(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册闻一多先生的说和做 (4).doc

邓稼先导学案导学目标： 1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。 3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义导学重点： 体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。导学难点： 对关键语句的理解。导学方法：文献法、讨论法、朗读法课时安排：两课时导学过程： 第一课时本课导学目标：1、了解课文各部分内容，感受科学家的献身精神。2、具体分析课文的第一至三部分。一、导入新课二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天，就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。 二、预习反馈 （一）这篇文章的作者和文中所表现的人物都是家喻户晓的科学家，他们又是有五十年交情的挚友。谁能简要介绍一下他们的情况呢？ 教师补充： 本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。 （二）解释下列词语，并给加粗字注音。 邓稼（ ）先 元勋( ) 至死不懈（ ） 鞠（ ）躬 尽瘁（ ） 选聘（ ） 无垠（ ） 殷（ ）红 妇孺皆知（ ) 鲜为人知( ) 兽铤亡群（ ）可歌可泣： 元勋：鞠躬尽瘁，死而后已：当之无愧：家喻户晓：截然不同：马革裹尸：层出不穷：三、速读课文， 整体感知1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。 2、说说六部分各述的大意。 3、思考：这六个部分之间有什么联系？4、 精读课文，深入探究（一至三部分） 有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。 1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？五、学习小结 1、 内容总结作者首先在近一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。接着简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。然后又在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中突出邓稼先的优秀品质。2、方法归纳 为表现一位科学家卓越的一生，作者越过生活中的琐事，把邓稼先置于中国乃至世界历史的背景下来写，突出他对中国的巨大贡献；同时，又把他与美国“原子弹之父”对比着写，以突出邓稼先身上所凝聚的中华民族特有的优秀品质。 第二课时本课导学目标： 1、具体分析课文的四至六部分。 2、品味平实而感人的语言。一、精读课文， 合作探究（四至六部分） 1、默读第四部分，讨论回答问题。听说中国的原子弹是自力更生搞出来时，作者为什么会热泪盈眶？ 2、重点精读 朗读第五部分（“我不能走” ），讨论： (1)、朗读吊古战场文，说一说这首诗的现代文意思。 （2）理解“粗估参数的时候又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。 （3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。 （4）体会中国男儿歌的壮美。 (5) 文章引用唐代李华的吊古战场文和五四时期的一首歌，有什么作用？ 第五部分（“我不能走”）小结：这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元 勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定 的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大， 有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼 先的心理探求。 3、阅读第六部分，回答问题（1）、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（2）、为什么引用作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话？二、再读课文，品味语言本文的语言有何特色？试举例说明。三 总结课文： （一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。 本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。 （二）写作特色 1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。 2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。 四、这篇文章的主旨是什么？五 、布置作业 学习了本文后，同学们有什么感受？谈一下自己的感受，谈一下自己的理想闻一多先生的说和做导学案导学目标：1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。4、体会掌握过渡段的作用。导学重点： 1、 通读全文，理清文章思路，理解文章内容。2、 理解闻一多先生的精神实质。学法指导： 精选的典型事例、精致严谨的结构、精当的抒情议论，使这文章充满了感人的力量。这些特点我们在学习这篇文章的时候应仔细加以揣摩。学习本文，还要注意体会生动形象、精练含蓄、富于感染力和音乐美的语言。课时安排： 三课时第一课时【课时目标】了解闻一多和臧克家，朗读课文，识记词语，初步感知内容。导学过程：一、导入：俗话说的好“做人要有做人的原则”，就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则。这个单元记载的都是名人，他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。今天我们来学习臧克家的文章，了解一下闻一多先生的事迹，并且思考一下，我们应学习他怎样的精神。二、检查预习情况：1、 介绍作者和闻一多 【资料链接】闻一多（1899-1946），湖北浠水县人，学者，诗人，民主战士。曾参加学生运动，1922年赴美学习，1925年回国任大学教授。1923年出版诗集红烛，以反帝爱国为主题，1928年出版死水，表现出深沉的爱国主义激情，后致力于古典文学的研究。