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我的经验萃取单舒兰市第二实验小学 谷庆兰生活教育，是教育的根本，落实生活教育，培养学生良好生活习惯，学校教育和家庭教育责无旁贷。列夫 托尔斯泰说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”季羡林先生也指出：“如果人生真有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感。”新世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，这一切都离不开责任心的培养。我们该如何培养和确立现代人必备的素质责任意识,如何呼唤学生的责任心,培养他们的责任感,让学生成为有责任意识的现代少年呢?根据自己多年的工作经验,谈谈自己初浅的几点做法:1、学科渗透促进责任认知各个任课老师都有责任对学生进行责任感的培养,可结合学科中的知识点,针对学生学习、生活中的责任心的表现进行教育,使他们认识自我发展与他人、家庭、学校、社会、国家的关系,激发出强烈的责任感。课堂教育具有”滴水穿石”的作用,在每一堂课中重抓学生学习习惯的培养,时刻让学生清楚作为一名学生,有责任培养自己良好的学习品质,从小养成良好的学习习惯。要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业,培养学习做事的认真态度,教育学生面对知识不要单从兴趣出发,要磨练自己学习的意志,在学习中能吃苦,说明学习的责任感就强。2、情境体验激发责任感培养小学生的责任感,要从具体、生动的人物和故事入手,从特定的情境和事件出发,把抽象的概括变为他们易于理解和接受的内容,使他们从具体的情境、人物和事件中吸取营养和力量。平时要利用好思品课、班队活动以及其他课外活动,对学生进行五爱教育,培育学生对父母、老师、伙伴、他人,对集体、祖国、社会、自然的爱心,激发学生的责任感,使学生的道德认知在道德情感的激励下不断提升,进而变为行动的动力。3、自主管理培养责任感班主任应充分调动学生的积极性,激发学生的主人翁意识,发挥小助手的作用,通过实践体验,增强他们的责任意识。本着“人人有事干,事事有人管,人人会做事”的指导思想,我们改变以往单靠班主任老师管理模式为自我管理模式,在班级中开展“四自”活动:自己的事情自己做,自己的活动自己搞,自己的同学自己帮,自己的进步自己争。4、社会实践提升责任感社会是一个大课堂,我们的学生长大后一个人都要展翅飞向广阔的社会大世界。社会是学生赖以生存的大舞台,很好地帮助学生在社会中寻找一个岗位,扮演一个角色,从而获得一种体验,明白一个道理,养成一种品质,学会一项本领,使学生生活于社会中,成长于社会中。在高度科学技术化的今天和未来,责任和知识的关系越加密切,它要求人们不仅要有广博的知识,还要有高度的社会责任感。5、将课堂延伸至生活在教学活动中,我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活,教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活,最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践,体验社会生活,并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。如教学保护环境在课前调查中,学生发现学校附近的小河污染特别严重:河两岸的村民都把垃圾倒在河沿上;河水中不时可看到死猪、死狗等正在腐烂的动物尸体;河水呈暗黑色,散发着臭味要改变这些现状,靠我们的孩子是力所不能及的,怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢?我联合周边村干部,开展了“碧水”行动。带领学生再次实地考察学校附近的河面污染的情况,掌握第一手资料,探寻导致河面污染的各种原因;想想提高水质的方法,并设计出实施方案。