《詹天佑》教学设计.doc

詹天佑教学设计阳山县七拱中心小学 黄飞英学习目标：1、学会11个生字。会读 “工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、陡坡、测绘、讥笑、泥桨、岔道、竣工、藐视”等词语。2、通过了解清政府的腐败无能和帝国主义的侵略行径，明确“落后就要挨打”的道理，培养立志学习科学文化知识，建设祖国的爱国情感。3、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。教学重点、难点：通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。教学过程：一、谈话引入：有这样一群人，他们的事迹常常感动着我们每一个人。我们来看看“2005年感动中国人物”的一组颁奖词。青藏铁路的建设者：他们不辞辛苦、连年奋战，在生命的禁区建筑世界上最伟大铁路 。颁奖词：每当汽笛穿过唐古拉山上的时候，高原上的雪山、冻土、冰河，成群的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们，是地球之巅的勇者，他们，缔造了世界上最伟大的铁路！（老师佩乐深情讲述）。你还能说出说出哪些人的名字，他也曾经震撼过你的心灵？（学生举例）二、揭示课题有这样一个人，虽然他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是詹天佑（板书）。（深情地叙述）这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：生：齐读课题。三、学习课文过渡：今天我们来学习詹天佑这篇课文吧。（1）快速阅读课文，划出课文的生字词。（2）学生反馈：出示生字词，齐读（多形式读）并指出音序。 chng xi mi qio du hu工 程 要 挟 轻 蔑 悬崖峭壁 陡 坡 测 绘j jing ch jn mio讥 笑 泥 桨 岔 道 竣 工 藐 视 1、学习第一自然段过渡：同学们，老师出示一幅画像看看同学们能不能马上说出他的名字。（学生轻声呼喊“詹天佑”，随即教师出示詹天佑的画像）师：你了解这个人吗？（学生交流有关詹天佑的资料）看詹天佑生平事迹简介：詹天佑（1861年1919年），江西 源人，生于广东南海。少年时代赴美留学，回国后主持修建了我国自建的第一条铁路京张铁路。詹天佑是一位杰出的铁路工程师，他为我国近代铁路事业的发展作出了卓越贡献。师：从刚才的简介中，你知道了什么？生：知道了詹天佑是一位杰出的铁路工程师。他主持修建了我国自建的第一条铁路京张铁路。师：在课文的哪一个自然段讲了？（第一自然段）学生齐读第一自然段。出示句子：这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。（指导朗读）师：完全说明了什么？（齐读句子）师：京张铁路的修建对于一个半封建半殖民地的旧中国来说是多么自豪啊！2、学习第二、三自然段（出示京张铁路的线路图）过渡：京张铁路是联结华北和西北地交通要道，清朝政府提出修建的时候是一帆风顺的吗？（1）出示小组学习要求：读第二、三自然段，想想：是谁出来阻挠清朝政府修建京张铁路的呢，为什么，最后怎样？请用“”划出有关的句子。（2）学生反馈出示：他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助他们。帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是其中的一位。“如果就”是表示什么的关联词？（假设）谁来用“如果就”说一个句子？这句话说明了什么？（帝国主义者瞧不起咱们中国，瞧不起咱们中国人！）“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。） “完全”说明了什么？（说明了他们一点儿也没有想到中国已经在了自己的工程师。）过渡：当清朝政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路的时候，在中国引起怎样的反应？出示：消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。（指导朗读）师：同学们，如果你是当时的老百姓，听了这个消息之后心情怎样？会想些什么，说些什么？（指导说话训练）（詹天佑你真伟大。你简直是我的偶像。是我们的救世主啊！）过渡：但对于这件事帝国主义者却认为是个笑话。出示：有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，中国人是无论如何完成不了的。指导读出轻蔑的语气。师：这句话是什么意思？（是帝国主义者瞧不起中国工程技术人员，是对中国人蔑视和嘲笑。）师：同学们，如果你就是詹天佑，看了这份报纸之后会怎样想？会说些什么？（指导说话训练）生：我一定要为中国人争一口气，一定要把铁路修好，灭你们的威风。出示：高山深涧、悬崖峭壁的图片。（拓展想像）师：看了这些图片之后，你会替詹天佑担心吗，你是怎样想的？（这样高的山，这样陡的坡火车能上去吗？要在这样的地方架铁路桥能行吗？能按时完工吗？）3、小结：詹天佑在外国人的蔑视和中国人的期盼下接受了任务，而修筑京张铁路并不是一件容易的事，詹天佑顶着巨大的压力，正如他给在美国求学时的一位老师的信中所说：“如果京张铁路失败的话，不但是我个人的不幸，中国工程师的不幸，同时将会带给中国巨大的损失。”在这种情况下，詹天佑义无反顾地接受了任务，由此，我们可以看出詹天佑是个怎样的人？（为国分忧，热爱祖国，令人敬佩的人）4、情感升华师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字：生：齐读课题。师：这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字。生：齐读课题。师：带着自己的理解朗读课文第一至三自然段，读出对詹天佑的敬佩之情。（指导朗读）5、总结从这节课的学习中，我们知道了当时的清朝政府是多么的落后、受气，就连在自己的国土上修筑铁路都要受到外国的要挟。