大禹治水教案

义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级下册大禹治水教案甘肃省兰州市城关区宁卧庄小学教师：曲敏二四年九月大 禹 治 水教师：曲敏教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级下册第十单元奉献第一课大禹治水教学目标：1、通过初读课文，利用学过的方法自主认识本课11个生字，读准字音。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 3、通过抓重点词，深入理解文章表达的含义。4、感受神话想象丰富，具有神奇色彩的特点。5、正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：1、利用学过的方法自主认识本课11个生字，读准字音。2、了解大禹制理洪水的故事，教育学生学习大禹以人民的事情为重不顾个人利益的无私奉献精神。难点突破：1、引导学生掌握“婚、鲧”的发音，“禹、畜、冈、垒”的笔画。2、通过感悟“才、仅仅、顾不得”等重点词所表达的语气，体会并理解大禹一心治水、把人民的利益放在首位的奉献精神。课时划分：两课时教学设想：这是一篇以神话为体裁歌颂高尚的奉献精神的课文，而这种精神离现在的小学生太遥远了，因此我把解决学生情感的梯度作为主线，设计了录像导入、引入情境，抓重点词、读中悟情，感情朗读、情中悟理，联系实际、行从于理，这样四个方面。把课标中的三个纬度有机的联系起来。一、 录像导入、引入情境 我们北方的孩子对于水灾了解甚少，运用录像充分的调动学生的听觉视觉，学生的情感在不知不觉中迁入情境。二、 抓重点词、读中悟情 抓住关键词语“才、仅仅、就、却”为什么要点着重号，前后联系，上下贯通，引出了本课的数次“三十、四天、十年、三次”，在读中感悟文中的用词之准确。通过老百姓对大禹的感谢，让学生展开思想的翅膀，理解大禹舍小家顾大家的精神之伟大。三、 感情朗读、情中悟理 苏霍姆林斯基说过：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾跳跃的时候，知识才能促进人的精神世界。当学生的感情被激发，这时教师用充满激情的话语促使学生入情朗读，领悟教材蕴含的思想性。四、 联系实际、行从于理水灾结束了，在一片喜庆的祥和氛围中，在情动于中而形于外的境界里，情如流水一般自然的实现课内向课外延伸，联系生活实际，理蕴含于行动中。教学内容第十单元 奉献 大禹治水课时第一课时教学目标1、初读课文，利用学过的方法自主认识本课11个生字。2、读通课文，了解课文内容，初步感受大禹的奉献精神。教学重点认识本课的11个生字。教学难点重点指导“婚、鲧”的发音，“禹、畜、冈、垒”的笔画。教具准备水灾录像、词语卡片。学具准备生字卡片。板书设计第十单元 奉献 大 禹 治 水 词语卡片设 计 意 图教 师 引 导学 生 活 动明确本单元学习的主题，渗透良好的读书习惯。加深对禹的了解，帮助理解课文中渗透的奉献精神。 通过自读课文，让学生了解本课的大概内容，提高默读能力，在独立认字中产生成就感，增强自信心。掌握学生自学情况。巩固记忆生字。因兰州方言的影响，un和ong发音不分，所以要逐渐纠正。 学生掌握了一定的识字方法，在这里只对重点的字的偏旁、笔画加以强调，为写字奠定基础。 辨析形近字，区别其用法。创设情境，引起入境。培养独立思考能力。读中悟情。在交流中获得真知，在交流中学习从不同角度分析问题，在交流中学会合作解决问题。 及时总结。一、了解本单元的主要内容。1、出示单元主题：奉献2、能按自己的理解说说什么是奉献吗？ 随机：在这个单元里我们会认识几位具有这种精神的人，首先我们来认识他。二、交流资料，激情导入。1、课件演示：滚滚洪水，大禹的头像由远及近出现。2、同学们，你们知道他是谁吗?（大禹）课前，我们搜集了资料，你们一定对他有了初步的了解。请大家拿出自己查找到的和大禹有关的资料，在小组内进行交流。3、指名反馈交流。4、导入：关于大禹的传说有很多很多，我们要学习的大禹治水这个故事是其中流传最广的一篇。三、初读课文，自主识字。1、默读课文，标出自然段，思考课文讲了一件什么事？2、自由读文，想办法认会不认识的字。3、同桌交流记忆字形的方法。四、检查学生自学情况。1、课文讲了一件什么事？2、开火车逐段读课文，相机纠正错误读音。特别注意：婚 hn 鲧gn3、出示词语卡片，开火车认读，相机纠正错误读音。特别注意：婚 hn 鲧gn4、试记生字。（1）、请小老师讲讲在书写时应注意些什么？教师随机补充“鲧、婚、壤、堤、坝”的字形，“禹、畜、冈、垒”的重点笔画。（2）、你知道“拄”有几个兄弟？（完成日积月累的比一比再组词。）五、学习第一自然段。1、你们见过水灾吗？（播放水灾录像）课文中，有一个自然段描写的就是这样的水灾场面，你找到了吗？2、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？从哪儿可以看出洪水很凶猛？ 从“无家可归”这个词你能读出什么？3、指导朗读。 用急切的语气读出洪水凶猛 的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。六、小结。今天，我们一起认识了11个生字，了解了古代的一位治水英雄大禹，直到现在人们都敬仰和爱戴他。