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感统工作心得范文 感统工作心得儿童感统训练总结 一、儿童感觉统合失调表现1.前庭功能失调表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很难与其他同学相处。 有些孩子还会出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。 前庭功能失调表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很难与其他同学相处。 有些孩子还会出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。 2.视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算、抄错题等。 视觉统合失调表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算、抄错题等。 3.听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。 听觉统合失调表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。 4.本体统合失调表现为缺乏自信心，消极退缩，平衡能力差，容易摔到，不能像其他孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳、拍球、手脚笨拙等。 本体统合失调表现为缺乏自信心，消极退缩，平衡能力差，容易摔到，不能像其他孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳、拍球、手脚笨拙等。 5.触觉统合失调表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩生殖器等。 触觉统合失调表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩生殖器等。 这样的儿童尽管有正常或超长的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了儿童的学习和交往。 这样的儿童尽管有正常或超长的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了儿童的学习和交往。 二、家庭训练方法1与别人玩接球游戏；（1-2）训练目的社交能力/手臂的运动能力训练要求家长与孩子对面而坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长。 训练要求家长与孩子对面而坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长。 难度设置A开始时家长可把球直接放入孩子手中；B家长把球伸向孩子，鼓励他家长把球伸向孩子，鼓励他/她伸手来接球。 C当孩子主动把球给家长时，家长应该说“谢谢”。 当孩子主动把球给家长时，家长应该说“谢谢”。 帮助给予如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到孩子开始有主动接、给球的意识，逐渐地撤销给予的帮助。 帮助给予如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到孩子开始有主动接、给球的意识，逐渐地撤销给予的帮助。 2能抓着滚动的球，并把它推回去；（1-2）训练目的手臂的运动能力/手眼协调训练要求家长与孩子面对面坐在桌子两端，家长把球推给孩子，鼓励他伸手把球接住并推回给家长。 训练要求家长与孩子面对面坐在桌子两端，家长把球推给孩子，鼓励他伸手把球接住并推回给家长。 难度设置A开始时需要在一手臂的距离内进行推、接球，鼓励孩子双手接球。 推球则用右手从右往左推。 开始时需要在一手臂的距离内进行推、接球，鼓励孩子双手接球。 推球则用右手从右往左推。 B逐渐地把距离拉大，并鼓励孩子用双手往外推球，用单手接球。 逐渐地把距离拉大，并鼓励孩子用双手往外推球，用单手接球。 