1937年，抗战开始，在昆明西南联合大学任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年，因不满蒋介石反动独裁统治，积极参加爱国民主运动。1946年7月15日被国民党特务杀害。填空：闻一多， 、学者、 ，著作收在闻一多全集中。2、字词（读一读、写一写生字词，并积累词语。）（1）注音 衰微 赫然 迭起 典籍 弥高 卓越 校补 函寄 漂白 (2)释词 锲而不舍：兀兀穷年： 沥尽心血： 迥乎不同：气冲斗牛： 三、听课文录音，整体了解全文大意。四、整体感悟：（想一想）1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？. 2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）3、由此来看，文章可分为几个部分？是怎样过渡的？五、作业： 1、熟读全文2、抄写生字词第二课时课时目标：1、了解文章所选取的典型事例。 2、分析闻一多先生“说”的部分。教学过程：一、复习（听写生字词）二、 朗读第一部分，思考下列问题：1、人家说了再做，我是做了再说。 人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？2、闻一多前期思想品格上的主要特点做了再说 、做了也不 说，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？3、作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？4、诗兴不作而研究志趣正浓是什么意思？5、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？（用原文回答）6、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方是什么意思？7、望闻问切也还只是在望的初级阶段。”这一句该怎样理解？8、“目不窥园，足不下楼，“头发零乱”睡得很少这些细节，表现了闻先生怎样的研究态度和精神？9、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了的四壁。这句是什么意思？10、“他潜心贯注，心会神凝，成了何妨一下楼的主人。”这句该怎样理解？三、小结第一部分。四、布置作业。 第三课时课时目标：1、了解课文余下部分的内容，了解闻一多先生“做的部分。 2、感受闻一多先生伟大的爱国精神。教学过程：一、复习课文前后两部分之间用了七、八两个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。二、朗读第二部分，思考下列问题：l1、后半部分是仅写闻一多先生的说吗？2、作者选取哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点？3、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”？三、闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？四、问题探究：闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事? 五、找一找，圈点勾画这一部分对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，试用横线画出来并加以分析，说说体现了他哪些精神和品格。（一）分析下列描写的作用1.“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” 2.“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”3.“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”（二）从中看出闻一多先生是怎样一个人?六、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。 七、请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象。八、总结全文：1、本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作唐诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”； 后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。 2、我们要学习他怎样的精神？3、中心思想：闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。九、作业：1、课外阅读最后一次演讲。2、课外阅读死水，再次体味作者的爱国情感。板书设计音乐巨人贝多芬导学案课前导学：1、搜集有关贝多芬的资料，如：生平事迹、音乐成就、不幸遭遇等。2、搜集在我们社会生活中，身残志坚的人物事迹。导学目标：1、理清文章思路，了解音乐巨人贝多芬。2、学习运用外貌描写刻画人物精神世界的写法。3、揣摩语言，理解贝多芬的精神世界。4、学习贝多芬与苦难命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生观。导学重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。导学难点：揣摩语言，理解贝多芬的精神世界。导学方法：自由朗读法、合作释疑法、质疑交流法。 课时安排： 一课时导学流程：一、音乐激思，遥看大师：播放贝多芬的作品命运交响曲，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？来一次震撼人心的精神之旅。二、资料交流，资源共享：学生展示课前搜集的相关材料，教师酌情补充。三、默读课文，整体感知：1、检查预习给下列划线字注音。（幻灯片出示答案，同桌互改导学案的这两道题。） 重荷 （ ） 喧嚣（ ） 门槛（ ） 深邃（ ） 踌躇（ ） 女佣（ ） 磐石（ ） 下颏（ ） 头颅 （ ） 厌恶（ ） 喃喃自语（ ）2、理清思路：四人一组讨论，交流。（学生发言，师订正，幻灯片出示答案。）（1）本文记叙的线索是什么? （2）理清客人访问贝多芬的过程，期间写了哪几件事？ 线索： 事件： 四、走近贝多芬，把握人物：我们都知道贝多芬在音乐上达到了常人难以企及的高度，那生活中的贝多芬是什么样子呢？让我们走近贝多芬。