英语人教版七年级下册How was your achool trip .docx

Unit 11 How was your school trip ? Section B (2a 2b 2c)教学设计清河县王官庄初级中学 王双波一、设计简述本节课教学内容和教学目标以及教学重点的设定都是以英语课程标准为准则，从学生已有的只是水平出发，并以复述法语言教学为理论依据。复述课文不仅可以帮助学生复习和巩固课文中的知识，而且可以培养学生的英语口语表达能力，是学生大量吸收语言材料，发现语言规则并创造地活用这些规则的有效途径。教师创设特定的语言情景，在有限的课堂教学时间里为学生提供更多施展运用语言才能的机会，有助于提高学生概括整理语言的能力，同时能极大地提高学生的写作水平。在本堂课的设计中也是充分体现了这一点。在教授如何用过去时态来复述自己的一次旅行时，我就根据生活中对英语的实际需求，创设了农场、乡村、公园、博物馆、海边等生活情境，为学生提供综合运用英语语言规则，将内化的知识框架外化为具体语言进行交流的机会。本堂课注重的不仅是语言在形式、语法上的准确性，更强调语言使用的得体性、可行性，使学生对整篇文章形成一种概括性的认识，能够从整体上把握语言材料的主旨大意，教师对学生进行一些阅读策略上的指导，也是本堂课的一个设计亮点。二、教材分析 本课是一堂阅读课，学习对象为七年级学生。根据课程标准，本堂课要求学生运用已学知识，进行语言材料的组织；能在教师的指导下，会用“过去时态”描述具体的生活事件。 本课的话题选自七年级（下）Unit 11 How was your school trip ? Section B；在学习了描述性形容词的基础上，要求学生学会谈论自己的一次难忘的旅行，了解“日记”的基本书写规范，懂得运用 What, How, Where, Who, When等关键要素记录自己的生活经历。 由于本节课是一节阅读课，我对教材内容进行了适当的整合，在学生完成阅读任务后要回答的几个问题上，进行了删减，以保证学生对语言材料的整体性认知；基本摒弃了对原文逐行逐句的翻译，在阅读策略上侧重培养学生对关键句、中心句的归纳和总结。 三、学情分析七年级是学习英语基本知识结构的关键期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲强。比如本科所涉及的有关旅行的话题是他们之前从未接触过的，因此他们渴望用英语来表达。七年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆，初中生理解和分析语言的能力，尤其是对语言材料的整体把握能力相对较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的人情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用“过去时态”来叙事，跟大家分享自己的故事。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论自己的旅行时，学生对“目的地”的选择上往往局限于动物园、公园、农场等几个地方，组织的语言材料不够丰富，学习热情上会有所削减。学生应该得到老师进一步的鼓励，去大胆想象，敢于重新组织语言材料，不拘泥于自己已有的认识。四、教学目标要求1能认读并能工整书写所学单词，如：exciting, lovely, expensive, cheap slow, robot, guide, gift, everything, interested, dark, hear等。2学基本词汇exciting, lovely, expensive, cheap ,slow, robot, guide, gift, everything, dark, hear等。3能够理解和正确使用文章中出现的常用表达，如：be interested in，all in all 4能够在老师的指导下，通过利用文章的首尾句子抓文章的主旨大意的阅读策略，更好的理解感知文章。5能够在老师的指导下，通过借助工具书，查阅动词过去式的不规则变化及文中影响理解的关键生词。6能够在老师的指导下，掌握写日记的形式和要素，并谈论文章中的人物过去的经历。五、教学过程 Review Time：Step 1T: Boys and girls, what did you do on your trip? How was your trip? Discuss in groups and then share your answers.Step2Discuss in groups Step 3Let some students share their answers with others.Talking in:Step 1: show one picture of a boy and ask some questions:Who is he ? Where is he now ?Why is he so happy ? Who went there with him ?Where else can you go for a trip ?Step 2 : Show some pictures and let the students make some sentences about “My trip to the zoo” T: How did I get there ?S: took the bus / took the train/ drove / rode a horse / ranT:What can I do or see there ?S:I bought tickets / saw some flowers / saw all kinds of animals / bought one gift .Step 3 : Make all the sentences together and show the students “My diary”. Let one student speak it loudly T: How do you think of my diary ? S:Great / interesting / happy / exciting / tired / hot / boring. T:From your answers I know some of you like my trip. But someone dislike it.When we want to express our opinions and feeling about our experience, we can use Adjective words, Now lets see how to use them ？Step 4 : Show the students different kinds of adjectives and make a good preparationfor the reading.Step 5 :1引导学生细读标题，以明确文章题材日记；进而预测出文章所用目标语言：一般过去态。 T: Now read the titles of the two articles, what kind of article are they? Who wrote the diaries?2学生快速阅读两篇文章，回答问题：T:Read the two diaries fast and answer: 1. Did Helen have a fun school trip ? 2.Did Jim have a fun school trip ?3教师进行阅读策略上的指导，引导学生快速浏览两段文章的首末句，迅速作答，体会抓出主题句的策略：文章的主题句一般出现在文中的首末两句。5学会用恰当的形容词对过去的经历进行评价1学生再次阅读，圈出两篇日记中的形容词。 T: Now read again, circle the adjective in the two diaries.2教师引导学生根据两篇文章的语境和上下文的关系进而判断出相关的褒义形容词(interesting, fast, cool, great, lovely, exciting)和贬义形容词(terrible, slow, hot, big, boring, dark, difficult, expensive)。Step 6 :写作指导： T: If we want to describe one trip , we need : Step 7: Dream of one special trip Each group makes one diary and shows it in class.Step 8 : Homework Write down the trip about your last trip !五、教学反思本课所涉及内容贴近学生的生活，语言材料的呈现是以“日记”的形式出现，教师以自己的真实郊游记录为切入点，易于激发学生对本堂课的学习兴趣。我将自己旅行过程中的所见所感以图片加文字叙述