让学生真正成为学习的主人.doc

2007 年 秋 季 学 期教 育 教 学 工 作 总 结东兴市第一小学 李东媚让学生真正成为学习的主人新课改的基本理念是以学生的发展为本，促进学生的全面发展。课堂教学不再是教师讲，学生听的被动局面，而是教师把学习的主动权还给学生，要为每个学生创造思考、表现及成功的机会。因此，在教学中，教师要改变教学方式，让学生真正成为学习的主人。一、 创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。创设良好的教学情境，是激发学生学习兴趣的前提条件，学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的。教学中，我充分利用学生好奇、好动、好胜的心理特征，创设有趣的教学情境，课伊始学生就置身于其中，始终精神饱满地主动参与教学活动。教学中我巧设练习内容，让学生在有趣的游戏情境中练习，根据不同的内容安排，开展对口令、邮递员送信、找朋友、开火车、接力赛、当医生、摘红花等练习形式的游戏活动。把单调的练习变为以学生为主体的数学游戏，寓教于乐，激发学生的学习兴趣和调动学生积极性，使学生愿意练、喜欢练，从而在浓厚的兴趣中达到掌握知识、运用知识的目的。如在教学“高矮”时，我创设“摘红花”的情境，请两位学生上台摘红花引出高矮；接着让学生亲身体验比一比高矮，从而探究出比高矮的方法；最后在综合应用中设计了按高矮顺序排队的游戏，学生充分利用了比高矮的方法，在具体可感的情境中巩固新知、运用新知。二、自主探索，开发潜能。受传统教育思想的影响，在课堂教学中教师只是关注学生掌握知识，多采用的是“问答式”的教学方式，教师在前面走，学生在后面跟，步步为营，教师到达目的地，学生随之而到。在教学过程中，教师一味地想把自己所领悟的知识倾注到学生的头脑里，致使学生被动的接受。学生的思维受到限制，没有自由空间，个性发展受到束缚。而新课标提出，教师不能再停留在知识的传授上，而是通过为学生提供要探究的对象，让学生自主探究，积极地参与到学习活动中去，从而有所发现；掌握知识，让学习过程成为一个再探究、再发现的过程。因为“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。”如在教学“8加几”时，我通过创设问题情境，让学生提出数学问题，进而让学生解决问题列式计算，鼓励学生算法多样化并进行择优。整节课我让学生在自主的基础上互动，给予学生充分思考、交流的机会；使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，尊重学生的意见和想法，还对学生的见解给予积极的评价。这样教学有利激发学生的智慧潜能，有利于调动学生内动学习动机，有利于学生学会发现的技能，有利于知识的掌握。三、 改善评价方法，发挥评价的促进作用。以往教师对学生进行学习评价主要是对学生进行甄别，如教师依据考试成绩给学生“排名次”、“安排座位”，通过评价给学生贴上各式各样的“标签”“差生”、“优生”。这样评价不但没有促进学生的学习兴趣，反而把学生的一腔学习热情浇灭了。纲要指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”因此评价必须首先要尊重学生，理解学生，让学生在评价过程中体验学习成功的喜悦，获得成功的感受，让评价从甄别走向发展。其次，教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法，了解每个学生的优点、潜能、不足及发展的需要。并注意课堂教学评价，采用师评、自评与他评多种评价方法，并随堂奖励小奖品（如五角星、小红花等）。师评以表扬为主，变批评为鼓励，并善于观察、捕捉学生的优点、闪光点，激励学生学习；并通过其他学生的中肯评价，帮助学生认识到自己的长处与不足，认识自我，建立信心，真正体验到自己的成功与进步。总之，教师要更多地关注学生的发展，注重学生的情感体验，使