分层教学个案分析2.doc_第1页
分层教学个案分析2.doc_第2页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

分层教学、分类指导 个案分析从刘江南同学的转化过程来看，后进生主要具有下列心态及相应的处理方法：1、认知障碍心态认知障碍心态指学生由于对某一事情认识不清产生了一种消极的心理。如把“哥们义气”理解为同学之间的“友谊”，以致一时冲动发生打架斗殴事件，有的把无纪律的行为，冒险行动误解为“勇敢”，这些学生把老师正面教育要求，往往从另一种意义上去理解，形成认知上的心理障碍。 处理办法：教师在教育这类学生时，一定要根据他们的年龄特征和实际水平，从正反两方面的事实对比，帮助其提高思想认识，增强分辨是非的能力，达成教育者与受教育者认识上的一致。 2、情绪障碍心态 情绪障碍心态是由于学生在学习过程中，由于教师的教法不符合学生原有的需要，由此产生的自负或自卑或逆反心理较强，从而产生玩世不恭，无所谓或破罐子破摔的心态，甚至，有的会和老师产生对立情绪，严重影响了其生活和学习情况，从而导致道德品德的退化和学习成绩的下降。 处理方法：教师要理解和尊重学生，教师有责任，也有义务去发现学生的长处、优点，对他们身上的一些缺陷和不足能有一定的宽容，不戴有色眼镜，不能采用强制的手段，粗暴的态度，冷嘲热讽的言语触伤学生的自尊心，这样容易激起学生强烈的情绪抵触。教师要多给予学生几份关爱，这样才能让学生对你产生亲近感、信赖感，才会对你倾吐心声，从而才有利于对学生各方面产生引导，引导他们先学会“做人”然后学成才，引导他们不断检查反省自己，学会接受别人的批评意见，去尊重别人；引守他们克服自悲心理树立自信，学会学习，勤学善，不断进步。这样工作起来，才能“对症下药”效果显著。 3、惰性障碍心态 不良行为习惯是一种稳定的心理状态，学生良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，故对待后进生应该反复不断的说服教育，学生由于惰性习惯造成的错误的行为，教师不能一概而论，而应区别对待，使学生感到教师对待自己的不良行为，既有严厉教育的一面，又有宽容，留有悔改机会的一面，使学生体会到老师“晓之以理，导之以行，绳之以纪，持之以恒”的决心和毅力，增强学生痛改前非的信心和勇气。 总之，对待学困生的转化问题，最关键的方法还是关心爱护与信任培养紧密结合，老师要深入班级，深入寝室，对学生关心、体贴、爱护就能使学生感受到春风细雨“润物无声”般的温暖，这样学生才会主动接近老师吐露心声，老师从而才能找到学生的问题“症节”所在，发现他们的优点和特长，给
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论