1、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 讨论明确： 两肩极宽 衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器 有力的大手 外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴） 2、(出示贝多芬画像)，进行外貌对比。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。3、写作指导：从贝多芬的外貌描写中我们可以看出他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。因此我们在描写人物外貌时，要抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画，做到以形传神，忌面面俱到，忌“脸谱化”。五、走进贝多芬，品读赏析：文中除了外貌描写，还有贝多芬的许多心灵自白，再次默读课文，把自己有感受的句子，或者不理解的句子画出来。分组讨论，理解句子的含义，然后，每组推荐一名代表，把小组讨论的问题和结论，向全班同学汇报。同学们可集思广益，从而较全面把握课文的重点、难点的句子教师准备：1、“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好” 2、贝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来” 3、“他诚然孤独，可是有永恒为伴”。4、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!” 师小结：贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷绝望不甘抗争超越领悟。六、迁移拓展像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。学生发言后，教师补充材料七、回顾课文，与大师平等对话再次聆听命运交响曲，边听边写贝多芬，我想对你说，写出一两句有独特见解的话，相互交流。福楼拜家的星期天导学案 导学目标：1、学习通过人物的描写表现出人物的性格特点的方法。2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。导学重点：理清文章脉络，把握文章的内容，知道应抓住人物思想性格特征进行描写。导学难点：品味作者准确优美的语言，把握人物的性格特征。教学方法：朗读法 自主、合作、探究法课时安排：一课时导学过程： 一、导入新课 有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：福楼拜家的星期天。 二、学生初读课文，整体感知： 1指导学习“自读提示”。 2学生速读课文，完成以下步骤。 (1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。 (2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。 讨论、交流后明确： (1)正音正字。 魁梧 魅力 戏谑 义愤填膺 荒谬 白皙 钦佩 捋胡须 其他自查字词： 3、理清文章的结构提纲及表明行文顺序的语言全文好像是一出舞台剧。时间： 。地点： 。人物：以 为核心人物， 、 、 逐个登场。主要内容： 。全文结构好像是舞台剧的结构。出场的标志性词语是哪些？文章按照什么顺序把这些作家串连在一起的？ 一、 熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格特点并填写表格。（四人小组讨论，师生共同完成） 1、自读课文，从文中找出相关内容填表：肖像语言 行动性格福楼拜屠格涅夫都德 左拉2、通过人物的肖像、语言、动作等描写，概括出人物的性格特点，填写在相应的表格。四、问题探究 1、作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用? 2、福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于差不多”试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。五、延伸迁移： 1、今天我们结识了四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗？ 福楼拜(1821-1880)， 作家，代表作有 等。 屠格涅夫(1818-1883)， 作家，代表作有 等。 都德(1840-1897)， 作家，短篇小说代表作是 。 左拉(1840-1902)， 小说家，代表作有 等。 这四位大作家的形象，被著名的 文学家 精彩逼真地记录在散文福楼拜家的星期天中。2、通过本节课的学习，我们对四位作家有了深刻的认识，那么你能否利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他（她）是谁。六、课堂小结：莫泊桑在本文中精心组才的艺术、描写人物的技巧、准确生动的语言，给我们留下了深刻的印象。这些伟大的艺术家不仅给我们留下了宝贵的精神财富，而且也给我们留下了无价的艺术宝藏，希望同学们能有所收获。 七、板书设计： 福楼拜家的星期天 莫泊桑 福楼拜 屠格涅夫 都德 左拉孙权劝学导学案 教材分析：孙权劝学这篇文章短小精悍，内容简单易懂，是培养学生简易文言文阅读能力得好文章。人物形象饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。教学过程中应引导学生反复朗诵，体会三位人物各自说话时得口吻、神态和心理，形象地感知人物。导学目标：知识与能力：1、整体把握课文，掌握关键字词和重要的文学常识，积累成语，翻译并背诵课文。2、 通过反复朗读课文，品味文章语言，分析人物性格；情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，勉励学生重视读书，养成读书得良好习惯。导学重、难点：1、有感情地朗读并背诵课文。2、通过品析人物语言分析人物性格。3、在学习的过程中懂得读书学习得重要性。导学方法：朗读法、圈点批注法课时安排：一课时导学过程二、 情景导入，渲染气氛：让学生看一段视频（播放读书活动主题班会录像片段）（导语）这是我们班刚刚举行的以读书活动为主题的班会录像片段，想必大家已经爱上了读书，品到了书的味道。可是在三国时期，吴国有一位大将叫吕蒙，他在战场上英勇杀敌，履立战功，可是他却不喜欢读书学习，这不，吴国的国君孙权又来劝他了。（板书课题）二、预习检测1.简介资治通鉴及作者司马光填空：资治通鉴是由主持编纂的一部通史，记载了从到年的史事。司马光，字君实，时期家、家。 2.读课文，正音：卿今当涂掌事( ) 孤岂欲卿治经为博士邪！( ) 孰若孤？( ) 肃遂拜蒙母 ( ) 三、初读课文，疏通文意1、自读课文，借助工具书，解释黑体字并