语文人教版三年级上册25矛和盾的集合.docx

25 矛和盾的集合 湖北省黄石市中英文学校 凌晨【教学目标】1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。【教学重点】读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。【教学过程】师：上课。同学们好！生齐：老师您好！师：请坐。一、导入新课 师：（出示矛和盾的图片）这种兵器是什么？（矛）这种兵器是什么（盾）？矛是古代的一种兵器。我们看“矛”这个字，它是个象形字。矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。来，拿出你们的手跟老师一起来写这个“矛”字。（师边说边板书：矛。学生在下面书空）。“矛”字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收。这就是“矛”字。再来写“盾”字，这个“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来挡得住。跟老师写“盾”字，先写短撇，再写长撇，然后写“十”字，最后写“目”字。（师板书“盾”） 师：那谁又知道“矛”和“盾”分别有什么作用呢？ 生：“矛”是用来进攻的，“盾”是用来自卫的。 师：说得非常好，这个“矛”是用来进攻的（师板书：进攻）。“盾”是用来自卫的（师板书：自卫）。同学们想想：一个进攻，一个自卫，真有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合在一起又会发生怎样奇妙的故事呢？ 师：今天，我们就一起来学习第25课矛和盾的集合。（师板书课题和出示课件） 师：好，我们一起来读课题，25.矛和盾的集合预备起：生：25.矛和盾的集合二、预习反馈，词文融通。师：请同学们把语文书翻到第25课，用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，开始。（生开始自由读课文）师：（出示词语课件）大家看，这些生字词语，你们会读吗？（会）那一起来读一读。（生开始读词语） 师：同学们读得非常好，可是这是一个简单的考验。接下来的挑战难度更大，你们有没有信心？生：有！ 师：还是这些词语，想请同学们根据课自由读课文时的印象，把这些词语填入下面这段话里，看看哪位同学最先把它填出来。 生：发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过反复思考，发明家将矛的（ 进攻 ）和盾的（ 自卫 ）合二为一，发明了坦克，这个（庞然大物）在战场上（大显神威），德国兵一下子退了十公里。请一位同学说。 师：这是个很难的问题，这位同学说出来了，不过有个小问题，你们发现了没有？（请一名学生说。） 师：了不起，能把这段话说出来，说明你已经了解了课堂的主要内容了，非常好！现在，请同学们一起来读读这段话，注意把字音读准确。三、学习课文，理清发明过程1、.学习课文一二段。 师：现在，我们开始学习课文了。请同学们默读课文的第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个紧张的画面在你眼前一晃而过，用波浪线把它画下来。师：有发现请举手。（1）、生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 师：找到这句话的同学，请举手。师出示课件：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 师：我们来看看这个“刺”字，你是什么感受？（指名说） 生：非常紧张，非常害怕。 师：同学们，你们觉得这是一场怎样的比赛？（激烈、惊心动魄的比赛） 师：说得好，非常激烈， 生：从哪些关键词让你看出这是一场激烈的、惊心动魄的比赛？ 生：左抵右挡、难以招架、如雨点般刺来。 师：没错，如雨点般刺来、左抵右挡、难以招架，（师出示这三个词语的课件）这三个词都说明当时情况非常激烈和紧张，我们来看一下，这里有个比喻句如雨点般，那么你们想一想，当时的情况是像什么一样的雨点，是绵绵细雨一般，还是像倾盆大雨一般呢？ 生：倾盆大雨般 师：为了让同学们更好地感受一下当时的激烈场面，我们一起来模拟一遍。老师做这个发明家，你们就做我的对手，好吗?(生：好） 师：我准备好了盾了，你们矛在哪里？（师将两手张开，做盾）你们的矛如雨点般向我刺来。我用盾左抵右挡，我再抵、再挡，你们的进攻好厉害呀！我左抵右挡，不行、不行，我投降啦！我还是难以（生:招架）。 师：我想跟你们换一换，你们来做发明家，我是你们的对手，好不好？拿出你的盾来，我可要刺过来了！我的矛向雨点般向你们刺来，上、下、左、右、上上、下下、左左、右右，左上、左上，右下，左右，左右，此时，你什么感觉是怎样的?（难以招架、非常累人） 师：我们一起来读读这句话，读出比赛时那紧张的语气来，好吗？（全班齐读这句话：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。） 师：发明家就是在这场比赛中得到了启发，一步一步的思考，最后居然发明了坦克。 师：课文哪几个自然段是写发明家发明坦克的思考过程？大家找一找。生：第三段和第四段。师：还需要补充吗？生：第三段和第二自然段。师：也就是，课文的第二、三 和四自然段写的是发明家发明坦克的思考过程。现在请同学们小组合作学习第24自然段，讨论：发明家第一次，第二次，第三次发现哪些问题，他想出了什么的解决的办法？将讨论的结果写在这张表格上，听明白了吗？