语文人教版四年级上册卡罗纳

23*卡 罗 纳教学目标1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。课时安排:1课时教学过程一、导入1、看一组图片，谈感受。2、是啊，世上只有妈妈好。有妈的孩子像块宝，在妈妈的怀抱里感到幸福温暖。你们真幸福啊！可以和自己的妈妈述说着心里的话语，可是有一位和你们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是卡罗纳 板书：卡罗纳3、学生齐读课题。二、初读课文，学习生字词1、过渡语：到底卡罗纳身边有些什么故事呢？下面就让我们一同走进课文，走近卡罗纳去感受感受，好吗？请同学们把书翻到109页2、请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？出示阅读提示一： 默读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容3、刚才大家读得非常认真，让我们先一起来读读这些词语，要把这些字音读准。出示词语：遭到不幸 怜悯 屏息凝视 俯下身来 千叮咛万嘱咐 号啕大哭 目不转睛 端详 恍然大悟 4、说说课文主要讲了一件什么事？ 课文讲了卡罗纳母亲去世后，他内心悲痛和大家关心他的故事。5、请再读课文，思考文中出现了哪些人关心卡罗纳？思考文中出现了哪些人关心卡罗纳板书：老师、“我”和同学、“我”的母亲、6、当卡罗纳悲痛万分的时候，这些人是怎样关爱他的呢？请同学们再次走入课文的字里行间，根据阅读提示大声朗读 出示阅读提示二： 大声地朗读课文，并用横线画出表现卡罗纳悲痛的句子，用波浪线画出大家对他关爱的句子，认真体会。三、品读课文过渡语：刚才同学们通过朗读，读懂了这么多内容，真是会读书的孩子。下面我们一起来交流一下你所画记的地方，看看又会有什么收获。（一）感受卡罗纳失去母亲的悲痛1、此时此刻,卡罗纳的心情是怎样的？你从哪儿感受到？(伤心、可怜、痛苦、悲哀)2、出示句子：（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。a.你发现什么？有什么想说的吗？b.是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？学生齐读。(2)我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。指名朗读自己找到的句子。A. 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。(他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。)读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。B.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。仔细读读上面这两句话，你有什么发现？理解“放声大哭”“号啕大哭”“号啕大哭”什么意思？提示：大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭 指导朗读（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”范读,再指导读。3、师小结：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！此时的他，最需要的是什么？请同学们汇报交流：（关爱）（二）感受人们给卡罗纳的关爱1、那么周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？请再找出课文中所画出的答案，交流分享。2、学生交流后，教师指导朗读。指名同学说说令自己感动的内容，大声地把段落和文字念出来。（1）体会老师的关爱“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。”从哪些地方感受到了老师的关爱，再来读读。“老师把卡罗纳拉到自己胸前孩子，你要坚强哟！”联系上文读读，说说你又从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？提示：拉到 孩子 （2） 体会“我”和同学们的关爱A、“我本想跟他说几句话别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话齐读 B、“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！C、“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”过渡语：放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？不，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。假如你是卡罗纳的同学，此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，把想说的说出来吧！（3）体会“我”母亲的爱读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？提示：我恍然大悟拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。4、你看，有这麽多的人关心卡罗纳。这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？齐读下面的句子：“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”过渡：卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！四、总结感悟1、同学们，卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，因为他身边的老师、同学是这样庄重、严肃、热情地对待他，这庄重、严肃、热情言行中就包含着深深的爱。生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）2、回答的多好阿，这也是这篇课文给我们的启发。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。五、拓展延伸：1、课文学到这，相信你有很多话要对卡罗纳说,来说说你想说的话语吧2、 请你代表卡罗纳,向关爱他的人( 选取其中的一个 )说几句话,感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助3、也可以说说你从大家的言行中受到了什么启发？六、作业布置：1、推荐阅读爱的教育，在令自己感动的地方做上记号。2、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。板书设计： 卡罗纳 老师我和同学 关爱 卡罗纳 家长 爱是一种能力，我们要学会爱！教学反思： 本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人默默地关爱他。这是一篇略读课文，既不能等同于精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。 在这堂课的教学中，我把感悟读作为重点，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在情感铺垫，渲染爱中，我首先用一组温馨的图片和深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。在教学中，我还设计了几个问题是：“谁对卡罗纳伸出了关爱之手？”“从哪些句子中你可以感受到他们对卡罗纳的关爱？”我把大量的时间和机会留给学生，让学生画出大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，并有感情地读一读。交流各自的阅读体会和感受，在朗读、理解、感悟的过程中，尊重学生独特感受，为学生提供感情抒发的平台，把最真挚、无私的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真爱。我采取自由读、默读、合作读、导读、齐读等多种形式的读，在此基础上