中考历史复习研讨会交流材料：加强学法引领 调动学生积极性.doc

中考历史复习研讨会交流材料：加强学法引领 调动学生积极性尊敬的各位领导、各位老师：大家好！首先感谢教研室张主任给我们搭建这样一个交流的平台，也感谢大家对我的信任，让我在这里同大家共同研讨历史教学问题。龙阳中学本届九年级，在八年级期末考试全市排名较靠后的状况下，上学期期中和期末考试分别取得全市第七名、第五名的成绩，取得了较大进步。成绩的取得，离不开教研室张主任的指导和我校领导的关心支持，更是我校历史组老师拼搏努力、辛勤工作的结果。下面就我们平时工作中的一些不成熟的做法如实地向各位领导、各位老师作以汇报，不足之处还请多多指正。我汇报的题目是：加强学法引领 调动学生积极性 一、精心备课研讨首先，做好个人备课，对我们历史来说，课很珍贵，一周每班也就两节课，而且学生们课后也很少有时间或者也不愿意翻书看看我们学科的课本，所以精心上好每一节课就尤为重要，而要想把每一节课都上的高质高效，那就要在课前多下功夫，思虑周全。每课时备课做到紧扣中学历史课程标准、参照教师教学用书、借鉴枣庄优秀教案、结合实际教学特点，首先在课本上圈、划、写、记（提倡老师使用旧教本，因为每年在教本上都留下了可供借鉴的教学思路、易露点、易错点、试题精典等）。在以上基础上精心设计教学环节，思考如何在课堂上充满激情地带动学生进行高效地学习，如何巧妙地实现知识点的过渡，如何让学生轻松地掌握本节课的重点、理解本节课的难点。第二 集体备课，集思广益。我校实行学校主要领导包教研组，政史教研组在李刚校长的直接领导下，要求工作做真、做实、做细、科学、有效，而且带领老师直接参与到我们的备课、上课、评课整个教学的全过程中，全程指导，帮助解决困难。我们在集体备课中实行了“三个统一”：统一进度，统一要求，统一内容。每课先由主备人整理出授课思路，提出授课方案，九年级我与生兆荣老师两个人，生老师相对年轻，工作能力强，（需说明的是：生老师也是多年的数学教师，后改教历史的）我们共同讨论教学思路、方法、甚至每一个知识点的处理，最后形成统一意见、设计。备课中充分发挥生兆荣老师电脑应用熟练、课件制作技巧能力强等优势（比如生老师图片文字的汉化技术，解决了网络上有些可借鉴的内容不让下载或需花钱下载的难题），最后形成上课课件。通过集体备课，使我们的教学集思广益，取长补短，效果明显。除集体备课外，我们还不分时段地交流与教学有关的一切疑点、难点、试题的设计等，甚至有时在家都会电话联系讨论，包括曾经代九年级历史的周春梅等老师也会相互讨论交流。通过集体备课，大家互通有无，各抒己见，共同进步，最终落实到教学中。二、学校模式学科化，创建高效课堂 我校在孔校长的直接领导下，实行“导、学、点、测”教学模式，即“导入、自学、点拨、测试”四环节课堂教学模式，结合历史学科特点，我们把“导、学、点、测”教学模式学科化，适合历史课堂教学，改变教师以单向讲授知识为主的课堂教学状况，构建学生自主学习和教师有效指导点拨相结合的课堂教学。具体做法是： “导”，导入力求新颖，激发起学生的兴趣，把学生带入历史学习的状态和氛围之中，俗话说：好的开始是成功的一半，新颖的导入尤其能调动后进生的学习兴趣，后进生往往不是智力差，而是不学习，他们由于基础问题数学、英语、理化等科可能学习困难，但对于历史学科，他们只要学，就能学得会，抓住后进生也就抓住了历史成绩的分数增长点。 “学”，自学不是放任自流，而是老师事先设置自学问题提纲，让学生带着问题自学，并发挥小组合作学习的作用，在调动每位学生参与讨论的基础上，指名回答，特别是对于较简单的问题主要针对学困生、学习自觉性较差的学生，这样有利于激发后进生学习历史的兴趣，也起到督促自学的作用，迫使学习不自觉的学生参与到学习的过程之中。“点”，点拨主要针对通过自学回答不出的问题和深入理解困难的知识点，以及有利于帮助学生联系记忆的内容。比如德国入侵苏联分别选择在六、七月份，引导学生认识到苏联冬季严寒不利于德军作战，这样既帮助学生记忆了时间，又使学生认识了德军失败的自然因素。点拨过程中注重与时政的结合，结合时政既帮助学生理解、记忆历史知识，更能引起学生学习历史的兴趣。