好，开始讨论，看哪一小组最先完成任务。生开始讨论，完成表格（填写关键词）。 发现问题 解决办法 师：现在，哪位同学代表小组汇报发明家首先发现了什么问题？他又如何想办法去解决的呢？谁来试试？生：大家好，我是蓝天组的成员，现在由我来向大家汇报我们组的讨论结果，发明家第一次发现的问题是盾太小了，他解决的方法是做个铁屋子。（师板书：盾太小，铁屋子）师：你是从课文的那句话知道的？生：盾太小啦！如果盾的大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（师出示课件） 师：大家想想，发明家钻在这个铁屋子里。如果这回对方的矛如雨点般向他刺来，结果会怎样？ 生：对方的矛如雨点般向他刺来，结果一枪也戳不进去。 师：真好，一枪也戳不进去。是的，想的这么好的主意，发明家心里一定很（生：高兴） 师：请同学们带着这份高兴、兴奋的心情来读这句话呢，好吗？（出示课件） 生齐读：如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 师：做成了一个铁屋子是不是就已经大功告成了呢？（生：没有）师：那么，发明家接下来又发现了什么问题？他又如何想办法去解决的呢？哪位同学代表小组汇报你们组讨论的结果。谁来试试？生：大家好，我是XX组的成员，现在由我来向大家汇报我们组的讨论结果，发明家第二次发现的问题是不会进攻，他解决的方法是伸出进攻的“矛”枪口和炮口。师板书：不会进攻，枪（炮）口 师：你是从课文的哪个自然段知道的？（课文的第二自然段）请你的读出来。（生读出：可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫,是为了更好地进攻呀!） （师出示课件）师：同学们，这里有一个词语是连接段落与段落之间，也就是连接着第二自然段和第三自段的一个表示转折的关键词，你们发现了没？生：是“可是”。师：对的，是“可是”。第二自然段写了发明家第一次发现的问题是盾太小了，解决的方法是做个铁屋子，这样就安全了。第三自然段开头用“可是”一转折，告诉大家盾虽然能安全防卫，但却存在着不足，就引出相反的意思是不能进攻。那么“可是”，我们可以用什么词语来代替呢？（生：但是）师生合作完成这句话的朗读：师：可是,这样固然安全,自己却变成了（生：只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟）。师：自卫,是为了更好地（生：进攻呀!）师：（出示课件）对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。 仔细看看这个“矛”，你发现了什么呀！（生：矛有双引号），多会发现呀！师：为什么书本上的“矛”要加上双引号呢？生：因为它不是真正的矛，是枪口或炮口。师：长长的一横叫破折号，破折号占两个格子位置，文中的作用是解释说明这个“矛”指的是枪口和炮口。师：伸出了枪口或炮口，具备了进攻的能力。可是又发现了什么问题了？哪位同学代表小组汇报发明家第三次发现了什么问题？他想了什么办法解决的呢？谁来试试？生：大家好，我是XX组的成员，现在由我来向大家汇报我们组的讨论结果，发明家第三次发现的问题是铁屋子不会跑，想的办法是装上轮子，安上履带。 师板书：不会跑，轮子、履带 师：想到这，你有什么不明白的地方，可以提出来？ 生：履带是什么？ 师：老师这儿有一段履带的资料，我们一起来看看。（出示履带的图片及履带的作用） 生：自己读读履带的作用。师：现在老师想请同学们合作来读课文的24自然段。好吗?蓝天组读第一自然段,草原组读第二自然段,大海组读第三自然段。开始。（师生合作读）师：现在老师想请你们和我一起合作来读读课文的24自然段。好吗?(师生合作读) 师：就这样，发明家将矛和盾长处集合在一起，这就叫做“合二为一”。（师贴上卡片：合二为一）最终发明了坦克。坦克在战场上（生：大显神威）师贴上卡片（大显神威） 师：课文哪一段写的是坦克在战场上“大显神威”的呢？（生：第五自然段）师：全班同学齐读第五自然段。全班生：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！师：退了十公里。你眼前仿佛看见了什么？（生：）师：你仿佛听到了什么？（生：德国兵哇哇大叫）师：你们想不想看看坦克是怎样大显神威的？（生：想）师放坦克的在战场上大显神威的视频。（师：威不威风？）师：坦克的确是了不起，其实真正了不起的是（生：发明家），师：是啊，发明家把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，这个故事告诉了我们一个什么道理？课文中有一句话说明了这个道理，看谁最先找出了这一句话。（1、请一生来说说。2、全班齐读第6自然段。）师：“的确，谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”（师贴图片：集于一身）四、延伸思维，拓展“集合”师：同学们，在日常生活，有哪些是运用到集合，将两个物体的长处合二为一，变成一种物体呢？我们一起来。（1）、师：电风扇和取暖器集合在一起是什么呢？（请一学生说：空调）。（2）、师：鞋子和轮子集合在一起是什么呢？（请一学生说：溜冰鞋）。（3）、师：橡皮擦和铅笔集合在一起是什么呢？（请一学生说：带橡皮的铅笔）。（4）、那么，在日常生活中，（ ）+（ ）=（）你能举例子来说说吗？如：生：楼房+汽车=（双层公交车）车子+椅子=（轮椅）电话+手表=（电话手表） 电话+电视=（可视电话）电瓶+自行车=电动自行车木板+轮子=画板车钢笔+圆珠笔=水性笔师：