《小学综合实践活动课程研究》复习资料.doc

240#小学综合实践活动课程研究复习资料一、 填空（每空1分，共20分）1、综合实践活动课程是由国家设置、（ ）指导和（ ）根据实际开发与实施的课程。2、综合实践活动最基本的内容领域包括：（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四大领域。3、综合实践活动内容的选择与组织以（ ）为核心，主要围绕三条线索进行，即：学生与（ ）的关系、学生与（ ）的关系、学生与（ ）的关系。4、劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成（ ）为主的多方面发展为目标，且以（ ）为特征的学习领域。二、选择题（每小题2分，共24分。）1、下列有关对综合实践活动课程性质表述正确的是（ ） A.综合实践活动课程是基于学生直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程B.综合实践活动课程是基于学生直接经验，密切联系学生的学校生活和家庭生活、体现对知识的综合运用的实践性课程C.综合实践活动课程是基于学生直接经验，密切联系学生的社会生活和家庭生活、体现对知识的综合运用的实践性课程D.综合实践活动课程是基于学生直接经验，密切联系学生的自身生活和家庭生活、体现对知识的综合运用的实践性课程2、下列不属于综合实践活动课程内容选择与组织三条主线的是（ ） A.学生与自我B.学生与他人社会C.学生与家庭D.学生与自然 3、下列哪一项不属于综合实践活动课程特点（ ） A.综合性B.实践性C.知识性D.自主性E.生成性F.开放性 4、下列说法中，不正确的是（ ）A.综合实践活动课程是一种经验性课程B.综合实践活动课程是一种实践性课程C.综合实践活动课程是一种向学生生活领域延伸的综合性课程D.综合实践活动课程是校本课程5.下列对综合实践活动基本理念的叙述中，不正确的是（ ）A.坚持学生的自主选择和主动探究，促进学习方式变革B.面向学生生活领域，为学生提供开放的发展空间C.注重学生亲身体验，实现学生发展D.让学生获得知识的储备，推进学生知识结构发生变化6、综合实践活动课程主题选择不应该遵循的原则是（ ）。 A.尊重每个学生兴趣、爱好和特长B.反映学校所在地区特色C.有利于体现教师的教学特色D.引导学生从日常生活中选取探究课题或问题 三、简答题（每题6分，共12分） 1、学校中哪些活动可以与综合实践活动课程的主要领域结合开展？2、 小学生在综合实践活动交流、展示或总结的过程中，可以采用的基本方式有哪几种？四、论述题（每题10分，共20分）1、开展综合实践活动课题研究，首先要确定活动的主题。请结合教学事例，论述活动主题的来源主要有哪些方面。2、请结合教学事例，论述在综合实践活动课题研究过程中如何发挥教师对学生的有效指导作用。五、分析回答题（每题8分，共24分）1、王老师在主题活动设计中，设计了以下活动目标（1）、学会运用调查问卷的方法，了解同学们零花钱的使用情况。（2）、形成从生活中发现问题，解决问题的能力。（3）、学会理财，合理使用零花钱。你认为该活动目标设计的是否全面，为什么？2、“学生对主题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。倡导学生亲身体验，引导学生对自己感兴趣的主题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。 教师要对学生的活动加以有效指导。帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法。在综合实践活动实施过程中，应处理好学生自主活动与教师有效指导的关系。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。 你对这段话的理解是：3、你对下面的说法有何看法?有人说” 综合实践活动课是一门重过程,轻结果,也可以不要结果的课。所以在实施过程中,我们只关注活动过程，不必要考虑活动结果或成果如何。”根据你对综合活动课程的理解，对此有何看法？参考资料：一、填空1）地方、学校； 2）研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与劳动技术教育、信息技术教育； 3）学生、自然、他人和社会、自我；三、简答题（ 本题共2小题，第1小题2分，第2小题3分，共5分。）1、班级活动、少先队活动、节日活动、传统活动等。（答出2项给1分，答出3项给2分）2、讲演、绘画、写作、表演、制作等方式（答出2项给1分，答出3项给2分，答出3项给3分，）四、论述题1、开展综合实践活动课题研究，首先要确定活动的主题。请结合教学事例，论述活动主题的来源主要有哪些方面。课程内容来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题，学生从生活中自主地提出问题，并由问题上升到活动主题。综合实践活动的全部过程都是围绕问题和活动主题展开的。因而，综合实践活动首先要引导、鼓励学生自主地提出问题。2、请结合教学事例，论述在综合实践活动课题研究过程中如何发挥教师对学生的有效指导作用。一、丰富情感体验，逐步激发兴趣，让学生逐步由“被动”变“主动”实践中，我发现有的学生被选为组长后，在领导本组成员制定小组活动方案时表现不够积极，责任感不强。于是，我在选举组长环节改变过去“指派任命”的做法.通过尝试发现，学生在明确组长人选标准的基础上，通过他人认可及自我肯定，在很大程度上激发了学生的参与兴趣，增强了学生的参与意识。二、生生互动、师生互动，让方案逐步由“不完善”到“完善”在实践中，我发现学生自主制定小组活动方案是一个难点。为了突破这一难点，我以加大学生间的有效交流为突破口，让学生通过生生互动、师生互动激活思维，产生思维的火花。三、提前策划，充分准备，让学生的行动由“盲目”变“有序”四、关注学生，学会变通，让分组过程由“受阻”变“顺畅”五、分析回答题1、我认为该活动目标设计不够全面，缺少情感、态度、价值观方面的目标。对综合实践活动课的目标要依据具体的主题活动内容进行设计，不仅要具体全面，而且要体现三维目标，尤其是综合实践活动课情感态度目标犹为重要。2、综合实践活动课实施的过程就是学生主动思考、发现和解决问题的探究过程，而不是再现教师思维并复制知识的过程。作为一门综合实践性课程，它强调学生的亲身经历，以自主活动为主要形式，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。在这个空间里，学生们不受任何控制，可以根据自己的兴趣、爱好和思路，自己提出探究主题，选择学习伙伴，计划学习时间，设计学习过程，还可以自由地将自己的发现、想法和研究结果进行交流和共享。可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，教师在整个活动中则起着指导作用。但是，自主不等于自由。尊重学生的兴趣、爱好，并不是放手完全由学生自己去选择、去实施，教师应有针对性的对学生进行适当的指导或引导；应该为学生的探究学习创造条件，提供帮助；指导学生选择课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法，与学生共同展开探究过程。可见，教师与学生的关系是指导与被指导的关系，因此，在课程实施过程中，既要突出学生主体这一核心理念，又要处理好教师与学生的关系。应把教师的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究结合起来。3、综合实践活动课强调过程的教育价值，可以说没有实践过程也就没