汉武帝时代的大一统格局教学设计

汉武帝时代的大一统格局汉武帝时代的大一统格局 教学设计教学设计 执教者 慈溪阳光实验学校 陈灵 一 教材分析一 教材分析 本课选自人教版八年级 历史与社会 第三单元第三课 是绵延不绝的中华文明 一 统一多民族国家建立和发展的重要章节 本课包含了中华多民族国家的建立发展重要时 期的关键内容 转承秦始皇开创统一大业 实现中央集权 继承秦朝大一统局面 为秦汉 文明乃至中华文明奠定基础 通过本课学习 可以加深对大一统和中央集权的认识 为以 后中国古代史的学习埋下伏笔 更直观的体现中华文明的延续性 二 学情分析二 学情分析 经过一年 历史与社会 学科的学习 学生对知识结构和学习方法有一定的了解 且 学生较为容易的通过电视 网络等途径对这一时期的相关历史有所了解 但由于是城郊结 合部的学生 学生的基础知识不扎实 学习能力还有所欠缺 自主学习 合作学习和体验 学习的意识还不够 因此 想展示一节自主体验 交流升华的课还是有点困难 三 教学目标三 教学目标 知识与能力 了解汉武帝时代大一统的背景 掌握汉武帝为巩固新的大一统局面 所采取的措施 过程与方法 通过小组合作探究学习 分析汉武帝所采取的各项措施的影响 情感态度价值观 通过本课的学习 在培养学生运用唯物史观看问题的辩证思维的 同时 让学生认识到统一是历史发展的趋势 统一的多民族是各族人民共同缔造的 四 教学重难点四 教学重难点 重点 汉武帝为实现大一统在政治 经济 思想文化等方面所采取的各项措施 难点 探究分析汉武帝措施的高明之处 五 教学过程 五 教学过程 课前准备 课间播放 汉武大帝 片头曲 目的 通过播放视频 缓解了学生的紧张氛围 激发他们的学习积极性 同时为导课做 铺垫 导入新课 师 同学们 刚才我们看的这部影视剧讲的是哪一历史人物 汉武帝 你们知道吗 有 一首词也提到了汉武帝 PPT 沁园春 雪 节选 学生活动 学生齐读该节选片段 目的 通过让学生齐读 缓和师生一见面的紧张 同时确保让更多的学生参与到课堂教 学中 师 同学们读得都很棒 那今天我们一起朗诵这首词上语文课吗 不是 我们来了解汉武 帝这个人 请大家看这首词 词人将汉武帝与哪位帝王放在一起 生 秦始皇 师 秦始皇与汉武帝都开创了大一统的格局 秦始皇灭六国实现统一 又通过政治 经济 交通等一系列措施实现了大一统 那汉武帝呢 今天我们就一起来了解汉武帝时代的大一 统格局 板书 汉武帝时代的大一统格局 目的 引用 沁园春 雪 的材料引出秦始皇与汉武帝的大一统格局 同时为下文做铺 垫 讲授新课 师 首先 我们一起来了解大一统实现的背景 板书 一 背景 PPT 展示四则材料 师 请大家阅读任务单或 PPT 上的四则资料 说说汉武帝即位时面临哪些问题 这些问题 又有哪些危害 学生活动 独立思考 同桌交流 生 1 政治上诸侯的势力强大 对皇帝造成威胁 威胁中央 皇位不保 思想上思想不统 一 导致思想混乱 生 2 经济上民间自己在制造 使得民间的钱比较多 匈奴的侵扰 使得边疆存在隐患 师追问 民间的钱比较多 也就是地方的财政比较多 那地方财政多于中央财政 这会造 成什么影响 生 2 这样会使得地方容易叛乱 师 恩 当地方财政多于中央时 使造反有了经济基础 刚才两位同学都回答得非常到位 不过 老师还想为大家补充一点 当时的盐作为生活必需品 被一部分人囤积起来 这样 就造成了经济的混乱 社会不稳定 同时 在思想上 由于思想混乱 再加上材料中讲到 经常有批评皇帝 指责中央的政策 这样使得民心不稳 政令不畅 目的 培养学生的分析概况能力是课程标准中对八年级学生应具备的一种规定 在本环 节 利用材料教学 一方面是培养学生的分析能力 另一方面改变教学手段 同桌相互交 流 在增强合作学习意识的同时激发学生的积极性 PPT 展示汉武帝登基时所面临的难题 过渡 通过大家这么一分析 发现当时居然有这么多问题 那怎么办 如果你是当时的谋 士 借鉴前朝帝王所用的措施 你有什么好的方法来解决这些问题 学生活动 独立思考 同桌交流 目的 让学生通过借鉴前朝帝王的措施来谈解决方法 