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文档简介

飞红滴翠记黄山教学反思成功之处：本文在教学过程中先从让学生熟悉解说词的一般写法人手，学习对景物或事物进行解说。结合课后练习，让学生自主学习为主，教师适当的对疑难问题给予点拨。重点解决课文整体组合上的三条线索和课文中描述角度的转换。不足之处：1、学生知识面狭窄，师生不能很好形成共鸣。2、注意知识点与画面的结合。教学反思邱祝良用了两个星期的时间教完了第一单元的几篇文章：鼎湖山听泉、林中小溪、画山绣水、飞红滴翠记黄山，教读这种类型的文章，自然少不了咀嚼、想象、赏析、感悟，但总觉得缺少了一种恰当新颖的方式，将这几篇文章连成一个统一的整体，刚好，又教了两篇古文：桃花源记、,与朱元思书，将这几篇文章联系起来一看，都是写景抒情的美文，既然如此，我何不换一种方法，以一种较活泼的方式，引导他们对文章做一个整体的把握与感悟呢。步骤一：板书老师自拟的几则上联：1、鼎湖山山高林密泉声脆（鼎湖山听泉）2、泉水汩汩冲污垢（鼎湖山听泉）3、鼎湖山泠泠淙淙听泉声，汇成一曲交响乐(鼎湖山听泉)4、鱼鹰入水，搅碎漓江清梦(画山绣水)5、老渔翁头戴竹笠倚竹篓(画山绣水)6、立峭壁，斗风雪，顶天立地黄山松(飞红滴翠记黄山)7、桃源美景归何处，杳杳(桃花源记)8、富春江水碧山奇胜过千江水(与朱元思书)9、水碧山奇，富春江上好风光(与朱元思书)步骤二：以六人或四人为单位，通力合作，给这几副上联对出下联。步骤三：由每个小组选派代表上台朗诵本小组的创作成果。步骤四：奖励。哪一个小组的对联最多，哪一个小组即为优胜组，给予奖励。反思：1、适当地变换一下教学模式摆脱语文教学的枯燥乏味一直是摆着语文教师面前的一个重任，当今学生，普遍对语文学习不敢兴趣，作为教师，如果能适当地变换一下教学模式，让学生品尝不同风格的语文课型，未尝不是一种好的方法。再来看看我所上的这一节课，它的形式比较新颖，摆脱了传统的分析或提问的方式，把课堂还给了学生，真正的做到了学生为主体，老师为主导，因此，在步骤二中，学生表现出了极大的热情，差不多所有的同学都参与到了对对联的任务当中来。为了研究内容，他们重新翻看课文；为了写好下联，他们精心概括，字斟句酌，或是独立思考，或是互相商量。看同学们，有时高声阔论，有时凝神细思，心无旁骛的样子令人惊叹，学生学习的热情完全被激发出来。2、对语文教学内容进行有机整合。当今语文课本的编排体系是以课文为单位，教学形式也是以课文为单位，一篇课文上完，紧接着就上下一篇，篇与篇之间缺乏必要的整合。这时，语文老师不要惟教本是尊，可以补充一些新鲜的血液进去，举办一些小型的专题讲座，只有这样，学生的语文基础知识才会更加扎实，视野才会更加开阔，写作能力、阅读能力和语文综合素质才会提高得更快。例如，讲完诗歌之后，我们可以开办诗歌鉴赏方法例谈；讲完写景抒情散文后，我们可以举办山美水美情更美讲座；进行作文指导时，
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