以教学活动促英语高效课堂.doc

以教学活动促英语高效课堂区县：天津市汉沽区 学校：第九中学 学科：英语 姓名：朱金梅内 容 提 要在天津市基础教育英语课程改革过程中，我积极参加理论学习，在课堂教学中大胆实践，根据所教学生的特点，大胆尝试各种教学方法、教学模式。几年来，在教学实践中，逐步形成了独具特色的“快节奏、大容量、高密度”英语高效课堂，被同行们认可并进行全区推广。我的做法很简单：即以学生为本，紧紧围绕课堂教学目标，深挖各方面的教学资源，设计目标明确，形式多样，梯度明显，切实可行的课堂教学活动，让学生在我的英语课堂中真正能“活”起来，积极参与，释放内在能量，走出静听模式，以丰富多彩的教学活动吸引住学生的眼球，不给他们留丝毫“走神”的空间，以教学活动促英语高效课堂。 以教学活动促英语高效课堂当前英语教学活动力求生动活泼，激发学生学习兴趣，而真实的生动活泼首先源于学生的求知欲与积极参与。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上活起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”在两年多的课改实践中，这些话对我的课堂教学实践具有指导意义， 使我真正把握住了“快节奏、大容量、高密度”这一英语课堂教学方式，实现了课堂教学的高效性，大大提升了英语教学成绩。那么如何让学生在课堂上活起来的呢？我的做法很简单，就是以学生为本，紧紧围绕课堂教学目标，深挖各方面的教学资源，设计目标明确，形式多样，梯度明显，切实可行的课堂教学活动，以丰富多彩的教学活动吸引住学生的眼球，让他们积极参与，释放内在能量，走出静听模式。因为初中生的年龄特点是：爱说、爱动、爱表现，爱参与，更爱竞争。如果老师给他们提供足够的展示空间，通过唱唱、玩玩、听听、说说、读读、写写，玩中学、学中玩，使全体学生共同参与、人人参与，使不同层次的学生的潜力都能得到不同程度的发挥,都能体会到学习英语的快乐，都能获得学习上的成就感，学生的积极性被充分调动，从而树立起学好英语的自信心，这样才可能逐步提高课堂节奏，为实现高效课堂奠定基础。下面我根据新课改教材的特点就如何以英语教学活动促英语高效课堂谈一下自己的实践与体会。在英语新课程改革中，我们天津市采用了外语教学与研究出版社出版的英语（新标准）这套教材，本教材遵循“题材功能结构任务”的编写原则，词汇、语法项目和功能用语的选择与安排，均以题材为出发点，通过运用英语完成任务的方式来实现。针对本教材的编写特点，在教学中，我在把教材当作教学例子的基础上，深挖教材，积极开发课程资源，根据教材每个模块（Module）的内容，必要时根据自己学生的实际水平把三个单元（Unit）进行整合，大胆进行重新建构，提升教材的利用价值。在课堂教学中，我以每个模块的话题为核心、功能为重点、结构为基础，从学生的生活经验与学习需求出发设计听、说、读、写各个方面切实可行的教学活动，让学生通过主动参与体验，思考实践，讨论研究，交流合作等方式来学习应用英语，让他们在课堂中“活”起来，真正成为课堂的主人，体现“在玩中学，在学中玩”这一教学新理念。具体做法是：一以模块的话题为中心，进行单元重组整合来设计教学活动。snakeAmericacajungleAustraliaforestThe ArcticmeatdesertTHE WORLD OF ANIMALS我们所选用的这套教材集思想性、教育性、科学性、趣味性与实用性与一体。每个模块涉及一个话题（Topic），围绕此话题下设三个单元，三个单元之间互为依托，环环相扣。根据教材特点，我在利用好教材的基础上，认真分析教材，根据教学内容，必要时加以大胆整合来设计教学活动，同时充分考虑我的学生的特点和学习经验。我在上七年级上册 Module9 A trip to the zoo时，第一课时我抓住动物（Animals）这一主题，把重点放在扩大学生的词汇量上与语法点的练习上。刚一上课我就用一部精心选择的动画电影狮子王来吸引住学生们的眼球，但是这不是免费的午餐，需要他们完成两个任务：1. How many animals can you see in the film?2. What are their names in English?结果正如我预料的那样,大部分学生只能说出平时常见的几种动物名称,如: tiger, elephant, lion, goat, monkey, panda, snake. 但是学生们对mosquito、dinosaur、rhinoceros、lamb、 butterfly、antelope、ostrich、eagle、hippo、sparrow、penguin、piglet、crane. 这些不常用词汇却很难说出来,大家都很急于知道,于是我利用这一契机顺势设计了第二个活动: Enlarge my world map, please. 