在化学教学中渗透心理健康教育

在化学教学中渗透心理健康教育在化学教学中渗透心理健康教育 近年来 中学生在生活和学习中暴露出诸多心理问题 具体表 现有 思想偏激 行为怪异 不擅交往 过于封闭自己 过于清 高但又缺乏应有的自信力 处理问题不果断 缩手缩脚等 因此 有关中学生心理健康教育问题越来越被广泛地关注 一 积极营造良好的课堂心理环境 课堂是学科教学的主渠道 课堂心理环境的好坏将直接影响课 堂教学效果 课堂心理环境是指课堂教学中影响学生认知的师生 心理互动环境 它由教师和学生心理环境构成 因此 教师应保 持健康的心理 塑造人格魅力 人格是一种巨大的潜在的精神力 量 是影响学生情感体验 制约课堂心理环境的重要因素 学生 健全的人格和高尚的品质 很大程度上取决于教师的人格力量所 施加的影响 教师的人格魅力来自于高尚的道德修养和深厚的知 识积累 来自于教师的优良品质 故教师要在课堂上始终保持健 康的心理状态 豁达 开朗 乐观向上 不断加强道德修养 增 强自身的人格魅力 二 积极营造融洽的师生情感氛围 冰心说过 有了爱 便有一切 建立融洽的师生情感氛围的 关键是教师要对学生 施爱 可以说 教育事业就是倾注爱心的 事业 爱 是教育的灵魂 在教学中 教师应多以激励性语言 和蔼可亲的态度对待自己的每一位学生 对学生多加关爱 多接 触学生 做学生的知心朋友 遇到问题或矛盾时 不妨用一些幽 默的语言化解矛盾 用豁达的胸怀谅解学生 用耐心和真诚来拉 近师生之间情感上的距离 增强学生积极的心理体验 以便建立 融洽的师生关系 进而在课堂上形成良好的师生情感 使学生在 轻松愉快的氛围中求知 三 培养学生的问题意识 学生的问题意识是学生在课堂上主体意识的表现 是指学生在 课堂认知活动中的主动怀疑 探究的心理状态 培养学生的问题 意识 有利于发挥学生的主体作用 激发学生的学习兴趣 有利 于学生良好个性的发展 教师要掌握学生的心理特点 将质疑升 华为学生的动机和需求 引导学生逐步形成批判思维和良好的个 性心理特征 四 挖掘教材中适合心理健康教育的素材 化学教材中有许多显性和隐性的心理健康教育内容 若能挖掘 出来 结合学生的特点 借以恰当的教学方法 就能有效地对学 生进行心理健康教育 化学教学要求重视化学实验 强调尊重客观事实 让学生自己 动手做实验 让学生由身体性活动与直接经验结合而产生情感和 意识 体验和经历 事实胜于雄辩 的魅力 进而引导学生尊重 客观事实 客观地看待周围的人和事 正确地估量自己 摆正自 己在班级 家庭和社会上的位置 形成正确的自我认识 学会与 他人交往 保持良好的心态与和谐的人际关系 例如对化学实验 中制取乙烯气体装置进行分析时 笔者指出它是由铁架台 铁夹 酒精灯 石棉网 圆底烧瓶 双孔塞 温度计 玻璃导管等很多 单个的仪器按一定的顺序组装成的 集体 能完成制取乙烯气体 的实验 若将它们折开 则无法完成这个实验 让学生体会到 团结就是力量 的内涵 进而引导学生认识到集体的重要 在 集体中学会尊重和理解他人 善于与他人团结合作 逐步培养出 爱家庭 爱集体 爱祖国 爱人类的高尚品质 再如在实验中若 将温度升高到 140 而非 170 则制取出的气体主要为乙醚的事实 又可让学生明白一个失误 疏忽 粗心大意就可能造成一个重大 的错误 正所谓 一子错 满盘皆输 以培养其无论所处位置如 何 但都要有责任心 使命感 归属感 利用化学史教学中对名人取得成就的故事介绍 让学生领悟献 身科学应有坚强的意志品质和无私的奉献精神 相信科学 尊重 规律 敢于质疑 勇于创新 如 1828 年德国的维勒首次用无机物 合成了尿素 使人们信奉百年之久的 生命力论 受到冲击 当 维勒将成果报告给老师 化学权威内采里乌斯时 却受到了老 师的极力反对 但维勒用古希腊大学者亚里士多德的千古名句 吾爱吾师 吾更爱真理 道出了他对真理的挚爱和虔诚 他以 大量的事实证明了自己理论的真理性 并将 生命力论 扫出了 历史舞台 一代代科学家正是坚守着求真务实的品格 才越来越 多地认识了周围的种种真实存在和客观规律 江泽民在 1995 年全 国科学技术大会上的讲话中指出 创新是一个民族进步的灵魂 是国家兴旺发达的不竭动力 科学作为一种精神生产 与物质生 产的最大区别就是它不能重复生产老产品 必须不断创造新产品 利用 氧化还原反应 中的 氧化 和 还原 是一对矛盾 结合 矛盾的对立统一 利用 任何事物都包含既对立又统一的 两个方面 引导学生正确分析和认识生活和学习中遇到的问题 对人生始终保持正面积极的态度 能够信心十足地面对挑战 总之 笔者认为培养学生健全的人格和优良的品质 是学校心 理教育的重要内