北师大版小学语文第十册第4单元真诚单元分析.doc

北师大版小学语文第十册第4单元 真 诚一、单元分析： 真诚是人间美好的情感之一，本单元围绕“真诚”这一主题，编排了不同体裁的三篇主体课文，一篇拓展阅读。既有儿童诗，也有记事写人的文章，还有民间故事和两首古诗，从不同角度对“真诚”这一主题进行了阐释。 著名作家金波的儿童诗用目光倾听，用浅显的语言告诉人们：要用目光倾听，真诚地与人交流；记事的文章信任，展现了人与人之间相互信任所创造出的和谐境界； 修鞋姑娘赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的心灵；拓展阅读九色鹿从反面告诫人们：忘恩负义、言而无信的行为是可耻的；两首古诗抒发了诗人送别时的真情实感。 “语文天地”安排的“日积月累”，有积累词语、名言和改写句子的练习，旨在巩固基础知识的同时深化单元主题； “畅所欲言”通过对“真诚表现在哪里”的讨论，让学生在生活中发现真诚，感受真诚，体会到真诚无处不在； “初显身手”与上一环节紧密结合，引导学生关注他人，真诚待人；笔下生花”安排围绕单元主题记人写事，还要学习写评语；“金钥匙”重点指导学生有针对性地写心得笔记。二、单元教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，了解真诚给人们带来的喜悦，学习尊重他人，相互信任，以真诚的态度对待他人；鞭挞背佶弃义、恩将仇报的可耻行径。 2学习揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，练习写心得笔记。 3理解“信任”等词语在课文中的意思，积累名言警句和古诗。 4写摘录笔记，独立识字学词。认字1 3个，写字1 9个。 5开展“真诚表现在哪里”的讨论，与生活实际相结合；通过“初显身手”等活动， 进一步加深对单元主题的理解和运用，同时提高口语交际能力和书面表达能力。 6习作安排写记叙文，并开始练习写评语。三、单元重点、难点：重点：1、独立识字学词。认字1 3个，写字1 9个。写摘录笔记。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解真诚给人们带来的喜悦，学习尊重他人，相互信任，以真诚的态度对待他人。3、理解“信任”等词语在课文中的意思，积累名言警句和古诗。难点：1、联系生活实际体会“她真诚的目光至今仍照耀着我”的丰富内涵。2、学习揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，练习写心得笔记。3、习作安排写记叙文，并开始练习写评语。四、单元课时安排：用目光倾听 2课时 信任 2课时修鞋姑娘 2课时 九色鹿 2课时语文天地 4课时北师大版小学语文第十册第4单元 真 诚用目光倾听教学设计教材分析 用目光倾听是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长的起到重要的作用，表现出母爱的伟大。 教学目标 1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解3引导学生懂得与人交往一定要真诚。 教学活动设计：用目光倾听第一课时一、理解课题、认识作者 金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集回声、绿色的太阳、我的雪人、在我和你之间、林中月夜、风中的树、带雨的花、我们去看海金波儿童十四行诗等十余部；童话集小树叶童话、金海螺小屋、苹果小人儿的奇遇、眼睛树等多部；此外还出版有散文集等待好朋友、等你敲门、感谢往事。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。你是怎样理解这个题目的？（对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）二、理解诗歌，把握作者的思想感情1、请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？（让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫） 2、妈妈对你说的最平常的话是什么？ 3、板书：听别人说话，你要望着对方 这句话平常吗？都有谁说过这样的话？ 为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。（学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。） 4、你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？（指导美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情） 5、我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。） 6、小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。三、再读诗歌，体会诗歌感情请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。（提升学生对诗歌的理解） 背诵诗歌1、指名背诵 2、男女生比赛背诵 3、小组背诵 （为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆） 用目光倾听第二课时一、交流“金波”的作品1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言） 2、小组间谈谈感受（交流感受让学生全面的理解诗歌） 3、背诵自己喜欢的诗歌（积累语言）三、朗读自己收集有关母爱的文章1、你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。（引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导。） 2、小组间有感情地读自己收集的文章 3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。四、写一写1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。（帮助学生收集写作素材） 2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？ 3、写一写（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）五、文章交流 1、谁愿意把自己的作品读给大家听？ 2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？（把作品读给大家听：一、可以让好的作品让大家欣赏；二、学生可以通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。）六、作业设计1将这首诗歌背诵下来，体会文章的意思。 2收集有关母爱的文章，并进行感情朗读。3.自己也仿写一篇诗歌，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。