后来在交流中,我发现了各种方案:有在村里设置宣传窗的;有一起合作写了倡议书的;有建议两岸村民设立公共垃圾回收站的正是在这富含生活性的情境引导下,学生才能形成正确的价值观。6、在现实生活中引导学生形成好品德（1）、引导学生养成学会做人的自觉性,坚持长期的自我修养。要他们向周围的人学习做人,比如向我们学识渊博工作敬业的老师,向我们辛勤工作竭尽辛劳无怨无悔的家长,向我们勤奋好学遵守纪律助人为乐的同学,他们的身上都有好多这样或那样的闪光点,他们都是学生学会做人的榜样;我从做人的高度积极引导学生参加学校的各项活动,从每天生活中的小事做起,从每天起床叠好被子作好值日、大扫除到就寝、就餐、课外活动、社会实践活动等都不失时机的引导学生。去年高一的学生调换楼层,需要把自己的一些生活用品从三楼搬到二楼。一名学生很着急的对我讲:“老师,你干嘛不早点给我讲,我现在要怎么办?”我很惊讶,一个高一的学生,这点小事也做不了?我问他:“你是不会做还是不愿做?不会做老师和同学会帮助你,不愿做就没道理了,你难道要靠父母一辈子?你今后怎么适应社会?你不觉得父母辛苦吗?”最后,这个同学还是独立的完成了这项任务,而且还做得不错。我引导学生从中华民族传统美德中吸取精华,真正理解尊礼、忠孝、贵仁、重义、尚勇。我引导学生在“隐蔽”和“微小”的地方下功夫,如看来只是一件小物品的“顺手牵羊”、不经意的“出口成脏”、做内务卫生的漫不经心、生活区或公共场所的大声喧哗之类的“小节”面前,决不放松对自己的要求。（2）、引导学生做人要有责任感,因它是做人的基点。首先引导学生对自己要有责任感,关心自己的前途、关心自己的人品、关心自己的健康。我们的学生家庭大多条件优越,这也使得一些学生缺少一种积极向上、勤劳朴实的做人品德,以自我为中心,不关心他人,他们认为有了钱就有了一切也更不注意个人品德的养成。有一个学生他对我说:“我干嘛要做诸如做内务卫生之类的事情,我只要有钱,将来可以请保姆来做”;我说:“那你将来要是没钱呢?”其次是引导学生对家庭要有责任感,要热爱自己的家庭,要孝敬父母,关心家庭成员,虚心接受家长的指导。我经常看到一些学生在接父母打来的电话时把话筒搁在一边的极不耐烦,父母生病一些学生连一句问候的话都不会讲,更有甚者对父母和师长的粗暴顶撞。对这些学生我经常问他们:“你们连自己的父母都不尊重怎能得到他人的尊重?连自己的父母都不爱,还谈什么爱他人爱学校爱祖国。孝敬父母尊敬师长是每个人做人的最起码的道德要求。我引导学生对他人有责任感,尊重他人,同情他人,助人为乐;我引导学生对集体有责任感,维护学校和楼层的荣誉。我们引导学生对社会有责任感,遵纪守法,回报社会;（3）、引导学生做一个文明的人,一个有素养的人。我引导学生礼貌待人,不以小事而发生争斗;我引导学生要有文雅的举止,落落大方,爱护卫生、爱护环境、爱护公物;我引导学生形成健康的生活情趣,开展丰富多彩的课外活动,不迷恋网吧,不看不健康的书籍;我引导学生形成严格的自律精神,从我做起,从现在做起,从小事做起;我引导学生谦虚礼让,崇尚节俭,反对奢侈浪费;我引导学生学会社交;我引导学生树立科学的人生观、价值观,不断追求做人的更高境界。优良品德的形成需要引导,在现实生活中加以正确的引导将更有利于孩子健康快乐的成长。7、教学活动生活化,内化学生行为游戏是学生最感兴趣的教学活动。如在教学我和规则交朋友时,有位教师在课设计了“做游戏找规则”的教学活动,教师让学生参与一个跟着音乐抢椅子的游戏,游戏完后,教师提出假设,假如,我们没有按照这个游戏的规则来开展游戏,结果会是怎样?然后,要求几位同学上来参与不定规则的游戏,结果乱成一团教师趁机引导:“规则是一位既严厉又友好的朋友,每天都陪伴着我们安全、快乐地生活。除了遵守游戏的规则,我们在公共场所也要遵守一定的规则,在社会上更要遵守相关的法律法规,否则我们的社会就乱成一团了。”教师继续列举了一些因为违法违纪给人们的生命财产带来危害,而受到惩罚和法律制裁的案例,接着让学生分组说说自己参与活动或到其他公共场所时遵守哪些规则,并小组之间相互讨论和交流。作为教师,在教学设计、教学过程中要紧密地联系生活实际进行教学,让学生体验到生活的乐趣和生命的价值,从中学会做人、学会做事、学会生活,才能使品德与社会课迸发生机和活力,取得实效。事实上,教学体现生