这时我向学生们展示出我制作的不完整的Word map（见上图）,让学生分组查找,在规定时间内完成并加以扩大我的Word map, 看哪组完成的最快、找的最多。我还充分利用此图来练习本模块的语法重点“主语为三单的一般现在时”的运用。如：A: Does it eat /look like？B: No , it doesnt./Yes，it does.A: Does it come from.? B: No, it doesnt./ Yes，it does.A: Is it black and white? B: Yes, it is./Yes, it isnt.这几个活动是我将整个模块以“animals”为话题进行了单元重组，并加以整合后的结晶。一个Word map 囊括并超越了整个模块的教学内容，这一活动为本模块接下来的学习扫平了障碍，提高了课堂教学效率。二根据学生的年龄特点，围绕模块主题，设计趣味性强的教学活动。唱歌、表演、做游戏是每个中学生都忠爱的活动，因为他们爱说、爱动、爱表现，参与意识强烈，而我们所选用的这套教材题材丰富，涉及到中外文化、名人传记、生活态度、音乐体育、电脑游戏、环境保护、动物植物、饮食文化、经典童话、古典建筑等方方面面。这些题材为学生提供了足够的游戏空间。同样以七年级上册 Module9 A trip to the zoo 为例，为了帮助学生巩固他们所积累的有关“Animals”动物的词汇，我设计了这样的活动“You decribe，I guess”，让学生以4人小组为单位，其中一位学生通过他的伙伴们的描述来猜屏幕上所显示的动物名称，看哪一组在规定的时间内猜出来的最多，这一活动使原本枯燥难记的英语单词和学生一样活了起来，大大降低了记忆难度，学生们学习热情高涨，增强了竞争意识，培养了合作精神。在此基础上，我紧接着设计了第二个游戏，让学生们自编英语歌曲，歌词中含有的动物单词越多越好，并且要谱曲演唱。这一活动不同于学唱现成的英文歌曲，它需要学生精心雕琢这些单词，因为歌词或许不难编写，但是要把他们自己的作品顺畅的唱出来实属不易，需要压韵上口，为了表现自己，获得掌声，整个过程他们要把这些单词读唱无数遍，这就达到了此活动的真正目的，巩固词汇。当时学生们的表现以及他们的创作才能真的让我倍感吃惊，尤其是一些平时比较内向、文静的学生，这就是教学活动的魅力之所在，它让很多学生发现了另一个自己。三围绕教学目标，设计听、说、读、写四者相连，以语言知识的运用为落脚点的教学活动。英语的课堂教学离不开听、说、读、写，而听、说、读、写各个方面的教学又都离不开真实的语言环境，因为在真实语境下开展的活动才能表达真实的语义，才能激发学生的学习欲望，才能把学习落到实处，如果把传统的枯燥乏味的语法教学设置到真实的情景中去，效果更为明显。七下第九模块第2单元时,我设计了如下几个教学活动：首先，我设计了一个“You begin， I change”的以“说”为主的教学活动直点本节课的教学目标：规则动词的过去式及一般过去时态，并且根据学生的实际学习情况，大胆打破教材结构，用这一个简单的活动练习了一般过去时态的各种句式。当然这个教学活动是有一定梯度的，目的是让各个层次的学生都能参与进来。第二个是“听”的活动，让学生带着任务听录音，我设计的几个问题都和一般过去时态有关系，学生在听的同时，进一步练习了这一时态。第三个是“读写”合一的活动，在刚刚听的基础上进行对文章的深度理解，很自然的过渡到“读”，利用一个“Word map”把课文内容分解成两部分，再次巩固动词过去式。第四个又是一个语言输出的活动“说”，利用刚才的“Word map”来复述课文，这个活动在说的同时进一步理解了文章内容，同时又一次练习了一般过去时态。（见上图）第五个为了使下面活动的顺利进行，也为了给下一个活动做一个铺垫，我设计了一放松的活动，欣赏童话故事的片断，但这不是免费的午餐，需要他们说出这部童话的名字以及故事中的主人公。当时我为他们准备的是灰姑娘。学生们对这些童话故事都很熟悉，大部分能说出故事的梗概。在第六个活动的基础上，我设计了一个“写”的活动，让学生们用10个以上的动词来介绍自己喜欢的一部童话，字数在60-70左右，目的是把本节课的重点内容一般过去时态的运用落实到实处，因为讲故事都会用到过去时态。第七是用一个“说”的活动来课堂小结，目的是回顾课堂，评估学生的学习效果。本节课的这几个教学活动环环相扣，无一脱节，紧紧围绕课堂教学目标而设计，形式多样，梯度明显。很简单的几个教学活动把一般过去时态的用法体现的淋漓尽致，让学生们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵，并运用语法知识解决实际问题,寓教于乐，同时这些吸引住了学生的眼球，极大的调动了学生们的积极性，使他们每个人的精力都高度集中于我的课堂，根本没有“走神”的机会，长此以往，就会逐步形成“快节奏、大容量、高密度”的高效课堂，教学成绩也会随之逐步提升。两年多来，我根据教学内容和所教学生的实际需求以及实际水平,以学生为本