语文人教版九年级上册《应有格物致知精神》.doc

应有格物致知精神教学设计【教学目标】知识目标1.积累词语：“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚意、正心”等词语。2.了解丁肇中，理解“格物致知”的真正含义。能力目标1.用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。情感态度与价值观引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。【教学重点】：1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。【教学难点】：1.理解树立格物致知精神的重要现实意义。2.引导学生树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。【教学课时】：一课时【教学方法】：学法:自主学习，合作探究教法：点拨【教学准备】：多媒体课件一、导入二、预习展示补充：1、作者简介。 丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 2、重点词语 (1)生字：肇(zho) 不知所措（cu ） 彷徨(pnghuang) (2)理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。3整体感知(1)解释：格物，推究事物的原理。致知，获得知识。含义： “格物致知” :推究事物，方能获得事物的知识。格物致知精神:实验精神古今区别：古代：目的不在求知而在平天下。现代：目的是获取真正的新知识。(2)论点：我们应有格物致知精神(3)结论：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。 三、【疑难探究】1、传统教育的弊端是什么？原因是什么弊端:传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。原因:传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。2、第4段运用什么论证方法？证明了什么?举例论证。以王阳明为例;证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物和致知的真正含义。3、科学发展的历史告诉我们什么?“新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清淡就可求到的。”说明实验是获得新知的唯一途径。4、第8段举研究竹子的例子证明了什么?实验不是消极的袖手旁观的观察,而是有计划的积极的探测。5、第9段讲的是什么道理 ?实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、勇气和毅力。6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样?中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。7、第12段运用什么论证方法？证明了什么?举例论证; 中国传统教育重理论轻实践，重思维,轻动手的弊端。8、格物致知真正的意义是什么?第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索四【展示交流】1代表发言，讨论交流以上问题。2通过阅读学习，你认为格物致知精神的内涵有哪些？(1)、寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。(2)、要有积极的态度，不能袖手旁观。(3)、要有细致具体的计划，不是盲目的。(4)、要有眼光（要有判断力）、勇气、毅力。(5)、要保留一个怀疑求真的，不盲目地接受过 去认定的真理和学术权威的意见。五、【点拨提炼 总结收获】1本文从结构上看，是否按议论文的常见结构“提出问题分析问题解决问题”的思路展开的。2如何寻找文章的中心论点。六、布置作业 1：积累本课出现的生字词。2：完成新学案本课练习板书设计：论点：应有格物致知精神 提出论题：谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。首先，指出传统教