帮助给予开始时需要另外一位成人的身体协助，注意培养孩子在每一难度的独立操作技能，然后逐渐撤销帮助的程度。 帮助给予开始时需要另外一位成人的身体协助，注意培养孩子在每一难度的独立操作技能，然后逐渐撤销帮助的程度。 3能能2步步1级上楼梯；（1-2）训练目的训练平衡力、协调及独立行走能力。 训练要求孩子能踏出右脚上一级楼梯，然后把左脚踏在同一梯级。 训练要求孩子能踏出右脚上一级楼梯，然后把左脚踏在同一梯级。 难度设置A扶着扶手或家长的手踏楼梯；B；独自踏楼梯；帮助给予开始时，家长可站在上一级楼梯上，伸出双手协助孩子并同时给予口头指令“上！”；如果孩子不合作，可把干果放在楼梯上，等孩子踏上后给予奖励。 注意开始时可在每一梯级放干果，逐渐地，只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放。 不论孩子如何哭闹，要坚持让孩子配合才能给予奖励物。 孩子并同时给予口头指令“上！”；如果孩子不合作，可把干果放在楼梯上，等孩子踏上后给予奖励。 注意开始时可在每一梯级放干果，逐渐地，只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放。 不论孩子如何哭闹，要坚持让孩子配合才能给予奖励物。 4能弯腰并用手触摸脚指6头头5-10次；（1-2）训练目的增进身体的柔软度及体能。 训练要求在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸，让儿童弯腰揭下。 难度设置A开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭1-2；张贴纸便可；B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或或10张贴纸。 帮助给予家长需要在孩子旁边或身后协助，用双手轻压孩子的双膝，如孩子无法同时弯腰及伸直膝盖，可让他扶着桌子的边缘进行尝试。 帮助给予家长需要在孩子旁边或身后协助，用双手轻压孩子的双膝，如孩子无法同时弯腰及伸直膝盖，可让他扶着桌子的边缘进行尝试。 5会走上、下倾斜约15度的小斜坡；（1-2）训练目的重心、平衡、膝盖及小腿肌肉的控制能力。 训练要求及帮助给予上斜坡开始时家长先站在斜坡上孩子跟前，拉着孩子的双手协助；孩子的技巧纯熟后可站在其身后，只在他有需要的时候推或扶持孩子前进。 下斜坡开始时家长站在孩子身后，双手从孩子双肩上往下放在孩子胸前，鼓励他扶着你的手下斜坡；孩子的技巧纯熟后尝试在他双手放置两件小玩具，让他在不用搀扶的情况下下斜坡。 训练要求及帮助给予上斜坡开始时家长先站在斜坡上孩子跟前，拉着孩子的双手协助；孩子的技巧纯熟后可站在其身后，只在他有需要的时候推或扶持孩子前进。 下斜坡开始时家长站在孩子身后，双手从孩子双肩上往下放在孩子胸前，鼓励他扶着你的手下斜坡；孩子的技巧纯熟后尝试在他双手放置两件小玩具，让他在不用搀扶的情况下下斜坡。 难度设置A走上斜坡；B双手拿物走上斜坡；C搀扶下下斜坡；D独自下斜坡。 6能倒走3-5步；（1-2）训练目的空间概念，协调身体协调能力。 训练要求孩子能沿着一条直线倒退着走路。 难度设置A开始时只要求孩子随意在地板上倒走，B孩子熟悉初步的要求后要求他在扶持下沿直线倒着走；孩子熟悉初步的要求后要求他在扶持下沿直线倒着走；C要求孩子独立地沿直线倒着走。 要求孩子独立地沿直线倒着走。 帮助给予1如果孩子开始时不领会，需要给予身体指导，如一人在前面扶着他的双手，另外一人在他身后轮流抬起他的左右脚往后移。 如果孩子开始时不领会，需要给予身体指导，如一人在前面扶着他的双手，另外一人在他身后轮流抬起他的左右脚往后移。 2偶尔地给予身体协助。 7擦背游戏；（1-2）训练目的加强肌肤的接触刺激。 训练要求给孩子洗澡时，用海绵或毛巾轻擦孩子的背部，从上到下、从左到右，按顺序擦，也可打圈式地擦。 训练要求给孩子洗澡时，用海绵或毛巾轻擦孩子的背部，从上到下、从左到右，按顺序擦，也可打圈式地擦。 难度设置帮助给予8呵痒痒；（1-2）训练目的加强肌肤的接触刺激。 训练要求家长用手挠孩子的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处，手的力度一阵轻一阵重，如果孩子害怕，或抗拒，先对其全身肌肤轻轻地抚摩，等孩子习惯以后再逐渐地把时间延长。 