浅谈小学体育课教学中游戏法的应用.doc

浅谈小学体育课教学中游戏法的应用 区县：天津市河北区 学校：宁园小学 学科：体育 姓名：许朋内容提要：小学体育教学是基础教育的重要组成部分，如何提高学生的学习兴趣，是教学的一项重要任务。由于游戏的内容丰富多彩，形式活泼多样，非常符合儿童的好玩心理和年龄特点，很受少年儿童的喜爱，所以在小学体育教学中，游戏是一项十分重要的教学内容，也是小学体育教学的重要手段之一。因此，上好小学体育课，实际上就是上好一节游戏课，是体育教学和练习的重要内容。浅谈小学体育课教学中游戏法的应用在小学体育教学中，我们都会有一种很深的感受那就是“兴趣是最好的老师”。从事任何体育活动都需要兴趣，否则教学效率就很难得到提高。比如在小学体育课篮球运球的教学中，如果我们利用“运球赛跑、运球接力”等项目活动，把游戏与竞争融入其中，就会极大地提高学生的练习兴趣，加大练习的力度，从而提高教学的效果。这就是我们常说的游戏法。其实游戏法就是指在体育课教学中以游戏的方式组织学生进行练习的方法。在体育课堂教学中，适时地采用这种方法不但能够提高学生的学习兴趣，加大练习的力度，而且还对提高学生掌握和运用体育知识、技术和技能的能力，对培养学生的组织纪律性、集体性主义精神以及坚强勇敢等意志品质，都有显著的作用。可见，游戏法在小学体育教学中的重要性。下面就结合自己的教学实践谈谈在小学体育课教学中运用游戏法时应注意的几个问题。一、教科书中编排的大量游戏都有一定的主题思想、情节、竞赛成分和比赛规则。课堂教学中在选用时要按照教学的意图和计划，选用针对性强、有实效性的内容。比如在双手投掷实心球的教学中，可利用游戏教材中“投球掷准法”，比各组学生在规定的时间、一定的距离内投进的次数（个数），以此来调动每个学生投球的积极性，让大家在宽松、愉快的课堂气氛中使上肢力量得到充分的锻炼，提高投掷能力。另外，也可根据教学内容的需要，直接选择与日常生活密切相关的某些实用活动，如打猎、划船、耕种等，使体育锻炼贴近学生的日常生活，更具实效性。当然，教师在教学中也可以自己设计编排一些包括“跑、跳、投、攀爬”等各种活动的综合性游戏练习内容，以全面发展学生的身体。 二、在游戏活动中，除了要求学生遵守规则外，有时候还应鼓励学生充分发挥自己的独立性、创造性，根据瞬息变化的情况，全神贯注地运用各种适当的活动方式来完成游戏的任务，以培养学生机智、果断、灵活快速的适应能力。 三、由于有些游戏活动内容具有一定的竞赛性，易使学生激动、兴奋，容易表现出个人的道德意志品质，如：勇敢、顽强、诚实、胜不骄败不馁等。教师要注意掌管好全局，善于利用游戏当中特有的教育因素，不失时机地对学生进行团结友爱、互助合作、维护全体利益、自觉遵守纪律等思想品质的教育。 四、由于游戏练习中有时候难以准确地分配运动负荷，因此，教师在组织学生进行游戏练习时应尽量按预定的程序安排活动过程，教师可及时通过对游戏内容、规则、时间、器材、场地范围等进行限制来控制和调节运动负荷，从而达到较好的锻炼效果。 教学是依据学生的年龄特征，采用生动形象、活泼有趣的形式，激发学生的学习热情，让孩子在“愉快的心境”、“充实的情感”中去学习、去发现、去体验、去创新，使体育教学达到教书育人的目的。课堂组织趣味化；教学语言儿童化；教学手段形象化。下面谈一谈我在游戏教学实践中的做法。 一、课堂组织趣味化。 爱听故事，爱做游戏是儿童的天性。