31普罗米修斯

31.普罗米修斯 第一课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能说出课文的主要内容。 3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。 4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。 教学过程： 一、创设情境，走近英雄1.(出示课件)观察画面，学生质疑。2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。 3.师简介普罗米修斯。 4.板书课题 读课题 二、整体感知，认识英雄 1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。2.交流课文主要内容。 三、细读感悟，走进英雄（一）初步感悟人物形象1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？ 2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。 （二）抓住重点语句，揣摩人物内心 1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。 2.生专注默读，师巡视参与 3.学生交流学习收获： 如：说到善良、勇敢 师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？ 这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这样的决心？ 从哪些词可以看出人间的悲惨？ 指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。 有感情朗读。 （三）紧扣主要段落，提升人物形象 1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。 2.学生默读勾画，教师参与学习 3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句： 如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。 b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。 师引导：你读这段是怎样的感受？学生畅谈感受。 师范读，学生闭上眼睛想象画面。 引导学生填补空白（出示课件） 夏日炎炎，烈日炙烤，他 ； 寒冬腊月，北风呼啸，他 ； 雷电轰鸣，暴雨抽打，他 ； 漫漫长夜，铁链紧锁，他 指导有感情地朗读。 4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句， 如：a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 b.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 指名读，听完之后，你有什么感觉？ （出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景 引导学生把体会到的感情朗读出来。 5.师：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？ 学生交流，如：a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。” 自由读。 指名读，体会普洛米修斯是怎么想的？师：坚定的语句，非人的折磨，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？ 生丰满提升人物形象 （四）感受人类幸福，高大人物形象 1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？ 2.（出示课件）人类有火的欢腾场面3.此时的你，心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一读。 4.课文补白：我们有火啦！ 5.教师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物伟大。6.引读最后一段，欣慰故事结局。 四、 读写融情，留住英雄 1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。 2.学生交流作品，教师相机评价 3.（出示课件）教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读 高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道这仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的， 是生生不息的精神火种！ 勇敢、坚强、博爱、无私， 这就是你普罗米修斯！ 六、课外乐园 1.课文中的正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢？好好读读老师提供的课外阅读材料赫拉克勒斯的故事。 2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？动笔写一写，为开展“评价众神会”做好准备，有信心吗？ 板书设计：31.普洛米修斯 善 良 坚 追 勇 敢 持 求 坚定不屈 真 正 理 义 第二课时 教学目标：1.归类指导