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高中生物实验总结大全高中生物实验总结篇一:高中生物实验总结高中生物实验知识总结 知识点的总结有助于学生更好的理解知识内容，以下是小编整理的高中生物实验知识总结，欢迎参考阅读！ 实验一 观察线粒体和叶绿体 1、实验原理 叶绿体呈绿色的椭球形或球形，不需染色，制片后直接观察。 线粒体呈无色棒状、圆球状等，用健那绿染成蓝绿色后制片观察。 2、实验步骤 观察叶绿体：制作藓类叶片的临时装片先低倍镜后高倍镜观察叶绿体 观察线粒体：制作人的口腔上皮细胞临时装片（健那绿染液染色）先低倍镜后高倍镜观察观察线粒体 3、注意问题 实验过程中的临时装片要始终保持有水状态。 要漱净口腔，防止杂质对观察物像的干扰。 用菠菜叶带叶肉的下表皮的原因：靠近下表皮的叶为海绵组织，叶绿体大而排列疏松，便于观察；带叶肉是因为表皮细胞不含叶绿体。 叶绿体在弱光下以椭球形的正面朝向光源，便于接受较多的光照；在强光下则以侧面朝向光源以避免被灼伤。 实验二 叶绿体色素的提取和分离 1、提取色素原理：色素能溶解在酒精或丙酮等有机溶剂中，所以可用无水酒精等提取色素。 2、分离色素原理：各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同，从而分离色素。溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢。 3、各物质作用： 无水乙醇或丙酮：提取色素；层析液：分离色素；二氧化硅：使研磨得充分；碳酸钙：防止研磨中色素被破坏。 4、结果：滤纸条从上到下依次是：胡萝卜素(最窄)、叶黄素、叶绿素a(最宽)、叶绿素b(第2宽)，色素带的宽窄与色素含量相关。 5、注意事项： （1）画滤液细线：均匀，直，细，重复若干次 （2）分离色素：不能让滤液细线触及层析液 实验三 探究酵母菌的呼吸方式 1、原理: 酵母菌在有氧条件下进行有氧呼吸,产生二氧化碳和水： C6H12O6 6O2 6H2O6 CO2 12H2O 能量 在无氧条件下进行无氧呼吸,产生酒精和少量二氧化碳： C6H12O6 2C2H5OH 2CO2 少量能量 2、检测： （1）检测CO2的产生：使澄清石灰水变浑浊，或使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。 （2）检测酒精的产生：橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件下与酒精发生反应，变成灰绿色。 实验四 观察细胞的有丝分裂 1、材料：洋葱根尖（葱，蒜） 2、步骤：（1）洋葱根尖的培养 （2）装片的制作流程：解离漂洗染色制片 3、观察 ： （1）先在低倍镜下找到根尖分生区细胞：细胞呈正方形，排列紧密,有的细胞正在分裂。 （2）换高倍镜下观察：处于分裂间期的细胞数目最多。 考点提示 （1)培养根尖时，为何要经常换水？ 答：增加水中的氧气，防止根进行无氧呼吸造成根的腐烂。 （2）培养根尖时，应选用老洋葱还是新洋葱？为什么？ 答：应选用旧洋葱，因为新洋葱尚在休眠，不易生根。 （3）为何每条根只能用根尖？取根尖的最佳时间是何时？为何？ 答：因为根尖分生区的细胞能进行有丝分裂；上午10时到下午2时；因为此时细胞分裂活跃。 （4）解离和压片的目的分别是什么？压片时为何要再加一块载玻片？ 答：解离是为了使细胞相互分离开来，压片是为了使细胞相互分散开来；再加一块载玻片是为了受力均匀，防止盖玻片被压破。 （5）若所观察的组织细胞大多是破碎而不完整的，其原因是什么？ 答：压片时用力过大。 （6)解离过程中盐酸的作用是什么？丙酮可代替吗？ 答：分解和溶解细胞间质；不能，而硝酸可代替。 （7)为何要漂洗？ 答：洗去盐酸便于染色。 （8)细胞中染色最深的结构是什么？ 答：染色最深的结构是染色质或染色体。 （9）若所观察的细胞各部分全是紫色，其原因是什么？ 答：染液浓度过大或染色时间过长。 （10）为何要找分生区？分生区的特点是什么？能用高倍物镜找分生区吗？为什么？ 答：因为在根尖只有分生区的细胞能够进行细胞分裂；分生区的特点是：细胞呈正方形，排列紧密，有的细胞处于分裂状态；不能用高倍镜找分生区，因为高倍镜所观察的实际范围很小，难以发现分生区。 （11）分生区细胞中，什么时期的细胞最多？为什么？ 答：间期；因为在细胞周期中，间期时间最长。 （12）所观察的细胞能从中期变化到后期吗？为什么？ 答：不能，因为所观察的细胞都是停留在某一时期的死细胞。 （13）观察洋葱表皮细胞能否看到染色体？