语文阅读教学三字经

1 语文阅读教学三字经语文阅读教学三字经 李凤老师 小石潭记小石潭记 记承天寺夜游记承天寺夜游 复习课课堂实录与品鉴复习课课堂实录与品鉴 课堂实录课堂实录 师 昨天晚上让大家复习这两课的 大家复习了吗 生 复习了 师 谁来告诉我 是怎样复习的 生 我先背了一下课文 然后复习了书下的解释 还顺带着看了一下课堂笔记 上的内容 师 你从课堂笔记上看了点什么 生 主要是了解了一下作者表达的思想感情 师 好的 看来你已经初步掌握了一些复习的方法 小石潭记 是经典名篇 这些经典名篇多记一些是好的 而且你们现在正是记忆的好时机 老师就是在 上大学的时候记住这些名篇的 一旦记住 就不会忘记 所以现在老师上课都 不需看书的 来 我们一起试试看 师 好的 谁来当老师 谁来当学生 老师帮学生检查昨晚复习的情况 生一 悄怆的 悄 怎样解释 生二 寂静得使人忧伤 生一 错的 生二 奇怪 没错 师 把耳朵叫醒 你再问一遍 生一 悄怆的悄怎样解释 生二 恍然 忧伤的样子 生一 以其境过清的以 生二 因为 师 微笑 这一次耳朵很清醒 建议这位老师换一个学生吧 接下来要问的是一个姓 牛 的学生 师 来 对牛弹琴 开始 生一 凄神寒骨的 凄 牛 生 师 牛的琴弹不起来了 巧妇难为无米之炊 你昨晚没有好好准备 米 今天 没草吃了 牛 生 惭愧地低下了头 师 这是篇游记散文 由题入文 文中哪些地方可以小石潭的小 生 全石以为底 生 四面竹树环合 还有如鸣佩环 生 还有潭中鱼可百许头 师 这一句从哪里感觉到潭小的 生 因为潭中的鱼的数量都可以估计得到呀 2 师 这句直接写的是什么 间接写的是什么 生 直接写的是鱼 间接写的是水 师 再细细地问一下 还有哪一句是间接写的 生 蒙络摇缀 直接写的是树 间接写的是风 师 朱自清的散文 春 中也有一句是直接描写与间接描写相结合的 在写春 雨的时候 生 雨 密密地斜织着 师 斜字 间接地写出了风 是 杨柳风 师 与朱元思书 中是否也有这样的笔法 生 游鱼细石直视无碍 生 直接写的是鱼和石 间接写的是水 师 在这一段中 作者在写景的时候角度还有什么变化 前面是不动 后面是 往来 生 先是静态后是动态 师 范仲淹的 岳阳楼记 哪一句也是动静结合的 生 浮光跃金 静影沉璧 师 谁来总结一些 写景散文在描写景物的时候可以有哪些角度 生 直接描写和间接描写 动态和静态 师 是的 我们在复习这些课文的时候要注意进行适当的总结 描写景物还有 一个角度 朱自清的 春 中 吹面不寒杨柳风 不错的 像母亲的手抚摸 着你 风里带来些新翻的泥土的气息 混着青草味儿 还有各种花的香 都在 微微润湿的空气里酝酿 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中 高兴起来了 呼朋引伴 地卖弄清脆的喉咙 唱出宛转的曲子 跟轻风流水应和着 牛背上牧童的短笛 这时候也成天在嘹亮地响着 看看这里面有 抚摸 有 各种味儿 有 曲 儿 生 奥 知道了 视觉 触觉 嗅觉 听觉 师 对了 这也是写景类散文中的又一个角度 而且比较常见 一篇散文 我 们除了要懂得景物的特点和写法之外 当然还有关注作者表达的情感 本文的 作者是柳宗元 写这篇文章的时候作者处于一个什么样的境地呢 生 参加了王叔文的变革失败后被贬了 生说到贬就笑了 师 古代做官的人常有因某件事被贬到很远的地方去的经历 有的人就会客死 他乡 这些人被贬之后 往往回到远离世俗的山水风景中 去治疗内心的伤痛 因此常常政治失意 诗文得意 柳宗元被贬为永州司马时写了 永州八记 就 反应了作者的这段心路历程 师 我们还学过柳宗元的哪些文章 谁能说说这两篇文章可见柳宗元怎样的情 怀 生 黔之驴 生 捕蛇者说 3 生 黔之驴 是一则寓言 讽刺了那些无德无能而身居高位 仗势欺人而又 外强中干的人 生 捕蛇者说 表达了作者对老百姓生死命运的关注 对统治者苛捐杂税的 不满 师 柳宗元在这个时期写过一首著名的 江雪 一齐背背看 生 千山鸟飞绝 万径人踪灭 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪 师 寒江雪中蓑笠翁能钓到鱼吗 生 