训练要求家长用手挠孩子的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处，手的力度一阵轻一阵重，如果孩子害怕，或抗拒，先对其全身肌肤轻轻地抚摩，等孩子习惯以后再逐渐地把时间延长。 难度设置帮助给予9刷子脱敏；（1-2）训练目的加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御。 训练要求家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷孩子的手心。 再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟、然后渐渐过渡到刷脚地中心部位。 如果孩子抗拒，可每次只擦一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。 训练要求家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷孩子的手心。 再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟、然后渐渐过渡到刷脚地中心部位。 如果孩子抗拒，可每次只擦一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。 难度设置帮助给予10阳光隧道；（1-2）训练目的调节前庭感觉系统，加强肌肤的接触刺激。 训练要求让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。 难度设置A如果孩子害怕，先让其在隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做，让孩子触摸和摇晃隧道，培养其兴趣和消除恐惧感；如果孩子害怕，先让其在隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做，让孩子触摸和摇晃隧道，培养其兴趣和消除恐惧感；B如果孩子不合作，可以给予食物强化，爸孩子喜欢吃的零食或水果放在隧道里，鼓励孩子爬进去拿取食物；如果孩子不合作，可以给予食物强化，爸孩子喜欢吃的零食或水果放在隧道里，鼓励孩子爬进去拿取食物；C让孩子边爬边推一个中型球前进。 帮助给予全程由家长身体指导完成。 如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。 使用食物强化事要注意逐渐撤消。 帮助给予全程由家长身体指导完成。 如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。 使用食物强化事要注意逐渐撤消。 11能推“趣怪球”至1米外的指14定地方；（2-3）训练目的发展社交能力及手眼协调能力（目测物体的速度的能力、反应能力），发展大运动手部肘关节和手臂的活动能力。 训练目的发展社交能力及手眼协调能力（目测物体的速度的能力、反应能力），发展大运动手部肘关节和手臂的活动能力。 训练要求孩子和家长分别站在1米的距离内，相互推、接“趣怪球”。 必要时要有另一成人协助孩子的动作。 米的距离内，相互推、接“趣怪球”。 必要时要有另一成人协助孩子的动作。 难度设置A在一定范围内接球；B听从口头指令去把球捡回指定地点。 听从口头指令去把球捡回指定地点。 帮助给予尽量让孩子在一定范围内自己接球，必要时给予口头提示或身体指导。 如果孩子对指令没有反应，需要加以身体指导及口语提、手势提示。 帮助给予尽量让孩子在一定范围内自己接球，必要时给予口头提示或身体指导。 如果孩子对指令没有反应，需要加以身体指导及口语提、手势提示。 12能在协助下对墙推球和接球；（2-3）训练目的手臂的运动能力/手眼协调训练要求让孩子双手抱着中型球，顿在地上用双手把球往墙角推。 训练要求让孩子双手抱着中型球，顿在地上用双手把球往墙角推。 难度设置A开始时离墙的距离要在一步以内；B逐渐拉大离墙的距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。 