语文人教版八年级下册《云南的歌会》.doc

云南的歌会一、【设计理念】依据语文新课标的要求，在语文教学中，强调师生交往、平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性通过语文教学，培养学生养成良好的阅读习惯，掌握语文学习方法，发展思维能力，激发想象力和创造潜能教师在整个教学中的作用只是把握时机，通过组织多角度的对话，引导学生领悟文本内涵，获得精神的享受，实现自我的超越重视语文课堂的整合性、动态性、生成性，使课堂教学从单一走向整合、从“呆板”走向“灵活”、从“接受”走向“建构”二、【教材分析与学生分析】1、【教材的地位和作用】八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节日风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情云南的歌会出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法2、【学生分析】初二学生正处在青春发育期，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望初二学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高民风民俗对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，更加不知道如何欣赏因此,需要恰当适时的引导3、【教学目标】依据新课标的理念及要求，根据本单元的特点、本课的教学内容和学生认知能力、思维品质的情况，从三维角度设计以下教学目标（1）、知识和能力：引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言（2）、过程和方法；从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点（3）、情感和态度：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感设计理念三、【教材处理】【教学重点】新课程标准认为：阅读本身不是目的，知识一种手段或途径，它的目标是有益与人的发展；阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；并明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力因此，我在研读教材的基础上，确立以下两个教学重点1、了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法2、深入理解云南歌会所蕴含的美，品味语言，感受作者的思想感情【教学难点】理解文中环境描写对表现文章主题的作用作者在介绍“山路漫歌”时，用许多笔墨描写了云南独有的自然风光：山花烂漫，山鸟齐唱，充满了生机和活力起到烘托和渲染的作用这是教学的生长点，也是学生理解的难点因此，我把“理解文中环境描写对表现文章主题的作用”作为本课的教学难点我采用合作探究的方式引导学生多角度分析，感受作者的巧妙构思四、【教学策略】1、【教学方法、手段】本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，来使学生深入体会云南歌会的美，理解课文的深刻含义2、【学法】为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、合作探究法、主动质疑法、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行深入挖掘，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神五、【教学设想】本文用一课时完成按照“ 预习展示整体感悟研读探究质疑答疑拓展延伸”五步教学，注重以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维力求恰当地使用多媒体资源和网络资源，充分激发学生的自主意识和探索精神，使学生动脑、动口、动手，调动各种感官参与学习过程，从而领悟课文的写作手法，体验学习成功的喜悦六、【教学过程】（一）、导入请同学们欣赏两个音像片段，猜一猜分别是哪个少数民族的民歌？（白族五朵金花）（壮族刘三姐）你喜欢这些民歌吗？在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域他们以歌唱来抒发自己的情感，有的用歌唱来传授知识，据说，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬今天，就让我们去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌!（二）、预习展示：1、沈从文简介，培养学生收集资料的能力沈从文(19021988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京他一生共出版了石子船、从文子集等30多种短集小说集和边城、长河等部中长篇小说，撰写了中国丝绸图案、唐宋铜镜、龙凤艺术、战国漆器、中国古代服饰研究等等学术专著，特别是巨著中国古代服饰研究影响很大，填补了我国文化史上的一项空白。边城、湘西、从文自传等，在国内外有重大的影响他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选侯选人。