我想他不是真正来钓鱼的 生 他可能是内心很孤独很寂寞 师 也就是说 他钓的不是鱼 而是寂寞 是内心无法排遣的悲怆 师 所以 联系这一句我们可以更好地体会 小石潭记 抒情的句子 生 坐潭上 四面竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨 悄怆幽邃 以其境过清 不可久居 乃记之而去 师 同样被贬的苏轼在 记承天诗夜游 中表达的情感与本文一样吗 生 差不多 师 从哪里看出来 生 语塞 生 有点不同 一个感情是直接表达的 一个比较含蓄 师 说清楚了 哪一篇是直接表达的 哪一篇是比较含蓄的 生 小石潭记 直接表达的 记承天寺夜游 比较含蓄的 师 小石潭记 中有没有间接抒情的句子 生 写景的句子 借景抒情 师 对 记承天寺夜游 的 庭下如积水空明 水中藻荇交横 盖竹柏影也 也间接抒发了情感 他们分别抒发了什么情感呢 师 小石潭记 中作者在观鱼的时候说 似与游者相乐 这时候作者好像是 快乐的 但是从后文中看出作者仍然无法排遣掉悲伤 这里采用的笔法是 以 乐写悲 而 记承天寺夜游 中 月光澄澈 其实澄澈的仅仅是月光吗 更是 作者的内心呀 生 奥 知道了 一个是悲伤的 一个是乐观豁达的 生 不过苏轼好像有点在说风凉话的感觉 他说 少闲人如吾俩人者耳 好像 也有点微微的不满 师 的确 看来你在捕捉作者的情感的时候还是比较细腻的 师 一种情感往往和一种性格联系在一起 你从哪里觉得苏轼的性格略微乐观 豁达一些呢 还有其他的诗文为证吗 生 人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 此事古难全 但愿人长久 千里共婵娟 生 谁道人生无再少 门前流水尚能西 休将白发唱黄鸡 师 今天我们还学习了一种重要的理解文章的方法 谁来总结一下 生 就是将文章和人联系在一起 4 生 就是从人的性格出发去理解文章的情感 生 就是从他的几篇文章一起来看 联系起来去理解 师 课堂刚开始的时候 我问 是怎样复习的 现在老师还想请他总结一下 复习游记散文的方法 生 要能背好课文 要准备理解词句的意思 要抓住景物的特点 要体会作者 的情感 生 还有要注意游记类散文的写作顺序都是以作者游踪变化为顺序的 师 好 下课 点评 点评 好语文课应具有哪些特点 在听了特级教师李凤的课后 答案在我脑海中 清晰起来 李凤老师的课堂率性 灵慧 精透 具体说来 表现为这样几个特 点 一 通一 通 教学主线双线联通 教学主线双线联通 文言文复习 长期以来 形成了从文言到文道的基本 模式 但是 李凤老师却能着眼于学生学习能力的培养 让学生根据自己的复 习情况谈复习的方法 再根据学生的回答分别展开具体的教学活动 学生是学 习的主人 学生学习写景游记类散文的能力得到进一步巩固和提高 课堂引领动态贯通 课堂引领动态贯通 建构主义认为 学习不是由教师向学生传递知识 而 是学生构建自身知识结构和能力结构的过程 语文课上 教者要能引领学生将 语文知识牵点成线 连线成面 叠面呈型 形成一个知识不断构建的动态过程 这对教者提出了很高的要求 既需要教者积淀丰厚 又需要教者驾驭课堂能够 旁征博引 相机渗透 巧点妙拨 如 在复习 小石潭记 直接描写 和 间接描写 的知识点时 李凤老 师由 小石潭记 联系到朱自清的 春 在引领学生理解文言词 秀 的解释时 就拓展到 佳木秀而繁阴 望之 蔚然而深秀者 木秀于林风必摧之 秀外慧中 等 教者带领学生在文化的 清流静脉中涵泳畅游 在体悟作者思想感情的时候 李凤老师带领孩子联系 捕蛇者说 黔之 驴 联系柳宗元的 永州八记 联系柳宗元特定的人生境遇 联系古已有之 地 贬 文化 联系古今文人在大自然的山水美景中疗伤排遣的妙法 在李凤老师的日常课堂中 文化的拓展 带有浓浓语文味的拓展俯拾皆是 我引领学生在语文的大观园中含英咀华 动心欣赏 会心感悟 不知不觉间 觅得芬芳 恋上语文 貌似雪泥鸿爪 无迹可寻 假以时日 一旦遭遇相似情 境 他们便会瞬间觉醒 自觉勾联 浑然天成 终生受益 李凤 踏马归去 马蹄香 语文盛宴满汉全席 以文化人春风拂面 所谓举一反三 触类旁通 学以致用 融会贯通 循序渐进 无师自通 豁然开朗 一通百通 