逐渐拉大离墙的距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。 帮助给予手把手的身体协助；逐步撤销。 13能推着物体向前走2-3米；（2-3）训练目的发展大运动手臂推的能力；因果关系的概念；手、眼和腿的动作协调能力。 训练目的发展大运动手臂推的能力；因果关系的概念；手、眼和腿的动作协调能力。 训练要求把会发声的“鸭子杆”或类似的玩具放在孩子的手里，让他向前推行。 训练要求把会发声的“鸭子杆”或类似的玩具放在孩子的手里，让他向前推行。 难度设置A绕大圆桌子；B绕绕2张距离1米左右的凳子；C绕绕3-5张不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和“鸭子杆”通过）。 帮助给予身体指导（即手把手地教）并不断地用口头提示和身体接触来提示孩子看前面的玩具的运动轨迹，给孩子模仿玩具发出的声音；转弯时告诉孩子正在转弯并用手纠正、帮助他转弯的方向。 帮助给予身体指导（即手把手地教）并不断地用口头提示和身体接触来提示孩子看前面的玩具的运动轨迹，给孩子模仿玩具发出的声音；转弯时告诉孩子正在转弯并用手纠正、帮助他转弯的方向。 14拉物走2-3米；（2-3）项目要求在一会发声玩具车上系一条约50公分长的绳子，在绳子上缠一个圈套在孩子的手腕上，让孩子拉着往前走。 公分长的绳子，在绳子上缠一个圈套在孩子的手腕上，让孩子拉着往前走。 难度设置A绕大圆桌子；B绕绕2张距离1米左右的凳子；C绕绕3-5张不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和车子通过）。 张不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和车子通过）。 帮助的给予A手把手，并不断用语言提示看身后的车子的运动轨迹及前方要走的方向；手把手，并不断用语言提示看身后的车子的运动轨迹及前方要走的方向；15单手投中型球；（2-3）训练目的手眼协调能力。 训练要求让孩子站在一定的距离外把球单手投入球篮中。 难度设置A只在半步的距离外尝试；B在在1米左右的距离外把球投入球篮；米左右的距离外把球投入球篮；C投投5次有3次中为通过。 帮助给予1开始时给予足够的身体协助并鼓励孩子独立尝试；2只在孩子犯规时给予口头提示。 篇二感觉统合教学活动总结感统思维教学活动总结我是今年4月初加入的小熊猫早教中心团队，担任感统思维课老师。 自从加入这个集体，我受到了大家的鼓励、支持。 作为感统思维课老师，望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自豪感，这一年转眼过去，在小雨老师的指导下，在王校的鼓励下，在各位老师的支持、配合下，感统思维班的孩子们学会了许多，进步也不错，这里，我一下我的思绪，总结近一年来的工作心得，以便更好地提高自己的各项工作水平。 月初加入的小熊猫早教中心团队，担任感统思维课老师。 自从加入这个集体，我受到了大家的鼓励、支持。 作为感统思维课老师，望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自豪感，这一年转眼过去，在小雨老师的指导下，在王校的鼓励下，在各位老师的支持、配合下，感统思维班的孩子们学会了许多，进步也不错，这里，我一下我的思绪，总结近一年来的工作心得，以便更好地提高自己的各项工作水平。 感统思维课我的教学目标有以下几点 （1）了解每名儿童在一个月的时间内训练成绩提高情况。 （重要、直接）了解每名儿童在一个月的时间内训练成绩提高情况。 （重要、直接） （2）观察儿童通过训练活动日常生活中表现的改善。 （次要、间接，但具有长远的意义观察儿童通过训练活动日常生活中表现的改善。 （次要、间接，但具有长远的意义 （3）为今后教学做好经验积累和铺垫工作。 （重要、间接） （4）得到家长的认可和接受。 （重要、直接）在感统思维课教学之初我没有更多的实际经验，所以在课程内容设置上抓住三点原则。 一、能够按课程设置标准完成感统思维的教学目标。 二、易于操作和观察总结。 三、保证儿童身心安全。 经过思考后，我将怎么上好感统思维课的想法与小雨老师、王校进行了沟通，课教学之初我没有更多的实际经验，所以在课程内容设置上抓住三点原则。 