关于探析高中生物教学认知同化论的用处

1/4关于探析高中生物教学认知同化论的用处1.研究背景与现状高中生物教学中进行认知同化论研究的必要性高中生物教学中应用认知同化论是学科的要求在近现代科技领域，生物科学的发展特别迅速，取得了很大的成果，对人类社会产生了深远的影响。例如，细菌和病毒的发现和研究、细胞分子结构和功能的揭示、克隆技术的突破、基因技术的发展、生物制药等产业的兴起。生物科学与其他科学融合产生的一系列边缘学科如仿生学也产生了广泛影响。生物科学的迅猛发展，也对我们的生物教学不断提出新的和更高层次的要求。高中生物课程必须要相应的做出改进，以适应时代的新需要。作为一门自然科学，生物学有很强的实验性和操作性。从材料的选取，仪器的发明，到实验方法的改进，实验结果的分析都是在不断实践操作中完成和进步的。生物学是一门具有很强探究性特点的课程，通过生物学的学习，学生的创造性思维得以培养，学生的探索意识和逻辑思维得到加强。生物学比其他学科更易于触及学生的认知能力。学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要求我们教师必须掌握最新的认知学科学理论，并且将这些理论和自己的教学实践结合2/4起来，更加科学的设计教学过程，更好的帮助学生理解学习内容，促进知识的掌握，同时培养学生的学习兴趣和探索精神，帮助学生构建自己的认知结构，并能在一生中不断的丰富和完善。高中生物教学中应用认知同化论是新课改的要求自新课标实行以来，高中生物受到越来越多的重视。生物在高考理科综合考试中占据了将近三分之一的分值，其重要性逐年提高。然而由于初中学习阶段，生物课末得到足够的重视，很多地区生物课程只是会考科目，导致很多高中生的生物知识掌握不扎实，知识点分布零乱，基础薄弱，进入高中之后，生物课程的学习就比较困难。新课标强调教学要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，生物课程是大学中自然科学的一个重要的科学分支，很多高校都建有生命科学学院，很多学生毕业后进入大学的后续学习都是与生物有关的，因此在高中阶段加强高中教学方法的改进，从认知学角度构建更好的教学模式，帮助学生建立更加扎实的生物学知识基础和认知模式，是特别重要的。新课改要求培养学生的学习兴趣。现在的学生在高考指挥棒下压力巨大。随便走进一所高中的教室，我们都会看到学生课桌上如山的资料书籍，学生面临着数不清的作业和考试测验。在笔者和同事的教学过程中发现，巨大的压力使得学生的学习热情迅速下降，很多学生对于学习畏3/4之如虎，学习效率低下。生物学是一门快速发展的学科，知识更新的很快，知识量巨大，传统的死记硬背、题海战术等应对考试的法宝在如今知识爆炸的年代显得苍白无力，很多学生的学习大多是无效学习，学习效果很差。每一位老师都应该认真的反思，如何更加有效地利用好课堂上的时间，在愉快轻松的环境中帮助学生更好地掌握知识。我们要意识到学生需要掌握的知识量在成倍的快速的增加，如何才能让学生更加有效地记忆并牢固掌握所学的知识呢?认知同化论，作为最新的教学科研理论，为我们提供了一条可参考的有效道路。它提示我们如何更好地帮助学生建立良好的认知结构和学习能力，使之更好地适应社会需要。高中生物教学中应用认知同化论是人才培养的要求21世纪的国际竟争，越来越强调高端人才的培养和竟争。究竟该如何通过教学实践培养学生的学习兴趣呢?在知识经济、科学技术迅猛发展、国际竟争日趋激烈的时代，培养具有扎实理论基础和丰富知识的人才是落实科教兴国战略的保证。生物学作为一门重要的自然科学课程，如何结合最新的教学理论成果帮助学生更好的掌握知识，培养科学精神，满足社会对生物学人才的需求，是新时代对每位高中生物教师的要求和责任。认知同化论应用于高中生物教学，提高生物教学水平，是新世纪人才培养的要求。4/4当前国内高中生物教学的研究现状及趋势关于认知派的学习理论历史上中外有许多学者对如何更有效的学习做了大量的研究和论述，科学系统的对学习进行研究始自于19世纪末20世纪初，形成了各种各样的学习理论。这些学习理论大体上可分为几大体系:联结派学习理论(行为主义)、认知派学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论。认知派学习理论认为，外界环境