是 这样累积成的 通 恰是好语文课的首要特征 二 活二 活 5 语文课堂应该是灵活多变的 不同的教学内容应该采用不一样的授课方式 这种活具体表现在以下三个方面 教学内容舍粗取精 重点难点举重若轻 教学内容舍粗取精 重点难点举重若轻 语文老师必须具备一种准确处理 教材的慧眼 小石潭记 是游记中的精品 在初中文言文中 是不可取代的经 典 这一篇文章吃透了 对于其他的游记类散文 学生便可触类旁通 举一反 三 文中涉及到许多游记散文的知识 尤其是多种常见的表现手法的巧妙运用 既是初中语文的重点 也是难点 所以 教者不惜浓墨重彩 重锤重敲 教学活动丰富多彩 教学切口灵活机动 教学活动丰富多彩 教学切口灵活机动 教者要善于巧建各种型款的舞台 变换各种激趣的妙招 引领学生在不断变换的语文活动中感受着语文的五光十 色 这不仅仅是语文老师的机智 也是教者对学生的爱与了解 同样 在这堂文言文的复习课中 教者随机抽出两名学生 一名学生当老 师 一名学生接受 教师 的检测 教者让学生走上讲台当 老师 真正做到 了寓教于乐 乐中受陶 李凤老师的课堂绝不仅仅局限于教室 公园 食堂 体育场都是她的课堂 场地 一颗枣核 镇江陈醋 黄桥烧饼 这些地方特产 文化内蕴丰厚的事 物常常就是她开展语文教学活动的道具和切入口 生活舞台有多大 她的语文 课堂就有多广 课堂点拨随机应变 教学语言负气含灵 课堂点拨随机应变 教学语言负气含灵 许多语文因子 教育素怀都蕴含 在李凤老师的课堂上 她真正做到了春风化雨 润物无声 当学生没有听清时 教者说 把耳朵叫醒 你再问一遍 在喊到一个姓 牛 的学生时 教者说 来 对牛弹琴 开始 当姓牛的学生回答不上来的时候 教者说 牛的琴弹 不起来了 巧妇难为无米之炊 你昨晚没有好好准备 米 今天没草吃了 在李凤老师的课堂上 这样富有情趣的对白很多 整堂课就是一个运用语 言 玩味语言的 超级语言秀 活脱 活变 活性贯串了李凤课堂的始终 没有教者的 活 就没有学者 的 活 而这 活 恰恰是来源于教者对教材的透彻领悟和本身深厚的文化底 蕴 三 味三 味 语文课堂必须是有味道的课堂 趣味横生 趣味横生 趣味能够最大地调动学生学习的积极性 激发学生的创造欲望 和表达欲望 教者平等的生命意识 教学相长的教学艺术 负气含灵的童言慧 语 与时俱进的时尚词汇 丰富多彩的教学活动 不断变换的角色互动 贯穿 始终的语言秀 语文和生活的有机融合 让李凤老师的课堂趣味盎然 细味妙生 细味妙生 好的语文课应该既能高屋建瓴 举重若轻 又能精雕细刻 深 入细致 而这 需要老师走进文本 深入文本的功夫 李凤老师对教材的研读很细 细到一个标点 细到每个字词 常常能在文 本看似不经意处咂摸出深意和味趣 李凤的文章 几乎全和她的课堂教学和课 6 文研读相关 因此 就毫无故作深奥的理论伪饰 也没有无病呻吟的矫揉造作 很是实在 很有心得 选自严清 李凤印象 同样 李凤老师对 小石潭记 研读的精微与独到也令人深深折服 怡然不动 的潭中鱼要靠潭底的衬托 才能感觉出它在空间的 无所依 这种电影配景的技巧 表明作家对画面十分敏感 因而给予了读者视觉上的 空间感 立体感和雕塑感 由 怡然不动 到 俶尔远逝 往来翕忽 的描写 则是由静化动的电影配景 这种景物的流动性和连续性 像是电影镜头的连续 性 创造出精彩美妙的效果 选自李凤 曲致微妙 心与物化 正是因为李凤老师对文本 含英咀华 所以课堂上才有了下面的精彩 师 由题入文 哪些地方可见小石潭的 小 生 全石以为底 生 四面竹树环合 还有如鸣佩环 只有这样的研读者才能将语文的魂魄勾画出来 才能带领孩子在语文世界 里尽情畅泳 李凤课堂的细味除了体现在文本的解读上 也体现在对学生细腻的关爱之 中 课堂上 她特别关注那些边缘生 把更多的机会让给边缘生 她能关注每 个学生的举手投足 神情姿态 并能随机形成课堂的小插曲 而学生在这样的 小插曲中被关注被肯定被喜爱 学得更是兴味盎然 情趣时生 韵味无声 韵味无声 一堂好语文课总是令人回味无穷的 尤为可贵的是 李凤老师 能将复习课 试卷讲评课上得韵味无穷 余音袅袅 实为难得 在课堂伊始 她让学生背诵 小石潭记 她是这样说的 师 小石潭记 是经典名篇 这些经典名