从“英国脱欧公投”事件，引入欧盟的建立；从“叙利亚战乱”点拨“中东矛盾”等“测”，测试主要通过课件展示精选中考试题或助学达标训练题，达到检查教学效果，巩固所学知识，培养解题技巧和能力的目的。 三、充分利用手头资源，高效利用助学随着我校“导、学、点、测”课堂教学模式、学生小组合作学习的推进和实施，课堂教学取得了显殊成效。而学生的预习和练习是学生学习和巩固的重要环节，农村学生手头上仅有助学，所以如何充分正确地使用助学，从而达到培养自学能力、巩固知识的效果至关重要。我主要从以下两个方面加强助学的使用：1、 对于助学的“预习笔记”部分，我要求学生四步完成：一、读。即带着问题也就是“预习笔记”里面的填空内容，独立细致阅读全课内容，标划知识点；二、填。即完善“预习笔记”，根据自己独立阅读全文的印象填写“预习笔记”里面的填空；三、找。即在课本上找到“预习笔记”中自己第二步没有填出的内容并完成；四、对。即小组内对照填写正误以及课堂上新授前集体对照“预习笔记”填写的情况（对照填写订正的答案要求学生用红色笔）。通过这四步即培养了学生的自学能力，又达到了在学生对所学知识有了初步认识的基础上，进行课堂学习的目的，能更好地提高学生课堂学习的效果，解决了学生课堂学习的盲目性。2、 对于助学上的“达标训练”部分，我要求学生分如下四步完成：一、考。即学生把“达标训练”题当做考试答卷一样完成，使学生自我考查课堂学习对知识的掌握情况；二、找。即在课本上找到第一步没有完成的习题答案，这样学生既完成了练习，又对知识点在课本上的位置及知识的前后联系有了深入的复习回顾；三、抄。即把第二步在课本上也“找”不到的习题答案，在“达标训练”参考答案上找到并抄在习题相应位置上。不过“抄”的答案要求必须用红色笔书写，目的是醒目，便于今后复习（这部分题是学生最容易忘记和出错的）；四、纠。即自我纠错，把一、二步完成的习题，与参考答案相对照，自我订正。要求做错的答案，必须用红色笔批一下，如( C ),再在旁边用红色笔写上正确答案，并找出错误原因（可通过与同学交流、在课本上查找、问老师等方法解决）。经过这四步，学生既独立完成，又避免了直接抄答案现象（因为留下了自我订正的痕迹），确实达到了巩固练习、培养能力的目的。目前，绝大部分学生都能自觉地按照老师要求完成助学，而且取得了明显的效果，与不按步骤完成的学生形成鲜明的对比。经过这一过程，就无需学生课下花费大量的时间背诵记忆，确实起到了既培养学生学习的能力、又养成了良好的学习习惯，还节省了复习时间。4、 阶段复习、测试促提高1、注重复习，加强知识揉合。我们重视期中、期末阶段复习，学生在平时学习中，很多学生历史知识记忆是零乱的（尤其是世界史），复习时需要在老师的引导下把凌乱的知识连成“线”、串成“串”、织成“网”形成历史知识体系，做好前后联系，比如通过时间轴在复习中的运用可使零乱的知识点连成“线”，穿成“串”，运用表格归类比较引导学生把知识点连成“片”、织成“网”，比如复习美苏争霸，可以联系第8课美国经济的发展、第9课西欧和日本经济的发展、第10课苏联的改革与解体等既帮助学生理解美苏争霸不同阶段的特点和结果的因由，又加强了对二战后美国、西欧、日本和苏联不同发展阶段的记忆和理解，形成知识网络。2、增强测试效能我校九年级一直坚持实行周周清形成性测试，利用周五例会时间和周日返校晚自习时间安排检测，在制卷、考场编排、监考、阅卷、分析讲评等各个环节严密组织。制卷，我们以考查当周所学知识为主，适当考查前几周的知识点（主要利用学生的记忆遗忘规律反复提示记忆），我们既不随意拿来试卷使用，也不直接下载，我们选择近年十七地市或全国其它地区中考题，结合实际组织编撰试卷，力求试题的代表性、实用性。考场编排，整个级部统一编排，每个学生的考号依据上次考试结果实行动态编排。这样有利于激发学生比、赶、超，不甘落后的心态，达到促使学生自觉学习提高成绩的目的。每次考试后，试卷统一装订、各科统一阅卷，最迟周一放学前完成试卷的批阅、统计成绩并把试卷反馈给学生，以便于学生及时自我订正，这样，作为九年级老师是既紧张，又辛苦，但是有利于学生知识的巩固与提高。 各位领导、老师们，