根据这一天性，我把整节课的内容溶入自创的童话剧中，师生在故事中扮演不同的角色，达到在“玩乐”中锻炼身体的目的。如“猫捉老鼠”一课，我扮演猫，让学生扮演老鼠。表演中我做出“猫”猛扑、静待战机等动作，同时引导“鼠”逃窜时加上“躲、闪、窜、爬、滚”等动作；再加上“喵”、“喵”的猫叫声，“吱、”“吱”的鼠叫声，游戏有声、有色、有景、有情。这样的活动，学生兴趣浓厚，表现积极，在无意识中完成了模仿的过程，并进行了探索、创新，发展了体能。 二、教学语言儿童化。 美国心理学家布鲁克斯的研究表明：老师的语言如果单调呆板，儿童就不会产生学习兴趣。因此老师必须锤炼体育用语，尽量使语言儿童化，使课堂教学生动活泼。 生活语言。教师的语言越贴近儿童生活，越具有启发性、趣味性，越容易激发学生的求知欲望和强烈的学习兴趣。如学生完成某一个漂亮动作时，教师就用恰当的语言鼓励学生，或用学生的名字把他这一动作命名为“动作”、“腾越”。 童话语言。儿童最喜欢童话故事，教师通过童话的语言，激发学生学习的热情。如学习投掷轻物，我扮演大灰狼，学生扮演小白兔。大灰狼：“小白兔，快开门，我是你外婆。”小白兔：“你有长长的狼尾巴，你是大灰狼，小白兔们，大灰狼来了，我们快打大灰狼啊。”这些童话语言，把学生练习投掷的积极性一下子就调动起来。他们会在尽情的想象中拼尽全力投掷，把“大灰狼”打跑。 模仿语言。教师在教学过程中模仿各种语言，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。如障碍赛跑时，教师模仿指挥员发出命令：“战士们，前面就是敌人的封锁线，我们怎么办？”“对！冲过封锁线，消灭敌人！”这时学生肯定会认为自己是一名英勇的小战士，那么比赛情绪就极其高涨，自然动作也就更加规范，成绩也就更加出色。 体态语言。教师多姿的体态饱含着丰富的感情色彩，能强烈地感染儿童。因此教师的体态首先要有真情，要使每一个孩子都能从教师的举手投足中找到自己表现如何的答案。其次，教师的手势要有启发性。如微微侧身，手掌贴近耳廓作倾听状，等待学生的大声回答。第三教师的手势要亲切，要让学生从教师的手势中感到爱。 三、教学手段形象化。 儿童以形象思维为主，对形象化的动作感知深刻、印象鲜明。这就要求教师要给学生提供充足、形象的感知素材，创造出丰富的想象空间，调动儿童的多种感官进行感知，发展学生的思维，提高学生的创新意识，促使课堂教学生动有趣，寓教于乐。 表述生动如障碍跑教学，教师用形象的语言导入：“同学们，解放军叔叔是怎样越过障碍抗洪抢险的！”。学生马上就能联想出钻、爬、滚、跨等动作。练习时再让学生戴上战士的头饰，并按照自己预想的动作进行模仿，这时教师把动作进一步形象化：“钻”过密林；“爬”过陡坡；“滚”出险区；“跨”上堤坝；“跃”入水中，从而激发出学生强烈的表现欲望。 音乐烘托学生在练习中教师可根据课的内容，放上一曲美妙动听的音乐，让学生在乐曲声中练习。如练习“小猫捉老鼠”，就配以黑猫警长的主题歌；练习队列就放一曲运动员进行曲；练习“抢救伤员”就配以战场的枪炮声，战士的呐喊声等等，这样学生的情绪受到感染，就会全身心地投入到练习中，各种动作也会做得更加规范。 图象展示在课堂教学中，教师要注意利用各种挂图、录像资料以及教师的示范动作，让学生深刻的领会动作要领。如模仿大象走，可先让学生看大象活动的多媒体图片，学生根据自己的观察，就能模