班级管理中如何放手.doc

班级管理中如何放手在班集体中，班主任是导演，而学生是主角。学生能否发挥其主动性和创造性，与班主任能否放手让学生搞班级活动有直接关系,通过本人几年的带班经验来看，总结起来有以下几点具体的做法：一、放手让学生制定班级规章制度，要求自己管自己。学生自主管理不仅是学生管理班级学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，而后一种能力是自我约束能力。二、构建班级监督网络，让每个学生都成为班级管理的参与者。许多人说班级难于管理，其原因就是学生是在被动地接受管理，使得学生缺乏主人翁意识。若能让学生意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。我的作法就是在制定班级管理方案时，将班级管理的责任分解到每一个人头上，组织纪律、学风守纪、清洁卫生、文艺体育的管理责任到人，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。”管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任。也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。从而也无形中在班级中构建起了完善的监督网络。通过实践，看来此项举措效果十分明显，因为人的潜意识都有一种上进心。有时班主任不在家，学生照样能管理好，甚至比平时管理得更好。三、挖掘每个学生的闪光点，让他们知道自己是班级里不可缺少的一份子。在平时的管理过程中，我们也会发现总有一部分同学对集体的事情表现得并不是很热心。总认为，自己没有什么过人之处。对班级也没有什么贡献甚至有时还觉得自己总给班级抹黑，思想状态总是游离于集体之外。久而久之，这部分同学就成了班级管理和集体建设的消极因素，严重阻碍了管理和建设水平的进一步提高。因此，班主任的责任就是要充分挖掘他们身上的闪光之处，充分调动其主动意识，把他们重新拉回到集体中来。鉴于这种想法，因此建立起一整套的激励机制是相当必要的，在平时要求班级干部充分记录好班级日志，及时记录每天的好人好事或是表现突出的同学，经过总结，利用班会的时间予以表扬和肯定。如果遇到一些具有较高学习价值的事例还要请当事人走上讲台谈谈心得。另外，在班级内基于各位同学的兴趣专长，还分别设立了版报小组、文艺小组、体育小组等等兴趣小组各级鼓励每一位同学为班集体建设贡献自己的一份力量，为班级争光添彩。与此同时，在学期开始或结束由同学们推选出一批在各方面有突出表现的同学加以表彰。这样一来，就让每个同学都能真切地感觉到自己的身上积极的一面。从而也增强了其融入集体的自信心。除此之外，还要重视对部分小群体的教育和引导，俗话说：擒贼先擒王。对小群体的教育引导，首先就要做好小群体“头目”的教育工作，淡化他在小群体中的作用。有意识地强调其在班集体当中的积极作用，并发挥他的领导和号召能力，甚至可以放手让他组织一些活动或是有益的小团体。这样一石二鸟。既化解了小群体的消极因素，又促进了集体建设。作为班主任来说，又何乐而不为呢？四、以活动为载体，充分调动学生参与班级管理的积极性。活动特别是合作活动和交往有助于学生团结协作和集体思想的形成和发展。因为在交往中和协作活动中每个活动的参与者不仅对活动中个人利益和集体利益的关系有较深的理解，而且对自己在集体中的地位、作用、权利和义务有了较为充分的认识。他一方面可以深切地感受到集体活动的成果有赖于每个成员的努力。另一方面也可以清楚地体会到，集体协作对保证每个同学的利益来说是必不可少的，他既能懂得纪律对个人、团体的约束、规范作用，也能体会到对个人发展，个人利益的保证和促进的作用。这样，他们对思想道德教育就不是被迫的，而是自觉自愿的，或者说服从班集体利益成了他们的内部需要。这显然比单纯的理论说教有效得多。因此，在学期初我就落实班委会广泛征集全体同学的建议。制定出了整个学期一系列有益身心、促进学生思想道德素质发展的主题实践活动。并且保证每周有活动，而且尽量使活动范围涉及到每个人。除此以外，还要结合重大节日、纪念日、时事或学校号召和要求等契机。适时地将其利用活动的形式融入当中，进一步丰富了活动的内容。并且鼓励同学们走出校门，走进社会，走进自然，使同学们在社会实践中向人民学习，了解社会，体验生活，感悟道德，磨炼意志，培养创新精神和实践能力，努力做到知与行的统一。还要在活动结束时，利用班会或活动课时间进行认真的总结，总结中要对活动开展的意义加以充分肯定，对涌现出的好人或好事要及时地给予表扬对暴露出来的不足之处也要进行适时地纠正和指导。最终使实践活动真正地达到预期效果，使每一位学生的思想道德发展迈上一个更新的台阶。但是，也可以看出，在班级管理工作中，发展学生的主体作用，并不是让学生放任自流，自由发展。而是在教师的指导、疏导、引导下发展学生的主体作用。教师要及时疏导学生