猫教案带模版

新 语 文为了人的一切，为了一切的人努力，就会进步！轵城实验中学新语文“三段式”课堂教学案课题猫备课时间5月 12日课型新授课课时二课时主 备 人卢春兰补充调整：一、自主学习，挑战文本1、课前3分钟演讲2、课前起跑线字词检测字音: 怂恿 蜷伏 诅骂 污涩 怅然 红绫 妄下断语3、出示学习目标教学目标：1、 品析语言，体会作家用语的准确性，重点品味强调句的用词方法。2、通过“我”与家人对三只小猫的情感态度的变化，来理解作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。课时安排：二课时教学过程： 第一课时一、导入新课播放（一分钟）小猫视频，影片中这些小猫可爱吗？是啊，猫是我们人类的亲密伴侣，今天我们就一起走进郑振铎先生笔下的猫，看看文中“我”的养猫的历程能为我们带来什么样的体会。二：质疑解惑，解读文本合作使人快乐，探究使人聪明。（2025分钟）二、读文，悟真情1、用一句话概括文章内容“我”三次养猫的经历。2、文中一共涉及到几只猫呢？四只。其中主要写了“我”所养的三只猫。3、在作者所养过的三只猫中，你最喜欢哪一只呢？结合文中的具体语句，用句式“我喜欢 ，喜欢它的 。”说话补充调整：4、显而易见的，文中的“我”跟同学们的情感是一样的，也是很喜欢前面两只小猫的，下面请大家找出文中能体现作者喜欢前两只小猫的语句。用句式“从文中的 ，可以看出作者喜欢它（第一或第二只小猫）”说话。如：文中第1段，三妹常常拿红带逗它玩，我坐在藤椅上看着他们，心上感着生命的新鲜与快乐。文中第1段，它生病时，一家人都很替它忧郁，说明大家很重视它，很喜欢它。文中第3段，小黄猫的到来消除了大家失去花白猫的忧伤，它活泼好动的个性博得了大家更多的喜爱。连它去街上晒太阳大家都会提心吊胆。我饭后的娱乐，就是看它爬树。它还会抓老鼠等。注意：从作者对两只小猫的亡失的态度，也可以看出他对前两只小猫的重视、喜爱。5、从前面的分析我们可以知道，作者并不喜欢第三只猫，那为什么对第三只猫的亡死比前两只猫的亡失“更难过得多”呢？步步深入：第三只猫是怎么死的？冤死的它受了什么冤屈？冤枉它干了什么呢？冤枉它吃了芙蓉鸟作者凭什么依据断定是它吃了芙蓉鸟？“凝望”“一定是在吃这可怜的鸟的腿了”证据似乎充分，但真的确凿吗？ “凝望”前有一句话：“那只花白猫对于这一对黄鸟似乎也特别注意” “似乎”“好像”品析 “吃鸟腿”前也有一句话：“态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”教师：作者凭借自己的主观臆断，给可怜的第三只猫加了一个莫须有的罪名，并且惩戒了它。（找出具体句子朗读），等到真相大白，良心发现时，却永无补过的机会了，因为猫已经死了。所以作者的自责、愧疚之情无法弥补，以至于决定“永不养猫”。补充调整：朗读最后一段并体会情感“我家永不养猫”因为觉得对猫有负罪感，一看到猫就会触发心中的伤痛6、再回过头来看看，作者怎么就这么轻易的误解了这只猫呢？如果换了是第一或者第二只小猫的话，结果是不是会不一样呢？一直以来的情感倾向造成的偏见第三只猫的来历冬天门口蜷伏着，出于同情收养了它；外形长得不好看，很瘦，烧秃了毛，更觉得难看了； 弱者地位，偏见性情忧郁、懒惰；地位若有若无，底下。教师：这只猫确有不少不讨人喜欢的地方，但这是它的天性，其实它并不干什么坏事，而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果造成冤案。3、为了避免这类冤案的发生，我们应该吸取什么教训呢？做任何事都应看清事实真相，不妄下断论。4、写法指导文章的主题是通过第三只猫引发出来的，所以作者详写了养第三只猫的情形，写作详略得当，根据与中心的密切程度确定详略三巩固达标（10分钟）（每节课可以根据实际内容选择12个巩固的方式。）1发散思维：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也买了一对黄色芙蓉鸟，鸟被吃了，我会怎么想？怎么做？2发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？第二课时教学要点：1、学习本文的写作手法：体会本文的语言之妙和结构之巧。2、在朗读中体味作者的心境。3、说话训练：学习如何与人相处。教学过程：补充调整：一、读文，品妙点下面我们来说文，说什么呢？说它的语言之妙和结构之巧。（板书：语言之妙和结构之巧）这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。 请同学们浏览课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。（设想点拨）生：第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。（比喻）“常在廊前太阳光里滚来滚去”（动词，滚来滚去，写出猫的活泼、可爱。）“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。你告诉同学，还有精彩的动作描写吗？“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”师：同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？（如果学生找不到，老师点拨）“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”，为什么会“若有若无”呢？“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” 一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。师小结：同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。从描写的角度看，有外貌描写，有动作描写；从锤炼词语角度来讲，很注意，如“若有若无”等词语。本课给了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效，还要学会运用恰当的词语表现个性特征。你看，三只猫给我们的印象完全不同，个性鲜明。我们写人，也要写出人的不同个性。 补充调整：好，这篇文章在结构上很值得我们探究。可以说说吗，它的结构之巧。点拨思考1：三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？（详略 铺垫）点拨思考2：同学们，注意两句话：第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不养猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫”。这两句话可不可以颠倒顺序？（不可以，因为按照情感的递进顺序来写的。）点拨思考3：课文第一段、最后一段各有什么作用？（总起全文；全文的结构是按照由总到分，结构脉络清晰。）二、读人，悟真情俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？ 养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。）我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读） 养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”补充调整：（点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。大家一起试一试。）“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”重点品读“我心里十分难过”一段。 很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者: -情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”师小结过渡：通过我们的朗