可以让学生有话可说 同时引导 学生朝着自己所设定的方向来回答 为下文的教学做铺垫 生 1 经济上统一货币 政治上来攻打 削弱诸侯势力 师追问 攻打 如果地方势力强大 中央打不过怎么办 生 2 统一思想 面对匈奴 每年拿出一些财物 求得暂时的安宁 师追问 怎么统一思想 思想是这么好控制的吗 和亲 每年拿出大量的财物 你甘心吗 目的 教师通过追问 不需要学生回答 只是让学生明白他们提的方法还是有一些不妥 之处 过渡 同学们集思广益 借鉴了不少措施 汉武帝时怎么做的 请大家阅读课本 P56 57 梳理汉武帝采取的措施 完成表格左边的措施部分 板书 二 措施 学生活动 阅读书本 同桌校对 全班齐读 目的 汉武帝的措施在书本上显而易见 但这又是本课的一个重点知识 通过查找 填 写 在让学生识记的同时 为接下来的探究讨论做铺垫 师 措施已经了解 汉武帝是否已经解决了刚才提到的这些问题 他是如何解决的 这些 措施与刚才大家提的方法相比 有什么高明之处 比如 政治上 诸侯为什么会拿出土地 经济上 盐铁生产 经营权收归中央对诸侯 富豪会怎么样 思想上 董仲舒对儒家思想 做了怎样的改变 为什么天人合一就能统一思想 板书 三 影响 学生活动 以小组为单位 选择其中某一方面的措施 相互交流说说高明之处 目的 本环节是本课的重点 也是亮点所在 通过设置一系列的疑惑让学生交流谈论 在让学生掌握措施所产生的影响的同时 更要让学生认同汉武帝的措施与比我们的相比 就是有其高明所在 同时 以小组合作的形式开展也培养了学生的合作互助的能力 组 1 我们组选择的是经济方面 盐铁收归中央 使得地方的钱少了 这样叛乱就没有了 经济基础 师 收地方财政 断地方叛乱基础 同时 还能稳定经济 所以在经济上实现了大一统 PPT 加强中央集权 增加中央收入 组 2 如果诸侯不拿出土地的话 他的儿子会造反 师 儿子造反会怎样 生 会攻打 削弱诸侯的势力 PPT 削弱诸侯王的势力 师 或许有些诸侯势力虽然被削弱 但还有造反之心 那我需要时时监控他 用什么制度 刺史制度 如果中央也有怎样的人呢 司隶校尉 所以通过刺史制度和司隶校尉就 加强了对地方和中央的监管 PPT 加强对地方和中央的监管 师 所以汉武帝不用一兵一卒 起到了 化整为零 的效果 而且底下的人还对他感恩戴 德 极力拥护 这就是汉武帝的高明之处 所以在政治上实现了大一统 组 3 思想上 我们组认为孔子的思想核心是仁 而董仲舒则是天 把皇帝比作天 天人 合一 师 天人合一 非常的棒 以前 秦始皇采用严刑酷法的法家思想 强迫百姓去服从 如 果不服从 就要砍手脚 那有人说我跑啊 我跑到越南你就砍不到我了吧 现在汉武帝时 期呢 董仲舒提出了 天人合一 君权神授 的思想 皇帝就是天 你要遵从皇帝 如果 不服从 就要遭天谴 遭雷劈 哪怕你跑到南极 一个雷也要把你劈死 同学们 你们说 当时的百姓服不服 生 服 师 服 心甘情愿的服 所以汉武帝采纳 罢黜百家 独尊儒术 的思想 使得思想统一 政令畅行 保证了皇帝的权威 同时 大力推行儒学教育 使得儒家思想成为朝廷的正统 思想 持续了两千多年 所以 思想上的高明之处就在于汉武帝利用神的概念 使百姓主 动接受某一思想 所以在思想上也实现了大一统 PPT 保证皇帝权威和政令的推行 儒家思想成为正统思想 持续了两千多年 师 同学们 整个国家 整个社会 两千多年都用 罢黜百家 独尊儒术 的做法 这样 真的好吗 会产生哪些消极影响 生 钳制思想 摧残文化 师 概括得非常到位 这也告诉我们要用辩证的观点去看待历史事件和历史人物 目的 用辩证的观点去看待历史事件和历史人物是学习历史与社会的一种方法 本环节 的设置 重在让学生掌握辩证的学习方法 过渡 经过一系列的举措 汉武帝时期西汉王朝出现了经济发展 权力集中 思想文化趋 于一统 国力逐渐强大 之后 在边疆治理上 汉武帝一改以前屈辱求和的态度 从和到 站 使疆域更加辽阔 再加上汉武帝个人的雄才大略和老祖宗留下的基业 此时出现了新 的大一统局面 大家觉得汉武帝厉害吗 生 厉害 师 非常的了不起 