2、字词学习：A、以小组合作的形式，交流预习中出现的问题，不能解决的提出来，全班交流完成字词的学习。B、多媒体展示测试题，检测学生预习情况，使学生对自己预习效果有所了解，从而促使学生更好地学习。3、释题：什么叫“歌会”？（所谓歌会就是聚在一起唱歌）【承转】本文写了谁在唱歌呢？他们都在哪些地方唱歌呢？请同学们朗读课文，要求读完课文后能说出自己通过本文对云南的歌会有了哪些了解。（三）、整体感知：1、学生了解课文内容：本文以老练而又富有表现力的文字描绘了云南歌会的三种形式，这是读者初步感知课文就可以获取的信息，大多数学生也不会例外 教师在组织学生交流时应引导大家注意每种歌会形式的特点，并总结归纳：山野对歌才智大比拼；山野漫歌发乎性情，自然成趣山寨传歌民歌传承2学生根据以上感知整理全文结构：总分的结构特点总起全文后，分写三种场合的歌会3、合作交流：A、这三种场合的歌会在内容上和写法上有什么不同？B、说说与你通过电视和其它途径听到过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，作者为什么会对云南的歌会感兴趣？（以上两个问题引导学生有目的地展开学习活动，培养学生主动学习的习惯；同时，也使学生通过对比分析，了解了歌会的特点，感受到作者蕴涵在字里行间的感情。）【承转】人也唱鸟也唱，真是自然的大合唱；山野山路山寨，怎一个“歌”字了得同学们，你觉得作者所写的这些有意思吗？那我们不妨再来仔细研读这篇文章，从细节、语句中去发现其中的意思，别忘了在你有感觉的地方画一画、写一写。（四）、研读探究（引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。）1、生自学后小组合作交流，品味文中的描写，感受云南独有的民族风情。师小结：细节和字句就像文章的两扇窗户，只要轻轻地推开它，就会发现天光云影，风光无限。【承转】同学们，从刚才大家的分析中，我听出来了，我们之所以觉得有意思，就是一句话，一切尽在诗意中，这是一种诗意的生活，这才是生活。有人认为第四段过多的自然环境描写冲淡了“歌会”主题，很没意思，你同意他的看法吗？请说说你的理解。（当学生沉浸在美点追踪的喜悦时，及时创设“空白”，可以把学生的思维引向深入，启发学生借助自己的认知结构去探索、发现，打破传统的教学模式，充分体现以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神的课程理念，在问题的解决中学习并主动地构造知识。）首先这是写实云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。其次为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景赶马女孩触目是山花烂漫，侧耳是鸟鸣悠悠，在这样的环境里长期耳濡目染，当然会出口自然，充满了淳朴本色美所以，沈从文在自然环境的描写上，从不吝啬自己的笔墨，它就是要对原生环境自然还原。最后山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬以优美的环境映衬优美的任务优美的歌！我设置的第三个问题是：假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌?结合自己的日常积累，主要是歌曲积累，展开合理的想象和联想，创设情境，唱出自己心中的歌。（设置这个问题，调动了学生的积极性，激发了学生的发散思维，为学生营造了想象和联想的空间，学生能在想象中身临其境，真正体验在这种宛如画卷的环境中，当地的人们会有什么样的心情、欲望，赶马女孩子热情、奔放、好歌的性格的形成和环境有着根本的联系从而学生会真正体会和思考：民俗的形成与环境、人物的密切关系一方水土养一方人，云南的人美、歌美，主要是因为云南秀丽明媚的环境美，这种歌会的风俗也代代相传下来。）【承转】 景物美、人物美、风俗美、歌声美，融合为一个有机的整体，简直妙不可言我想请一位同学为大家朗读大家最想听谁的朗读？现在，让我们闭上眼睛，来感受这天人合一的美妙境界。（五）、质疑答疑首先让学生就文章内容、语言表达、修辞方法、写作特点等方面质疑，以小组形式交流。其次把解决不了的问题及有价值的问题提出全班交流，师生共同学习这样避免了盲目提问和无效提问。（这个环节侧重于合作学习，即学生带着疑问到小组讨论研究，在思维的相互碰撞中有效地解决问题允许有争议，不求统一，但求言之有理教师要适时引导调控，能够抓住学生“疑问”中闪亮的东西加以引导，利用反质疑促进学生深入学习新课程标准强调：阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读这里以发现问题为出发点，引导学生自主学习）。（六）、拓展延伸民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？如：过年吃饺子、放鞭炮、迎财神等；正月十五扭秧歌、闹花灯；清明节扫墓；端午节包粽子等。（七）、课堂小结为了让学生更好地把握学习内容，让学生从学习重点与本节课的收获等方面总结，以加深学生对学习内容的理解在此基础上，老师做以简单的小结，以激发学生对云南歌会这一民俗文化的喜爱之情，还能引导学生关注民俗，了解民间文化，感悟生活的美好和人生的美好。（学习了云南的歌会这篇文质兼美的散文，我们似乎与作者一起进行了一次云南之旅在作者引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，这无不激起了我们热爱民俗文化的情感，同时在作者的笔下，我们