祖国的明天是我们的，如果我们现在不好好学习，我们就不能把自己的祖国建设得更加强大，也许还会遭到类似的要挟呢。所以，好好学习，把我们锻炼成优秀的人才不仅是我们自己的需要，更是建设伟大祖国的需要！可在当时落后的中国，我们并没有现在如此多的机械，大都是要依靠人工进行修筑的，在自然条件如此恶劣的情况下，詹天佑能完成任务吗？他又是凭着什么力量来完成的呢？这些内容我们在下一节课再来深入学习。 四、作业：1、有感情地朗读课文，把本课生字一个写一行。 2、想一想：詹天佑在修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服这些困难的？并用“”划出有关的句子。五、板书： 17 詹天佑 杰出的爱国工程师接受任务 帝国主义阻挠、嘲笑南口以北地势险要教学反思（黄飞英）2010年11月19日，我有幸参加了由县教研室组织的在太平小学举行的“同课异构”教学研讨活动。本次活动我感受最深的是：付出的是辛劳，收获的是经验。下面就本人执教的詹天佑第一课时的教学反思如下：一、导语激情，过渡激趣俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。”音乐是一门心灵的艺术，语文教学则是一门塑造心灵的学科，它们共同打动人心灵的东西便是“情”。我们语文教师是“性情中人”，应是“多情善感”的人。课堂上，当我们“四处留情”，到处“抒情”、“煽情”，用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的语文课堂难道不就是一曲动人的乐曲吗？有感动、有向往。在这样美的语文境界中学语文，学生浸润其中，何愁语文素养不能提高？何惧健全人格不能养成？学生的语言学习需要一个良好的环境，而这个良好环境的构成是多维立体的，其中教师的导语则是其中一个非常重要的元素。因此，一开课，我就深情地讲述了“2005年感动中国人物”的授予青藏铁路的建设者的一组颁奖词：“有这样一群人，他们的事迹常常感动着我们每一个人。他们不辞辛苦、连年奋战，在生命的禁区建筑世界上最伟大铁路 。每当汽笛穿过唐古拉上口的时候，高原上的雪山、冻土、冰河，成群的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们，是地球之巅的勇者，他们，缔造了世界上最伟大的铁路！”通过精心设计导语，用导语营造一个充满磁性与感动的“情场”，让学生在导语中感受中国人的伟大，让学生在导语中受到感动，得到情感的共鸣。通过精心设计过渡：“有这样一个人，虽然他离我们的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是詹天佑（板书）。（深情地叙述）这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：”自然地引出课题，让学生初步感知詹天佑也是我们中国的一个伟大的任务，进而吸引学生学习、了解詹天佑的兴趣。就这样，凭借优美、充满激情的导语和过渡营造出一个诗意的空间，学生栖居期间，浸润其中。二、落实语文基础重积累，重训练实施语文课程改革，语文基础知识与基本技能是不是不那么重要了，还需不需要落实，能不能很好地落实？我认为如果弱化了语文基础知识与基本技能，那么过程与方法，情感态度价值观等教育目标的实现便成了无本之木，无源之水。因此，语文基础知识与基本技能不仅不能弱化，而且应该着力抓好。关键在于教学与训练的方法、形式、手段等要有根本性的改变。要在学生轻松愉悦的学习和实践活动中渗透落实。如我在本课的教学当中，尽管是六年级的学生，我也不放松对课文生字新词的学习，同样安排了生字这一学习环节，并从“音、形、意”三方面强化训练，此环节的安排可以让学生积累和巩固更多的生字新词，为今后的学习打下基础；又如，当学到“清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。”时，我就自然引入到关联词相关知识的渗透学习，让学生找出句子当中的关联词，弄清此关联词表示的关系并用关联词“如果就”同桌之间互说一句话，此环节对关联词的巩固和运用起到了一定的作用；再如，我在课中还安排了“同学们，如果你就是詹天佑，看了这份报纸之后会怎样想？会说些什么？”等三个说话训练环节，通过这样教学训练，学生的语言文字的组织和表达能力都得到了训练和提高。三、改变学习方式让学生主动、互动学习改变学习方式，是新一轮课程改革的核心和灵魂之所在。教师角色、教学行为的转变都必须以此为前提。也只有真正改变了学习方式，学生的学习才能更为主动、轻松、活跃、有效。因此，我在本课进行中对改变学习方式进行了探索和研究。我在詹天佑第一课时的教学中主要尝试运用了“自主、合作、探究”的学习方式来让学生自读自悟课文。当然，合作学习需在充分自学自读自思的基础上进行。因此，我在本课教学中学习第2、3自然段时就安排了小组合作学习的方式进行：“读第二、三自然段，想想：是谁出来阻挠我们修建京张铁路呢？为什么？最后怎样？。”这样，学生在自读自思的基础上再进行合作，就达到了有话可说、有感而发，达到了预期的合作效益。四、强化朗读感悟以读促解，以情促悟以读为主，注重感悟，是语文课程标准所倡导的阅读教学新理念。在詹天佑第一课时的教学中，我进行了“以读促解，以情促悟”的大胆尝试。整节课中，对课文的读书方式多种多样，有学生齐读、个人读、小组读等等，并十分注重朗读的指导力度。如“消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。”一句，通过充分的朗读，学生对课文的感悟极深，体验也非常到位，有的学生说到：“詹天佑你真伟大。你简直是我的偶像。是我们的救世主啊！”而且指导之后的朗读效果是截然不同的。由此可见，学生只有有了充分的自主阅读实践，才可能产生如此深刻的主体感受。通过多读来强化感悟与体验，达到以读促解的目的。不过，这一节课也有几个环节处理得不是很好。回顾一节课的教学，还存在许多的问题需要改进。1、说话训练指导不够到位，学生练习不够深入。因为担心课堂时间不够用，害怕教学任务不能如期完成，所以在“同学们，如果你是当时的老百姓，听了这个消息之后心情怎样？会想些什么，说些什么？”和“同学们，如果你就是詹天佑，看了这份报纸之后会怎样想？会说些什么？”这两个环节上，没有放开来谈，只是分别找了三