重视语文实践性增强作业趣味性.doc

重视语文实践性，增强作业趣味性 语文课程标准指出：语文是一门综合性和实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。笔者以为作业是培养学生语文能力的最有效的手段。我们该如何看待作业，如何把“减负”落到实处，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，如何精心配制菜肴让学生“烹”得顺手，“品”得有味呢？我个人认为语文作业应具有多元化、趣味性。 一、口头型的作业 “口头”即着眼与学生学习语言，运用语言、发展语言，注重表达，杜绝大量机械的抄写，提高学生的言语素质，还语文教学姓“语”本色。口语中的听和说是辨证统一的。听，即倾听，是用心聆听外界声响，并经判断分析，内存为自身的准备材料。说，即语言，它是思维的外壳，引导学生运用语言展示自己的思维进程。听说的作业范围很广泛，也可随时进行。如每天语文课前一分钟演讲活动，每日做一回新闻播报员，每日背一首古诗，每天背一句名人名言并介绍自心得，等等。又如每日听一个故事或收看某一档电视节目，并转述给同桌或家人听，在听与说的过程中，将语言重新组合。还可以将语文课程标准中推荐的优秀诗文和写景散文配乐朗读，在读中有所感悟，在读中熏陶情感。这样既有助于学生理解课文，又可以提高学生的审美情趣。 二、观察型作业 观察是用眼睛去截取生活中有意义的片断，并在头脑中加以分析、储存。观察的作业形式不一，内容也很丰富。在实际操作要有一个特定的观察角度，训练点不能太大。如观察事物，可导学生观察某一地点众人的外貌、举止，人们不同的服饰和脸上的表情，并试着推断他们的年龄、职业等；观察一群动物，找出共同点，不同点；也可观察一种植物或小动物的生长进程和生存条件，观察相似植物间的不同等征，等等。又如观察环境，可指导学生观察某一商场的布置、摆设和特色，了解各种商品的广告语，为自己喜欢的某一事物设计广告词。在观察的过程中，眼睛获取的信息在头脑中加工、储存，对发展学生的判断力、思维能力都是一个促进的过程。 三、想象型作业 想象是创造力的翅膀，是在原有的感性形象基础上创造出新的形象的心理进程。创造想象是创造思维的一大支柱。儿童阶段的想象不受习惯思维的影响。有效地激活想象，可以构成创造能力的基因，使儿童成为创造性人才。训练想象的作业除了看图编故事，想象作文外还有多种途径。如让学生听一段音乐，描述或记录脑中呈现的画面。又如利用双休日，师生共同采集树叶，利用不同特点的树叶制作剪贴画，根据画面自由想象，完成作文；还可以有让学生给故事续尾的想象作业。如卖火柴的小女孩生活在我们中间三个和尚怎样解决喝水问题，凡卡的信寄出去以后，等等。想象的作业一旦突破固定的模式，将呈现丰富多彩的局面，为创造打下了扎实的基础。四、实践型作业实践作业与课堂教学紧密结合，可以起到一举多得的效果。我常常布置以下的实践作业让学生去做。1、读课外书。通过课处阅读丰富学生的语言积累。如举办读书报评比、好书点评、古诗欣赏会、采蜜本评比、百科知识擂台赛读书活动等，促进学生自愿、自发地进行课外阅读。2、写实践报告。我经常鼓励、引导学生参加一些社区活动，社会体验活动，并在活动后写下实践报告。如培养爱心的“护蛋”体验活动报告，结合学校特色教育“孝敬日”的“今天我当家”体验活动报告，雏鹰假日小队活动报告，等等。 3、阅资料。我经常布置范围较广的作业，引导学生收集图片、书籍、网络等资料完成任务。如端午节、清明节等节日来临之际，让学生去了解节日的来历及相关的名人故事，了解各地民风民俗，并动手做做香包，包包粽子。又如结合“诸暨贸易洽谈会”，谈“诸暨市近十年来路的变迁”，等等。通过实践，可以打开知识的大门，促进学生与社会的接触，对社会的了解。同时，也培养他们养成查阅资料解决问题的习惯。 五、创造型作业 创造能力的培养是语文教学的一个重要环节。创造性强调的是突破书本局限，内容、形式均具有创新性。如学了课文让我们荡起双浆，让学生将课堂上学到的歌唱给家人听、朋友听，在轻松愉快的氛围中把课文内容记牢。学了挑山工、詹天佑后，让学生画画挑山工和游人走的路线及铁路的开凿路线，从而帮助学生以直观的形式更深刻地体会课文所要揭示的深刻道理。学了庐山云雾后，根据课文内容画一画你印象中的庐山云雾，在深入体会庐山云雾变幻多端的同时，让学生从自己的笔端体会到成功的乐趣与喜悦。又如自编班级作文集，让学生选取自己最得意的作品，自定书名，自行编辑