板书设计：用目光倾听别人说话，你要望着对方。用真诚的心去倾听与人交往要真诚北师大版小学语文第十册第4单元 真 诚信任教学设计教材分析本文通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。教学目标 1通过阅读课文，了解课文的主要内容，使学生了解人与人之间的相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。 2细读课文，理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。教学重点及难点：重点：公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；理解课文，感悟信任的含义。难点：从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。了解本文的写作特点。信任第一课时教学目标：读通课文，理解课文内容，领会文章的思想感情，并且对学生进行诚实、信任的教育。教学过程：一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。2、检查预习：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那课文主要写了谁信任谁？让我们从文中寻找答案。二、读通课文，理解内容1、学生自读课文2、检查生字的掌握情况3、指名说一说：课文主要写了谁信任谁？小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。板书：信任桃园主人客人4双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。三、学习26节，理解“主人怎样信任客人”1、读读26节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）（1）学生读句子。（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管只管）（4）你从这张纸条中获得哪些信息？A把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客（2）快速默读读27节，划出小狗招呼客人的句子。（3）师生合作读好这些句子。（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。板书：等待到来 撒腿领路带回原地 热情道别（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。3通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。以读代讲进一步学习26节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”1当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。2正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）3当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱4小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦四学习第8节1齐读2“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：_五、再读课文，深入理解意思作业设计：抄写词语；有感情地朗读课文。板书设计：信任彼此愉悦桃园主人 客人小狗热情好客 自采桃子自付钱等待到来撒腿领路带回原地热情道别 信任第二课时教学内容：创设情境，引导学生复述事情，近一步了解信任带给彼此的愉悦之情。学习过程：一、复习：指名读课文，说说你学习的收获二、深入理解课文内容1、通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢？学生自读课文，寻求答案。指名回答。教师引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；实质上，告示把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。三、理解“在那儿，我们得到了人与人之间信任和被信任的喜悦”一句的含义1、请同学们细读课文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。2、指名汇报自己的学习体会教师注重引导学生抓住文中的关键字词深入体会，从一字一句中感受人与人之间互相信任的美好品质。并指导学生感情朗读自己喜欢的段落或句子。四、文中桃园的主人一直没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？你能想象一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人？五、拓展延伸生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。师：信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。六、体会文章的写作手法1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？师：采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫。七、创设情境，复述事情如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？引导学生想一想，然后交流一下写一写八、小结。九、作业设计：可以续写信任，也可以写一写自己经历过的信任的事情板书设计： 信任 指引旅游者公路边的告示 指引互相信任北师大版小学语文第十册第4单元 真 诚修鞋姑娘教学设计教材分析 本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。教学目标 1、学会本课生字新词。2、有感情朗读课文。3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。4、学习作者的写作方法。教学重点：通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。教学难点：从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。修鞋姑娘第一课时教学目标：通过自渎、精读，把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。一、导入课题教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象。引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较。