语文人教版八年级下册茅屋为秋风所破歌.doc

茅屋为秋风所破歌 【教学目标】1、知识与能力：有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容。2、过程与方法：感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言形象。3、情感态度与价值观：深刻理解作者忧国忧民的思想感情，树立正确的人生观和价值观。【学情分析】八年级的学生上学以来已学过不少诗歌。但他们对诗歌的学习大多还停留在死记硬背上，对于通过诵读进入诗歌的意境和体会诗歌的情感的能力仍比较薄弱。因此，本节课主要引导学生在反复诵读中逐步融入诗歌，体会作者的感情；通过品味诗歌的语言，领会诗歌的意境，从而培养学生初步鉴赏古诗文的能力。【教学重难点】1反复诵读，体会作者的感情。2品味语言，领会诗歌的意境。【教学过程】一、创设情境，导入新课：1、学生朗诵诗歌春望，引出课题及对诗人杜甫的介绍。2、简介本诗的写作背景。二、解读题目，明确目标：1、师述：题目中“为所”是一个被动句式，“为”是“被”，“歌”是“歌行体”，古代诗歌的一种体裁。2、介绍“歌行体”。3、明确本节课学习目标：（1）进行朗读训练。（2）揣摩诗歌的语言。（3）品味诗人的思想感情。三、指导朗读，整体感知： 1、学生齐读，教师指正个别字词读音。2、指名朗读，学生予以评价。3、教师明确朗读要求：（1）注意字音 ；（2）把握感情基调；（3）注意节奏、重音、语速。4、教师范读，学生再次齐读。5、学生自由朗读，结合注释，疏通文意，想象画面。（指名学生描述画面）6、思考：请分别用四字短语概括每幅画面的内容。明确：叙事：秋风破屋、群童抱茅、破屋漏雨；抒情：祈求广厦 四、品味语言，体会感情：1、秋风怎么能破屋？怎么破？请找出相关的词语。明确：“怒”，拟人，突出风力大、风势猛。 “卷”不仅表现风大，还表现茅草的动态，是打着卷走的，很生动形象。 还有：“飞”、“洒”、“挂”、“飘转”、“沉”等动词， 刻画了茅草飞扬的动感场面。 2、面对群童抱茅而去，作者是怎样的表现？从哪些词句可以看出来？ 明确：“唇焦口燥”形象传达出杜甫此时声嘶力竭、痛心不已的情态；“归来倚仗自叹息”更是将杜甫此时的无可奈何之情跃然纸上。3、“归来倚杖自叹息” ，他叹息什么呢？（引导学生结合背景探讨） 4、哪些词句能很好地体现“屋漏又遭连夜雨”的苦况？明确：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”二句，写出了布被使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破，其屋漏偏逢连夜雨的苦楚让人揪心；“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”二句，更是写出了大雨给诗人全家造成的灾难。 5、诗人创作这首诗只是为了诉说他个人境遇之苦吗？6、身处如此艰难处境中的诗人，他在想些什么呢？由此可见诗人怎样的精神境界？ 明确：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的崇高思想。小结：这就是中国古代知识分子的优良传统。早在屈原时，他就唱“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；宋代范仲淹就提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 这些伟大的诗人总是把自己的命 运与国家的命运联系在一起，与之同呼吸共命运。 五、再次朗读，总结全文：同学们，诗为事作，屋凭人传。如今成都杜甫草堂依在（出示草堂图片），而现在草堂的浣花溪畔，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想在今天已变成现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰的。“草堂留后世，诗圣著千秋”。这是伟大的共产主义战士，党和国家卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词。我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇光芒千秋永照。六、 课堂练习：按原文内容填空： 1、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（ ）的呼喊？2、表明作者具有无私奉献精神的句子是：（ ）七、布置作业：1、假如你能穿越时空隧道，回到唐朝，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么