很牛吧 晚年的汉武帝又是什么样的呢 PPT 材料 学生活动 说说晚年的汉武帝有什么变化 目的 培养学生的分析概况能力是课程标准中对八年级学生应具备的一种规定 在本环 节 利用史料教学 一方面是培养学生的分析概况能力 另一方面让学生对汉武帝有更全 面的了解 师 穷兵黩武 制造巫蛊之祸 国力削弱 汉朝由盛转衰 复旦大学姜鹏博士用了这十六 个字概括其一生 PPT 内强皇权 外服四夷 迷信神仙 晚年改辙 目的 本环节的设置是为了引出王莽篡权和东汉建立 引用历史学者的话语使得本课更 加有内涵 显得高大上 师 随着各种社会矛盾加剧 外戚王莽趁机夺权 改国号为新 进行了一系列改革 但由 于改革脱离现实 遭到失败 并引发各地起兵反抗 不久政权被推翻 东汉建立 学生活动 阅读课本 57 最后两个自然段 说说东汉建立的时间 建立者和都城 板书 四 东汉兴衰 师 东汉前期 由于经济发展 社会稳定 出现了短暂的光武中兴 中期以后 外戚和宦 官轮流把持朝政 公元 220 年 东汉灭亡 目的 王莽篡权和东汉建立是本课的延伸内容 相对次要 因此做简单化处理 师 同学们 我们再回到刚才的那首词上 后人总把 秦皇汉武 放在一起 这是为什么 呢 学生活动 小组合作探究 生 1 都是重要的皇帝 都开创了大一统格局 都统一了货币 思想等 生 2 都采取创新的制度来巩固中央集权 都对后世产生了重要影响 都对中国历史起了 推动作用 师 同学们 从这题的探究分析中 我们不难发现在学习历史过程中 我们需要不断加强 自己的历史分析 对比概括的能力 同时 我们也发现杰出的历史人物如果能顺应发展潮 流 制定创新政策治理国家能推动历史的发展 反之 则阻碍历史的进步 这对我们国家 现代化建设有什么启示 这就留给大家课后去探究 目的 本环节首尾呼应 突显课堂的完整性 此外 在学法指导的同时 起到了升华点 题的作用 六 教学反思六 教学反思 1 学生的主体性得到了真正的体现 本次优质课评比的主题是 学习载体 和学习方法 这就让我想到了学校正开展的体验型课堂教学模式的主导思想 因此 这就要求教师在课堂上生生间 师生间的交流更应频繁 本节课 我没 有过多的对本课内容进行语言上的铺垫 而是一开始直接给学生展示了四则资 料 让学生同桌间相互交流 畅谈汉武帝即位时存在的问题及其危害 同时 引导学生提出自己的解决方法 有了同桌的交流 学生不再是单枪匹马得回答 回答的底气也足了 有了这个铺垫 再让学生梳理汉武帝的措施以及学生以小 组为单位探究讨论其措施的高明之处 通过讨论前的提示以及组内成员间的交 流 学生的思路打开了 回答的也就更加全面了 在课堂气氛活跃的同时 学 生的各方面能力 如表达能力 组织能力 合作能力也得到了一定的锻炼和提 升 2 教学形式和设计上有所突破 本课教学中 导课和结尾我都采用 沁园 春 雪 的材料 首尾呼应 突显了课堂教学的完整性 同时 我充分利用学 生熟悉的图片 精心挑选的视频资料运用多媒体手段 通过学生探究活动设计 的方法进行教学 比如 一般在设计如何让学生领会草原风情这个问题的时候 发现很多教师几乎都在采用小组分工展示衣 食 住 行 娱乐 小组展示结 束 这个知识点的教学活动也结束 虽然本节课我也采用类似的教学手段 但 每个环节 每个问题的设置都是学生感兴趣的问题 贴近学生的生活 在这一 教学环节 我先以视频的形式配以优美的音乐领着学生深入体会草原风情 透 过视频 学生可以看到内蒙古大草原蓝天 白云 骏马 蒙古包等草原风情 可以说视频的呈现比教师的单纯讲解效果要好很多 之后 基于知识点的教学 需求 学生的好奇心等因素适当补充衣 食 住 行 娱乐等教材上未呈现却 又能激发学生兴趣的课外知识 如 在衣这个方面 让学生描述蒙古袍的样式 并说明设计的理由等问题 教学之后 虽然组内同仁都给予了高度的评价 但也有几个地方需要自己 在今后教学工作中的得以改进 1 热闹的课堂并不代表教学效果好 在第一次试讲该课时 由于设置的问 题比较简单 导致学生一看到问题就喊着回答 根本不需要讨论 因此 我认 为 作为历史与社会学科 专题讨论的