是导课的作用与意义！【关键词】音乐课堂 导入法 激发兴趣 教学效果导入的精彩与魅力，很大程度上取决于教师幽默生动的语言、丰富形象的教态、精彩智慧的教学设计。如何在课堂开始的短时间内，通过精心的导入设计，起到激发、铺垫、展开的作用？本人依据音乐新课程标准理论，围绕导入遵循的原则，结合多年来的教学经验，谈谈作为教师该如何设计音乐课的“开场白”，常见的方法总结下。一、听辨导入法听辨导入法指通过刺激学生的听觉感受，集中注意力，发散思维，快速步入主题。可根据教学内容设计有趣的听辨作为教学导入。如在教学鼓乐铿锵一课时，我先播放几种不同声音：“周瑜的笑声”“流水声”“鸟鸣声”等让学生逐一听辨，再让学生聆听“锣鼓声”后导入新课，学生兴趣盎然，愉快地参与到课堂中去，收到了非常好的教学效果。二、创设情境导入法情境教学是指将教学内容化抽象为形象，通过环境的设置感染学生，体验特定的氛围，激发学生的情感共鸣，从而达成既定的教学目标。如：教唱足球梦中，老师扮演“比赛裁判”的角色，将四组的学生分成A.B个队，用哨声代替语言命令，把课堂变成赛场。“裁判”为观众解说：观众朋友们，大家好！欢迎走进精彩的足球比赛现场！现在为您现场直播的是“梦想杯”足球赛，目前两队的比分为0.0，让我们继续关注本次比赛！”随后，将教学中“唱歌”“节奏”“表演”等引入“赛场”加分，营造“足球赛”的氛围，气氛异常热情高涨。课堂中，适时地引用生活中的特定角色去体验课堂，利用“导入”，将现场进行模拟与再现，优化审美教育效应，对课堂起到铺垫、烘托和促进的作用，体现了音乐课非一般的导入方式。三、设问导入法设问导入，意在通过一个个的“问号”来叩响艺术“大门”，正所谓“一石激起了千层浪”，激发思维，引发学生议论纷纷！如在教学丝竹相和这一课中，我在屏幕上出示八个大字：“丝不如竹，竹不如肉”，猜一猜，这是什么意思？”有的答：“宁可居无竹，不可食无肉”，有的答：“炒土豆丝不如炒竹笋好吃，炒竹笋不如炒肉片好吃”.我笑着点评：“全是一群吃货”！我循循善诱：“这里的“丝”是指丝弦乐器，如琵琶、古筝等。“竹”指的是吹管乐器，如竹笛、萧。而“肉”是指什么呢？学生回答：“用肉的乐器，如吹口哨！”我笑着摇头，并指了指脖子，学生恍然大悟：“肉”指人的声带，师生愉快地走进江南丝竹乐。四、想象导入法爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”。因此，老师千万别用自己的想象来替代学生的想象，不要过早地宣读教材诠释，限制了学生的想象。如欣赏老虎磨牙一课中，既不播放视频，也不对歌曲做任何阐释，当学生进入黑漆漆的课堂时，请学生为聆听到的曲子取一个“名字”：有的说月黑风高夜、有的说天黑请闭眼、还有人说午夜凶铃.我故意卖关子，不公布正确答案！学生被我的神秘感所吸引，纷纷带着疑问跟我一起欣赏歌曲.当你放手让孩子展开想象的翅膀，自由翱翔于想象的天空时，你会发现教学效果非常好！五、才艺表演导入法新课改强调要注重学生个性的发展，关注有专长的学生。老师要利用这些“活”资源，给他们提供展示的舞台，为课堂增添“不一样”的精彩，使音乐课“活”起来。但才艺表演，要力求与众不同、新颖独特。如在教学智取威虎山时，常规的导入是老师唱或欣赏京剧表演等，毫无创意！如能让学生利用电子琴音色的特点，弹一段带锣鼓经的京剧作品，再提问：“这是哪一种戏剧形式？”这样的导入深受学生的欢迎与追捧！六、快闪导入法快闪是近年来在国际流行的一种嬉皮行为，是一种短暂的行为艺术。学生从教室到音乐室，注意力要短时间迅速集中起来，可采用这种方式，如：欣赏学堂乐歌时，让一女生手持话筒边走进教室边演唱：“长亭外古道边，芳草碧连天.”，然后，我用指挥暗示全班同学齐唱“天之涯，地之交，知交半零落.”学生能在几分钟之内迅速融入课堂，全身心投入到音乐课中。当然，丰富多彩的导入法远不止以上几种，还有游戏导入、沙画导入、故事导入、朗诵导入等方法。教师幽默风趣、生动形象的语言配合上精心設计的导入，这样的课堂绝对是对音乐美的追求、向往与享受！“未成曲调先有情”，精彩别致的导入能扣人心弦，产生强烈的学习欲望。课堂导入的方法是极富有艺术性、创造性、科学性、趣味性的！巧妙导入、以趣启思、以趣激情，创造出“新、趣、活、实、美”的音乐课堂。我相信，在新课程理念的指导下，越来越多精彩的导入设计将大胆地呈现在师生面前，让我们的课堂更加熠熠生辉！参考文献1梁鹤，罗策.新课标理念下中学音乐课程的教学方法与探究J/OL