那么他为什么要治理水患，是怎样治理水患的呢？下节课我们共同探讨这些问题。七、作业：抄写字词。1、读单元主题。2、说说自己对“奉献”的理解。1、观看课件。2、交流资料。3、全班交流。讲关于大禹的小故事。4、倾听。1、读课文，标自然段，思考问题。2、用自己熟练的认字方法认字。3、互相说一说。1、 回忆并回答。（课文讲了古时候大禹治理洪水的事。）2、 开火车逐段读课文。注意读准字音。3、认读词语。4、根据自学情况回答。（1）、小老师讲解，其他同学补充。(2)、说出“拄”的兄弟，对比不同之处，再组词。1、仔细观看。2、读课文，思考问题。（洪水给老百姓带来了严重的灾难。）3、学生结合录像中的直观演示 （1）、自由练读。（2）、集体齐读。（3）、指名试读。课 后 小 记教学内容第十单元 奉献 大禹治水课时第二课时教学目标1、体会“才、仅仅、顾不得”等重点词所表达的语气，进一步理解大禹治理洪水时“三过家门而不入”的奉献精神。2、感受神话想象丰富，具有神奇色彩的特点。3、正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点1、通过学习大禹治水的故事，体会大禹一心治水、把人民的利益放在首位的精神。2、学习正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点从感悟“才、仅仅、顾不得”等重点词所表达的语气中，体会大禹一心治水、把人民的利益放在首位的奉献精神。教具准备多媒体课件、相关资料学具准备有关大禹故事的资料、课前采访记录板书设计才、仅仅、顾不得大禹治水奉献挖河垒坝引水第十单元 奉献 设 计 意 图教 师 引 导学 生 活 动观看水灾录象，激发学生的情感体验。通过抓重点词，深入理解大禹不怕艰辛，无私奉献的精神。了解大禹治水的过程。体会大禹治水时的艰辛。 渗透朗读技巧，读中自悟其中的情境。提高默读效率中解决问题。通过体会“才、仅仅、顾不得”的语气，更深刻的理解大禹无私奉献的精神，学生情感得到升华。渗透朗读技巧，读中再次体悟大禹的奉献精神。抓住重点引导学生理解课文，有效的利用课堂时间体会奉献精神在社会中的价值。通过对重点词“世世代代”的理解，达到升化情感的目的。启发想象，更深的理解大禹的奉献精神。教师用富有激情的语言适时地促使其情感得到升华。激发学生学习大禹的精神，做无私奉献的人。由神话理解了“奉献”的含义，继而让学生与自己身边的人相联系，在现实生活中体会奉献的真谛。一、播放录像、激情导入。1、播放水灾录像。2、同学们，看了录像，你想说什么？ 师相机：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。此时，一位治水英雄出现了，他就是大禹。正是他的出现，使黄河两岸的人们免受水灾之苦。现在，让我们一起来看看他是怎样治理洪水的？二、再读课文、理解内容。（一）学习第三自然段。1、说说大禹是先干什么，后干什么。根据学生回答相机板书：（挖河、垒坝、引水）2、从哪些词语能读出大禹治水的艰辛？ 3、指导朗读。“决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开”要重读。（二）学习第四自然段。课件出示本段，着重号标出“才”“仅仅”“顾不得”1、默读，思考：这些重点词该怎样读？为什么要这样读？并相机进行板书。2、指名读。指导重读这几个重点词。 3、再读课文，找出本自然段中表示数量的词。（三十岁 四天 十年 三次 ）你从这些词中读出了什么？4、指导朗读。上述重点词要重读。（三）学习第五自然段1、齐读，思考：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？引导学生联系第二、三、四自然段讨论。2、老百姓会怎样感谢大禹？（相机板书：奉献）3、齐读课文，体会“世世代代”的意思。4、如果你是大禹，面对百姓的感谢，你会说三、朗读感悟，升华感情。激发情感：这是一个多么值得尊敬的人啊！在长达十年的治水时间里，他“三过家门而不入”这是怎样的无私奉献精神？这种精神难道不值得人们世代称赞吗？让我们用真挚的情感读出对大禹的敬仰和怀念。四、联系生活，拓展延伸。1、请同学们认真地回忆，在我们的生活中有这样无私奉献的人吗？ 2、他们都是怎样做的? 3、如果是你，你会怎么做？五、全文总结。 教师可根据学生的发言进行以下总结：同学们，我相信你们从神话那想象丰富神奇的故事中和身边成千上万的劳动者中，体会到了社会发展来自无私奉献的精神。我想你们也一定会是大禹精神未来的传递者。1、认真观看录像。2、发表意见。（水灾真可怕！那些造到水灾迫害的人真可怜。我想不让水给人类带来灾害）1、先了解情况，后治理洪水。2、在教师引导下，学生自主感悟：(1)、“走遍”“吃尽”说明：大禹了解情况走的路多，范围广，什么苦都吃到了。(2)、“千山万水”“千辛万苦” “九条大河” “九座大山”这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。3、朗读：（1）、学生练读。（2）、指名读。1、默读本段思考问题。2、个别学生读。 自悟：“才”“仅仅”“顾不得”说明大禹治水的艰辛和大禹无私奉献的精神。3、读本段找词语。治水的艰辛及为大家舍小家的品格。4、自由练读，集体齐读。1、他改父亲堵水为疏通水，体现了一位英雄的聪