为什么？ 答：不能，因为洋葱表皮细胞一般不分裂。 （14）若观察时不能看到染色体，其原因是什么？ 答：没有找到分生区细胞；没有找到处于分裂期的细胞；染液过稀；染色时间过短。篇二:高中生物实验总结高中生物实验方法总结 高中生物需要我们懂得怎么做实验，接下来小编为大家推荐的是高中生物实验方法总结，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。 1显微观察法：如“观察细胞有丝分裂”“观察叶绿体和细胞质流动”“用显微镜观察多种多样的细胞”等。 2观色法：如“生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定”“观察动物毛色和植物花色的遗传”“DNA和RNA的分布”等。 3同位素标记法（元素示踪法）：如“噬菌体浸染细菌的实验”“恩格尔曼实验”等。 4补充法：如用饲喂法研究甲状腺激素，用注射法研究动物胰岛素和生长激素，用移植法研究性激素等。 5摘除法：如用“摘除法研究性激素、甲状腺激素或生长激素的作用”“雌蕊受粉后除去正在发育着的种子”等。 6杂交法：如植物的杂交、测交实验等。 7化学分析法：如“番茄对Ca和Si的选择吸收”“叶绿体中色素的提取和分离”等。 8理论分析法：如“大、小两种草履虫的竞争实验”“植物向性动物的研究”等。 9模拟实验法：如“渗透作用的实验装置”“分离定律的模拟实验”等。 10引流法：临时装片中液体的更换，用吸水纸在一侧吸引，于另一侧滴加换进的液体。 11实验条件的控制方法 增加水中O2：泵入空气或吹气或放入绿色植物； 减少水中O2：容器密封或油膜覆盖或用凉开水； 除去容器中CO2：NaOH溶液、Na2CO3溶液； 除去叶中原有淀粉：置于黑暗环境（饥饿）； 除去叶中叶绿素：酒精水浴加热（酒精脱色）； 除去植物光合作用对呼吸作用的干扰：给植株遮光； 单色光的获得：棱镜色散或透明薄膜滤光； 血液抗疑：加入柠檬酸钠（去掉血液中的Ca2+）； 线粒体提取：细胞匀浆离心； 骨无机盐的除去：HCl溶液； 消除叶片中脱落酸的影响：去除成熟的叶片； 消除植株本身的生长素：去掉生长旺盛的器官或组织（芽、生长点）； 补充植物激素的方法：涂抹、喷洒、用含植物激素的羊毛脂膏或琼脂作载体； 补充动物激素的方法：口服（饲喂）、注射； 阻断植物激素传递：插云母片法。 12实验结果的显示方法实验现象的观测指标 光合作用：O2释放量或CO2吸收量或有机物生成量。例：水生植物可依气泡的产生量或产生速率；离体叶片若事先沉入水底可依单位时间内上浮的叶片数目；植物体上的叶片可依指示剂（如碘液）处理后叶片颜色深浅。 呼吸作用：O2吸收量或CO2释放量或有机物消耗量 原子或分子转移途径：同位素标记法或元素示踪法 细胞液浓度大小或植物细胞活性：质壁分离与复原 溶液浓度的大小：U型管+半透膜 甲状腺激素作用：动物耗氧量、发育速度等 生长激素作用：生长速度(体重、体长变化) 胰岛素作用：动物活动状态（是否出现低血糖症状昏迷） 胰高血糖素作用：尿糖的检测（在尿液中加班氏试剂进行沸水浴，看是否出现砖红色沉淀） 菌量的多少：菌落数、亚甲基蓝褪色程度 生长素作用及浓度高低的显示：可通过去除胚芽鞘后补充生长素后的胚芽生长情况来判断（弯曲、高度） 淀粉：碘液（变蓝色） 还原性糖：斐林试剂/班氏试剂（沸水浴后生成砖红色沉淀） CO2：Ca(OH)2溶液（澄清石灰水变浑浊) 乳酸：pH试纸 O2：余烬复燃 蛋白质：双缩脲试剂（紫色） 脂肪：苏丹染液(橘黄色）；苏丹染液(红色） DNA：二苯胺（沸水浴，蓝色）、甲基绿（染色后，呈绿色） RNA：吡罗红（呈红色）、苔黑酚乙醇溶液 延伸阅读：高中生物的实验 实验一：观察线粒体和叶绿体 1、实验原理 叶绿体呈绿色的椭球形或球形，不需染色，制片后直接观察。 线粒体呈无色棒状、圆球状等，用健那绿染成蓝绿色后制片观察。 2、实验步骤 观察叶绿体：制作藓类叶片的临时装片先低倍镜后高倍镜观察叶绿体 观察线粒体：制作人的口腔上皮细胞临时装片（健那绿染液染色）先低倍镜后高倍镜观察观察线粒体 3、注意问题 实验过程中的临时装片要始终保持有水状态。 要漱净口腔，防止杂质对观察物像的干扰。 用菠菜叶带叶肉的下表皮的原因：靠近下表皮的叶为海绵组织，叶绿体大而排列疏松，便于观察；带叶肉是因为表皮细胞不含叶绿体。 叶绿体在弱光下以椭球形的正面朝向光源，便于接受较多的光照；在强光下则以侧面朝向光源以避免被灼伤。 实验二：叶绿体色素的提取和分离 1、提取色素原理：色素能溶解在酒精或丙酮等有机溶剂中，所以可用无水酒精等提取色素。 