导学案课堂教学模式的有效运行

导学案课堂教学模式的有效运行 原作者 山西省 河津市教育局教研室 日期 2011 年 11 月 4 日 一 导学案教学模式的界定 导学案教学模式 是以导学案为教师导学的有效载体以及课堂教与学的媒介 学生在 快乐的学习活动中自主 合作学习 体验感悟 探究学习内容 展示 交流学习结果 教 师通过讲授点拨 评价等方式来指导学生学习的一种教学活动 二 导学案教学模式常用的几个教学环节 1 准备性复习环节 2 创设情境 新课导入环节 3 自主学习 感悟体验环节 4 互动互助 合作探究环节 5 展示反馈 点拨提升环节 6 强化训练 拓展延伸环节 7 自我完善 内化巩固环节 8 课堂小结 归纳梳理环节 三 常用几个教学环节应用的基本要求 1 准备性复习环节 必要的复习环节 根据复习目的的区别 可以区分为巩固性复习 和准备性复习 巩固性复习如何安排可由教师根据情况而定 准备性复习则是新授课必不 可少的重要环节 准备性复习 旨在为后续学习铺路 知识是不可分割的链条 有时学习新知识时要 用到的旧知识 这就要求教师能够把本节课涉及到的那些旧知识从记忆中帮助学生提取出 来 带领学生对旧知识进行复习 巩固性复习 旨在与快速遗忘交峰 根据先快后慢的遗忘规律 为了抵制短期内发 生的快速遗忘 教师应引导学生对新学知识及时复习 使学生的所学知识得以在大脑中储 存 进而无碍后续学习 这是打好基础的重要一环 2 创设情境 新课导入环节 创设情境即以 情 激发学生的学习兴趣和学习欲望 用 境 为学生提供学习的认知背景 本环节在课堂中的应用对于某一节课来说可有可无 时间可长可短 不要牵强 不能搞一刀切 如何设计安排 可根据实际情况来确定 3 自主学习 感悟体验环节 本环节要注意以下几个问题 要留给学生足够的自主学习 感悟体验的时间 学生的自主学习感悟体验环节是整 堂学习的基础环节 如果此环节走了过场 那么以后各个环节的教学效果则无法保证 教 学方式也不可能发生实质性的转变 学生的自主学习应以教师依据课标和学情 把教材的内容与要求 以及相关学习资 源转化为具有目标性 整体性 层次性 建构性和可操作性的导学新方案为 路线图 对于学生自主学习的方法教师要给予指导 要巡视学生自主学习的全过程 教师要根据学生自主学习的情况适时点拨 及时指导 4 互助互学 合作探究环节 本环节的活动应注意以下几点 互动合作应以学生自学感悟为基础 以经过学生个体认真独立思考为前提 互助合作的内容主要是 互相复述对教材文本的理解 对问题质疑解难 相互间讲 述解决问题的思路 相互交流解决问题的各种方法和最优方法等 小组内互助合作 既要让学生学会认真倾听同伴的见解 又要积极发表自己的意见 保证人人参与 5 展示反馈 点拔提升环节 展示反馈即展示小组合作学习的成果 交流存在的问题 并由教师组织在全班讨论解答 这里既有组内生生间的交流 也有师生间的交流 展示交流要以问题为起点 以独立思考合作为基础 以释疑和提升为目的 要精选 具有思维价值 创造价值和发散价值的问题 展示交流的内容可以是有深度 有广度 有 难度的主干知识 重点知识 可以是对发展学生能力有较大帮助的问题 展示的主体为学 生 教师可以依据问题的难易程度和教学的目的选取不同类别的学生 根据所要达到的目 的确定展示的人数和方式 展示反馈环节要求教师要对学生展示的学习收获给予清晰的描述 一般的讲 对学 生展示的学习收获属知识本身的内容应给予正确还是错误的评判 属解决问题方法技巧 思维能力内容的教师应传递给学生这种方法思路是优劣还是有新意的信息 点拨提升是教师为了提升学生对知识的理解 提高掌握的程度而进行的教学活动 通过点拨引导学生归纳 提炼教学重点内容 内在规律和探究思路 方法技巧等 突出易 错 易混 易漏的薄弱环节 点拨时要突出 以疑导思 以问导问 以问造势 教师要尽 最大可能不包办代替 6 强化训练 拓展延伸环节 练习题的设计要突出重点 紧紧围绕本节课新知识点 能力训练点设计 同时要注意与已有知识 社会热点问题及生产生活实际联系的链接练习 题设计 练习题要有一定的层次性 使人人可以参与 个个可以受益 教师在本环节应特 别注意的是从精选 精心设计练习题入手 达到精练的目的 7 自我完善 内化巩固环节 自我完善环节 内化巩固 是在自主学习 合作探究 成果展示 教师点评的基础上进一步完善学习成果 最大限度地发挥学生学习的主体性 提高学习效益的过程 自我完善的意义在于学生对课堂学习通过各种活动学习的内容内化 将应的知识系统化 本环节教师需注意的是 要给学生足够的时间 8 课堂小结 归纳梳理环节 本环节的作用在于通过对知识的归纳梳理 使学生掌握 新旧知识间的内在联系 建立知识树 逐步养成把知