二、初读课文，整体感知1、朗读课文，整体感知：想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？2、学生汇报。三、重点感悟，渗透学法1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。2、指名朗读划出来的句子。（1）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（3）句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。3、教师根据学生的回答，随机板书。四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。1、小组合作，练习分角色朗读。2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。六、深化感情，联系生活。1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。（1）在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（2）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（3）还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？作业设计：想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘板书设计：“我”：怀疑不放心蒙上阴影窘急了尴尬惭愧保证修鞋姑娘：热情、周到诚实、善良 修鞋姑娘第二课时教学内容：进一步理解课文内容，领悟本文的写作手法，进一步体会人物的思想品质。学生学习过程：一、复习：指名有感情地朗读课文说说你所了解的修鞋姑娘的好品质复述课文的主要内容。二、领悟本文的写作特点。1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？2、学生自读自悟，独立思考。3、汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）4、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。5、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。三、练习：1、组词：绽（ ）锥（ ）拽（ ）监（ ）介（ ）定（ ）椎（ ）曳（ ）尴（ ）尬（ ）2、写出近义词惭愧（ ）困窘（ ）尴尬（ ）信任（ ）四、小练笔。1、指名读一读：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘师生评价：想象是否合理人物品质保持不变叙述具体、有条理语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理2、学生动笔修改自己的作品，教师巡视指导。五、作业设计：预习下一篇课文。现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴板书设计：评价：想象是否合理人物品质保持不变叙述具体、有条理语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理北师大版小学语文第十册第4单元 真 诚九色鹿教学设计教材简析：这是一则神话传说。写一只善良的九色鹿因为同情一个落水人，奋力相救，之后，白鸟也予以帮助，被救的人很感激，后来，这个人恩将仇报，带领人马去捕杀九色鹿来做药，救治国王。九色鹿发现真相后，义正词严，在森林王国众多朋友帮助下，将衣冠禽兽消灭。教学目标正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容，学会生字。教学重难点：理解课文内容，明白做人要守信用的道理。教学构想先指导学生自学课文，然后检查自学效果，接着理清条理，然后读故事，理解课文内容。教学准备：多媒体教学设计：九色鹿第一课时 一.导入新课 二.初读指导 1.了解课文梗概。 九色鹿是一个什么样子的鹿？ 九色鹿描写的是一个什么样的故事？ 2.学习生字词。 边读边画出带有生字的词语。 互相交流。 思考，讨论; 如何记住一些难写的字？ 3.朗读课文。 九色鹿第二课时 一.检查复习 听写并解释。 二.讨论分段。 三.精读训练。 1.指名读第一段，并概括段落大意。 2.默读第二段。 理清层次： 鹿救调达 调达感激 鹿不图报 调达起誓 理解 九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。 分述九色鹿和调达的表现。 即兴表演。 3.读第三段，主要写了什么？ 联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人？ 想想，为什么这样说？ 在皇榜面前，调达表现得怎么样？ 调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容？ 说说这是为什么？ 为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？ 四.自由读课文，理解课文，讲述故事。 五.总结谈话。 北师大版小学语文第十册第4单元 真 诚语文天地教学设计教材分析“畅所欲言”要学生讨论“为什么生活中会出现不真诚的现象；“初显身手”测学生的真诚度，教学生如何做到待入要真诚；“金钥匙”让学生学会反驳别人的意见。学情分析在学习本单元课文后，学生对“真诚”理解得很透彻了，这次语文天地安排的内容难度不大，要让学生将“真诚”作为交往的准则。教学目标 1了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。 2懂得真诚这1品质对人、对社会的重要性。 3能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。教学重难点重点：懂得、真诚这一品质对人、对社会的重要性。难点：能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。教学准备 教师：课件。 学生：预习课文。语文天地第一课时教学过程一、谈话。同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们再来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。二、初读课文1自由读课文，思考：本文讲了一件什么事情？ 2指名回答。3检查生字词。三、细读课文，明白道理。 1小组讨论，诙出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人？你怎样评价他 们的行为？2小组整理答案。进行集体交流。 3.集体交流。分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。4.写一写：这篇课文让我们明白了一个什么道理？四、有感情地分角色朗读课文。五、测测自己的真诚度。1、 招待客人时 真诚 敷衍 虚假承认错误时 真诚 敷衍 虚假赞美别人时 真诚 敷衍 虚假感谢