2、分离色素原理：各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同，从而分离色素。溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢。 3、各物质作用： 无水乙醇或丙酮：提取色素；层析液：分离色素；二氧化硅：使研磨得充分；碳酸钙：防止研磨中色素被破坏。 4、结果：滤纸条从上到下依次是：胡萝卜素(最窄)、叶黄素、叶绿素a(最宽)、叶绿素b(第2宽)，色素带的宽窄与色素含量相关。 5、注意事项： （1）画滤液细线：均匀，直，细，重复若干次 （2）分离色素：不能让滤液细线触及层析液 实验三：探究酵母菌的呼吸方式 1、原理: 酵母菌在有氧条件下进行有氧呼吸,产生二氧化碳和水： C6H12O6 6O2 6H2O6 CO2 12H2O 能量 在无氧条件下进行无氧呼吸,产生酒精和少量二氧化碳： C6H12O6 2C2H5OH 2CO2 少量能量 2、检测： （1）检测CO2的产生：使澄清石灰水变浑浊，或使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。 （2）检测酒精的产生：橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件下与酒精发生反应，变成灰绿色。篇三:高中生物实验总结高中生物探究方法总结 随着教育和社会的发展，现在对学生的要求在不断地提高。下面是小编为大家整理的高中生物探究方法总结，欢迎参考 一、充分了解实验器材和药品特性，为实验打下基础 掌握实验器材的有关知识，是对实验的初步了解和进行实验的基础，学生掌握好实验器材的特性可以在实验中很好地展现实验器材的性能，还可以减少实验的失误和降低实验的危险性。比如学生在用试管和酒精灯进行实验时，就必须先了解器材的性质和有关知识：知道做实验时试管口不要对着人；了解试管中和酒精灯中溶液的量等。学生在实验前了解这些知识就不会在实验时产生不必要的误差和危险，如果学生不了解酒精灯的使用，在操作过程中就很可能发生爆炸或其他的危险事件，所以教师在学生进行实验探究前一定要让学生先了解实验器材的性能，为实验的进行夯实基础。 在实验过程中，学生也会接触很多药品。药品和实验器材一样都需要学生熟练地掌握有关的知识作为实验的基础和理论。比如，在探究斐林试剂和还原糖反应的颜色变化时，学生要明白斐林试剂的特点，知道斐林试剂和还原糖反应造成颜色变化的实质，用实验的现象证明理论。高中的实验探究实验有很多，学生会在实验中接触各种各样的实验器材和药品，要想让学生安全、顺利地进行实验，就必须要求学生先掌握它们的特性，对实验器材及药品有全面的认识。教师严格要求学生掌握书面知识就是在为学生的实验探究夯实基础。 二、探究经典，挖掘潜在实验 学生在学习过程中会遇到不同类型的实验，但在考试过程中可能又是新的方式、新的实验呈现在学生面前。这就要求学生要掌握实验的根本，有一定的设计实验的能力去应对考试中的千变万化。很多新题型都来源于经典，经典的实验中也包含很多知识可以扩散和变化，所以教师在实验教学中要重视生物实验中的经典实验。学生对于实验的探究和实验能力的培养还要依靠教师的引导，为了让学生能够更好地应对试题中千变万化的实验，教师要找到书上现有实验的经典之作，在教学时重视对经典实验的探究。学生掌握了经典实验就可以在经典实验中发现变化实验的根本和模板，从而找到解决实验的途径和方法。 既然考试中的实验都是经过改变或者提升的，教师在实验教学过程中可以将书本上的实验进行改变和挖掘，发现书本上存在的潜在实验。高中生物的课本上有很多思考题或是前言都可以经过改造变成新的实验探究，教师在教学中就要发现这些潜在的实验，使学生在学习的过程中掌握更多的实验。随着课改的进行，还出现了一些设计实验的形式，让学生根据某一结论设计实验去探究，针对这一变化教师在平常的教学中就要为学生设置设计实验探究的题目，提高学生的设计能力。 三、在实验中注重合作学习 在学生的学习中，学生之间的合作、学生与教师之间的合作对于学生成绩的提高有很大的帮助，所以教师在教学过程中一定要让学生学会合作。实验的探究不是凭借一的力量就可以完成的，它需要学生和学生之间的合作，共同去完成。在学习中，学生之间的合作很有可能就会碰撞出新的火花，对进行的实验探究有新的方法。教师与学生也要合作，这样可以提高学生的学习效率，更快地提高成绩。在和教师的合作中，教师成为学生进行实验的引导者和监督者，使学生可以在实验中迅速发现自己的问题并马上解决问题，不给实验留下盲点。合作可以调动学生对于实验探究的兴趣，使学生在轻松快乐的学习环境