一、能够按课程设置标准完成感统思维的教学目标。 二、易于操作和观察总结。 三、保证儿童身心安全。 经过思考后，我将怎么上好感统思维课的想法与小雨老师、王校进行了沟通，得到了她们的认可和支持。 在上课开始前，我向其他老师请教了教具的使用方法。 对教具的准备，环节的设计都做了细致的安排。 得到了她们的认可和支持。 在上课开始前，我向其他老师请教了教具的使用方法。 对教具的准备，环节的设计都做了细致的安排。 并上网查阅感统思维课的教学目标、教学内容以及如何完成好教学任务。 并上网查阅感统思维课的教学目标、教学内容以及如何完成好教学任务。 在一年来的教学实践中，我深深体会到了感统思维课对儿童的重要性。 感觉身上担负的责任重大。 面对家长的期望，上好每堂课成为我的奋斗目标。 在一年来的教学实践中，我深深体会到了感统思维课对儿童的重要性。 感觉身上担负的责任重大。 面对家长的期望，上好每堂课成为我的奋斗目标。 目前感统思维课按年龄段设置分三个班开展。 小学班目前有王薪民等几位同学。 他们自身学习能力强，感统思维课设置方面，主要从提高方面着手，使他们更聪明。 理解能力、分析能力、鉴赏能力、体能训练、身体协调性等多方面的学习能力和学习兴趣的培养成为重点。 大班课程目前主要是金洁等几位小朋友。 学习有一段时间。 但是各方面还需要加强提高。 针对他们不同的性格特点采取不同的教学手段。 改掉害怕、懒散、学习兴趣不高等方面问题，同时通过器械训练和指导，加强理解能力、注意力，使他们能够在目前感统思维课按年龄段设置分三个班开展。 小学班目前有王薪民等几位同学。 他们自身学习能力强，感统思维课设置方面，主要从提高方面着手，使他们更聪明。 理解能力、分析能力、鉴赏能力、体能训练、身体协调性等多方面的学习能力和学习兴趣的培养成为重点。 大班课程目前主要是金洁等几位小朋友。 学习有一段时间。 但是各方面还需要加强提高。 针对他们不同的性格特点采取不同的教学手段。 改掉害怕、懒散、学习兴趣不高等方面问题，同时通过器械训练和指导，加强理解能力、注意力，使他们能够在xx年顺利入学成为教学重点。 小班的几位小朋友情况比较特殊。 其中有两名感统失调的孩子，目前还在做一对一的训练。 所以小班课程比较复杂。 要根据当天孩子出勤情况、身体状况多方面因素进行设置。 要求在教学过程之前，设置好多套方案，并根据实际情况临时做好调整。 年顺利入学成为教学重点。 小班的几位小朋友情况比较特殊。 其中有两名感统失调的孩子，目前还在做一对一的训练。 所以小班课程比较复杂。 要根据当天孩子出勤情况、身体状况多方面因素进行设置。 要求在教学过程之前，设置好多套方案，并根据实际情况临时做好调整。 通过近几个月的教学，小学班学员已经掌握了感统课的教具使用。 思维课题签已经开始做通过近几个月的教学，小学班学员已经掌握了感统课的教具使用。 思维课题签已经开始做56年级水平。 针对他们记忆力不强，记忆方法不好的特点，对他们进行九色棋、记忆棋训练。 同时在冥想阶段，增加了世界名曲赏析。 通过冥想，老师一边播放年级水平。 针对他们记忆力不强，记忆方法不好的特点，对他们进行九色棋、记忆棋训练。 同时在冥想阶段，增加了世界名曲赏析。 通过冥想，老师一边播放音乐，一边讲解曲目、作者、乐器等提高他们鉴赏能力。 在百科知识方面，涉猎多领域，包括建筑、国画、人文、激发孩子知识求知欲望，打开知识窗口。 大班学员，今年新学会了智慧金字塔、九色棋、记忆棋等，感统课学会了跳球，悠悠球等。 小班学员也开始学习曼陀罗、九色棋。 并且感统课学会了跳球等。 两个一对一的学员。 进步明显。 从刚来感统失调无法做传接球，无法做飞机滑。 在设计课程时将滑板训练列入重点，每次训练都要求保持一定的训练量。 而训练之初，孩子对滑板训练兴趣不大，甚至情绪抵触。 往住是对孩子特别要求，多次要求后孩子才会滑几下，相对来说量大少了！基于目标激励原理，让孩子在从滑梯滑下来之后，取得自己喜欢的物品，这样大大提高了孩子的训练积极性，有些孩子有较强的自主意识，注意力不集中，对很多训练项目兴趣不持久。 这就是一个与孩子建立良好互动关系的机会。 用亲柔声音对孩子提出要求，在孩子每一次做完一个规定训练项目后，及时的鼓励他，表扬他。 “你表现的真棒，加油！”