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四年级上册Unit5 My clothes A Lets spell迁安市第一实验小学 董敬超教学内容:Unit5 My clothes A Lets spell教学目标： 1.能够感知并归纳le在单词中的发音规则。2.能够读出符合le发音规则的单词。3.单词的读音拼写出符合le发音规则的单词中的字母组合，补全短语和句子。教学重难点： 根据单词的读音拼写出符合le发音规则的单词中的字母组合，补全短语和句子。课前准备：教师准备相关单词卡片，多媒体课件.教学过程：Before class: Listen to a songA for apple设计意图：强化语音，调动汉子们的英语学习兴趣。Step 1:Warm up 1.Greetings 2.Do alphabet exercise.设计意图：1.复习26个字母的字母音和名称音2.调动课堂气氛，让学生快速进入课堂学习。3.为新课做准备。Step 2:Review The letter “r” made five friends in the past, do you remember them?Ss answer: a e i o r, so they make ar、 er、 ir 、or 、ur. Now lets read the words: farm ,garden, water, sister, girl, bird, shorts, horse, homework, world, nurse, hamburger设计意图：1.复习字母组合的发音，使知识系统化，结构化。2.为新课做准备。Step3：Lead in and Presentation1.通过央视电视节目是真的吗？ 说出描述关于英语老师的问题让学生猜测问题的真实性，问题内容包含四个新授单词，其中第一个问题介绍我的小弟弟Leroy，为后面的故事欣赏铺垫。2.通过观察四个句子里包含le的四个单词，让学生们发现共同点，然后根据图片教授apple，领读并拼写apple。3. 通过大小苹果的对比同时根据图片教授单词little，强调发音并书写，随后呈现table.配着音标读单词，让学生感受字母组合在例词中的发音。4.创设情境Uncle Dans home come many people .引出people的教学。5.听录音，进行正音，让学生进一步感受le字母组合的发音。6.根据已经学过的字母音和名称音进行简单的音节替换，让学生更加具体的le进行拼读训练，让新旧知识更好的结合，然后进行小组内的音节练习。7.继续出示图片引导学生根据图片说句子，例如：The people see the apple。The people see the table.让学生进行试读感受句子的节奏和le的发音。同样的方法说出句子：The table is big。The apple is little。The little apple on the big table。8.听课本上的chant：第一遍只听，第二遍可以简单跟唱，遇到le字母组合可拍手，练练耳朵。设计意图：1.游戏导入增强趣味性，充分调动孩子们的兴趣.2.Leroy的设计更能激发孩子们的求知欲和好奇心。3.从字母组合出发到音节的练习再到引用单词说句子，最后chant 层层递进让学生扎实稳步掌握及运用le组合及相关单词，并做到新旧知识的有机结合，形成系统的知识链。Step4: Practice1.Lets read活动。教师给出部分单词的le组合，让学生竞赛形式拼读单词。2.文本第二部分Read,underline and listen。先让学生以竞赛方式读单词，然后再画出le发音组合，最后听单词的读法，纠正发音。3.文本第3部分Look,listen and write,指导学生先看图说说图上的内容，降低听音写单词的难度。设计意图：学以致用，听说读写齐抓并进。Step5: Production 听音组词，让学生根据发音选择ble和dle，帮学生讲单词组合在一起，充分练习le的发音以及单词的拼读。设计意图：学以致用，拓展拼读新能力。Step6: Progress1. Summary 谁能读，学以致用充分给学生机会进行大胆的试读并总结规律。 2.通过单音节词的练习，认真观察，听音组词进一步了解Leroy。欣赏一段关于Leroy的故事。设计意图：学以致用，感受英文故事的魅力，提高能力。Step5. Homework 1.听录音，跟读P50单词、歌谣，并熟练朗读。 2.掌握le字母组合的发音。 3.和家人、朋友分享故事。设计意图：分层次作业，让每个层次的学生都能通过作业有所提高。板书：Unit5 M y clothes A. Lets spell apple little le table people 教学反思： 本节课是第五单元的第三课时，这是语音课，本节课我从单词的字母音和名称音和学生一起做字母操，极大地调动了学生的兴趣，整个教学竞赛的形式贯穿教学活动的始终进行单词的拼读与操练。总体说来很好的达到了预设的教学效果。课后结合同组姐姐们的反馈我具体反思如下： 1、课的导入我设计“是真的吗？” 让学生猜我的基本情况，收到了很好的效果，极大地调动了学生的兴趣，另外本环节我介绍了我的小弟弟Leroy，为课的后面做好了铺垫也为整体的大背景做好了铺垫。 2、复习环节我带领孩子们复习ar er ir or ur时我充分利用思维导图，明确发音，一目了然，使学生们能够准确无误的将本册书的语音知识体统的形成知识链。齐读时，只是达到了一个整齐度，但学生拖调比较严重，说话感觉不利落。而且在读单词的过程中，因为老师口语比较生硬，没能要注意升降调的练习，所以学生读起来不够自然，所以以后应多注意学生语音语调语感的练习。3、听力的练习时由于口令不太清晰学生在第一次放录音时没能及时跟读，所以后上课的过程中要试着稳和缓，让学生充分理解指令后在执行会更有利于学生的执行和吸收。4、Leroy的故事增强学习的趣味性，让学生充分感受le字母组合在文章中的发音，且学生听得非常认真，效果很好。最后遇到cuddle一词让学生拥抱同伴并说谢谢，学生们很认真及时表达出了对他人的爱。自己感觉情感教育比较到位。 5.每次设计作业我都分层，让学生根据自己的实际水平选择适合自己的作业。这样避免了千篇一律的作业让部分学生有畏难情绪还有部分同学觉得过于简单。也能让学生充分的自主选择，真正做回学习的主人，学生们都乐于接受。总体说来，课的设计上没有大的问题，但操作是