渐渐的孩子开始配合，尽管动作不到位，然而，孩子的配合就是给了我巨大的肯定。 只要孩子配合，我就能让孩子做得更好。 通过一段时间的磨合到目前学会了跳球。 可以完成飞机滑，独角椅传接球。 走平衡木等。 并且可以使用脚踏石进行行走。 都是很大进步。 解曲目、作者、乐器等提高他们鉴赏能力。 在百科知识方面，涉猎多领域，包括建筑、国画、人文、激发孩子知识求知欲望，打开知识窗口。 大班学员，今年新学会了智慧金字塔、九色棋、记忆棋等，感统课学会了跳球，悠悠球等。 小班学员也开始学习曼陀罗、九色棋。 并且感统课学会了跳球等。 两个一对一的学员。 进步明显。 从刚来感统失调无法做传接球，无法做飞机滑。 在设计课程时将滑板训练列入重点，每次训练都要求保持一定的训练量。 而训练之初，孩子对滑板训练兴趣不大，甚至情绪抵触。 往住是对孩子特别要求，多次要求后孩子才会滑几下，相对来说量大少了！基于目标激励原理，让孩子在从滑梯滑下来之后，取得自己喜欢的物品，这样大大提高了孩子的训练积极性，有些孩子有较强的自主意识，注意力不集中，对很多训练项目兴趣不持久。 这就是一个与孩子建立良好互动关系的机会。 用亲柔声音对孩子提出要求，在孩子每一次做完一个规定训练项目后，及时的鼓励他，表扬他。 “你表现的真棒，加油！”渐渐的孩子开始配合，尽管动作不到位，然而，孩子的配合就是给了我巨大的肯定。 只要孩子配合，我就能让孩子做得更好。 通过一段时间的磨合到目前学会了跳球。 可以完成飞机滑，独角椅传接球。 走平衡木等。 并且可以使用脚踏石进行行走。 都是很大进步。 总之在这一年当中，我收获很多。 看到孩子的进步，一种成就感油然而生。 但是感统思维教学工作仍然存在很大不足。 总之在这一年当中，我收获很多。 看到孩子的进步，一种成就感油然而生。 但是感统思维教学工作仍然存在很大不足。 一是与家长进行沟通工作。 在与家长的交流工作中。 很多家长提出的问题，解答方式、解答内容上都应该加强。 另外感统思维教学时间短，教学经验不够多。 教学理论不足。 也是下一步重点提高的地方。 在与家长的交流工作中。 很多家长提出的问题，解答方式、解答内容上都应该加强。 另外感统思维教学时间短，教学经验不够多。 教学理论不足。 也是下一步重点提高的地方。 二是提高试听课质量。 特别是小班。 新入班的学员对环境陌生。 带领他们进行训练，首先是要让幼儿配合、愿意参与。 但是小班有两名特殊儿童。 让他们配合比较困难。 很多好点子，如以情境的活动进行，让小朋友和小动物一同进行活动。 这样增加的趣味性，孩子们都愿意参与了。 但是这种试听是在正常教学内的训练内容，原有的一切活动又不能够受到影响。 还要顾及原有学员家长。 所以很多时候效果不够好。 也是以后要解决的问题。 二是提高试听课质量。 特别是小班。 新入班的学员对环境陌生。 带领他们进行训练，首先是要让幼儿配合、愿意参与。 但是小班有两名特殊儿童。 让他们配合比较困难。 很多好点子，如以情境的活动进行，让小朋友和小动物一同进行活动。 这样增加的趣味性，孩子们都愿意参与了。 但是这种试听是在正常教学内的训练内容，原有的一切活动又不能够受到影响。 还要顾及原有学员家长。 所以很多时候效果不够好。 也是以后要解决的问题。 三、训练后总结多做课后小结。 多给孩子设定更高的目标去实现。 同时增强他们自信心和成就感。 让他们从提高的自信心和成就感里得到自我实现，从而得到家长和幼儿园老师的喜爱。 而不是通过察言观色，取悦老师得到关注。 多做课后小结。 多给孩子设定更高的目标去实现。 同时增强他们自信心和成就感。 让他们从提高的自信心和成就感里得到自我实现，从而得到家长和幼儿园老师的喜爱。 而不是通过察言观色，取悦老师得到关注。 以上就是感统思维课xx年的总结！篇三感统训练的目的与方法感统训练的目的与方法感统训练的目的1.提高儿童触觉、前庭平衡觉及运动觉的学习，消除儿童因为都市化生活使活动空间的减少、户外活动的减少、独生子女群体提高儿童触觉、前庭平衡觉及运动觉的学习，消除儿童因为都市化生活使活动空间的减少、户外活动的减少、独生子女群体生活的不足等原因造成感觉统合失常。 2.有规律的刺激和调节儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统。 3.帮助儿童在一个快乐、自然的环境中成长，