明《指南》之旨悟教学之道.doc

明指南之旨 悟教学之道安徽少儿出版社大班语言（上）秋天的雨教学活动设计 龚定红 窦祖红【作品分析】秋天的雨是安徽少儿出版社大班语言（上册）的一篇散文诗，本单元主题是丰收的季节，本主题重点是引导幼儿感受秋天大自然的美好与人们丰收后的愉悦。散文诗内容来自于幼儿周围生活。其丰富生动的语言、五彩缤纷的色彩、优美动人的画面、耐人寻味的意境、童趣十足的情景能极大地满足幼儿听觉、视觉上的需要，满足大班幼儿好问、好奇、好幻想的心理特点，满足幼儿再现生活经验的需求，能启迪和培养幼儿健康的、富于创造的想象力。本文体现了文学领域和科学领域的有机整合，内容隐含着自然规律，给予幼儿正确的科学认知；其次，它有机渗透了社会情感的教育，能让幼儿在倾听、想象、欣赏、移情、入境等过程中得到美的享受，继而迁移为对大千世界的美好憧憬，萌发对自然与人类生活的关注。选择本文开展教学活动的目的：一是进一步激发幼儿心中对大自然更多的奇思妙想，进而表达自己对大自然的热爱之情；二是继续培养幼儿倾听与表达，阅读与前书写方面的良好习惯及能力。【设计思路】幼儿语言发展的关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。而幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件。大班幼儿思维活跃，有一定的生活经验，想象力较丰富，教师要做的不仅仅是让他们有充分说的机会，还应为其语言能力的提升提供空间和平台；同时引导幼儿形成耐心倾听的好习惯也是语言学习中必不可少的环节。因此，在本活动中，我以自制图书为载体，设计了“声音导入 激发兴趣整体听赏 初步感受分页观赏 感知理解完整欣赏 大胆表达自主阅读 拓展延伸”五个环节。从倾听-表达-阅读理解-前书写经验的铺垫等不同角度依次推进教学，与3-6岁儿童学习与发展指南中语言领域的要求“倾听与表达，阅读与前书写”核心内容高度契合。意在将幼儿“带进作品”，唤醒其已有经验，获得新信息，重构新经验，拓宽其接触作品的通道，引领其关注自然界的变化与人类的关系，梳理经验，养成思维习惯，从而实现教育整合理念支配下的语言活动的价值。【教学目标】1.乐意参加散文诗欣赏活动，体验作品的优美意境。2.初步学习作品的拟人手法，丰富词汇：五彩缤纷、温柔。 3.耐心倾听，能大胆表达自己的想法以及对大自然的热爱之情。【教学重点】喜欢参加散文诗欣赏活动，体验作品的优美意境。【教学难点】初步理解作品的拟人手法，大胆表达自己对大自然的爱。【教学准备】幼儿初步了解秋天的季节特征；自制大书一本；多媒体音乐（秋日私语钢琴曲）及雨声录音等。【教学过程】 一、声音导入 激发兴趣1.多媒体播放雨声录音，请幼儿倾听并猜想是什么声音。2.教师小结并导入活动秋天的雨。【设计意图】开门见山，直接呈现主题，明确指向，引发幼儿从自己的已有经验出发，大胆想象、猜测，表达表现，激起对下一环节的期待。二、整体听赏 初步感受1.教师在多媒体钢琴曲秋日私语的伴奏下富有表情地朗诵散文诗一遍。提问：（1）散文诗的名字叫什么？（2）散文诗里说了些什么？（3）听了散文诗，你心里有什么感觉？【设计意图】好的文学作品本身会给孩子带来无限的遐思妙想。他们在倾听时，脑海中往往会涌现出与生活经验有关的表象，表象能帮助幼儿理解作品。从心理学的角度讲，朗读、音乐、画面等同时出现，孩子的注意力就会分散。本环节，我只引导孩子倾听，去张开想像的翅膀，继而创造性地构建新形象，为下面环节的展开埋下伏笔。三、分页观赏 感知理解1.阅读大书的第一页（配以轻柔的背景音乐），引导幼儿视听结合，感受作品的优美意境。（1）师：为什么说秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门？丰富词汇：温柔（2）小结：秋雨过后，大自然会有很多变化。就像一把钥匙打开了门，让我们看到了很多东西。2.配乐阅读大书的第二页，引导幼儿在动态的画面中感受秋天色彩的美。（1）师：为什么说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料呢？五彩缤纷是什么意思？你能用五彩缤纷说句话吗？（2）小结：秋天到了，植物的变化很大：银杏树、稻子、菊花秋天是一年之中色彩最丰富的季节，也是最美的季节。3.配乐阅读大书的第三页，引导幼儿进一步感受作品，构建经验。（1）师：为什么秋天的雨有好闻的气味？这气味是哪里来的？你还问过那些好闻的味道？（2）小结：秋天到了，各种各样的水果都成熟了，散发出好闻的气味。4.配乐阅读大书的第四和第五页，引导幼儿感知自然界的变化以及与丰收后人们的喜悦心情，初步了解拟人化表现手法。（1）师：秋天的雨真的有一只金色的小喇叭吗？真的能给大家带来一首丰收、快乐的歌吗？（2）小结：我们把秋天的雨比做人，滴答滴答的声音好像人在唱歌；雨后，自然界的色彩更加清新、漂亮，就好像任用颜料涂上去一样，这种把方法叫做拟人化。【设计意图】 本环节将诗歌中的内容巧妙制作成大书阅读，让文字符号有效地转换成图片符号，调动幼儿多种感官，在作品欣赏与幼儿的生活之间寻求一种相融和共通、一种互补与和谐，使文学的“虚拟性”和生活的“真实性”有机融合，易于幼儿接纳并喜欢。配以背景音乐等手段，在多种形式的阅读中，引导幼儿欣赏并感受散文诗的语言节奏和韵律，培养良好的阅读兴趣和习惯。四、完整欣赏 大胆表达1.师幼共同阅读自制大书，共同朗诵作品内容。2.提问：你喜欢散文诗里的哪一句话？为什么？【设计意图】通过师幼共读进一步培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，继续欣赏和模仿文学作品的语言节奏及韵律，感受文学作品的美，大胆表述，拓展学习经验。五、自主阅读 拓展延伸将自制图书投放在语言区供幼儿活动后自主阅读、交流。【设计意图】一次教学活动的结束不是幼儿语言学习的终止。充分利用自制大书拓展阅读，能极大地满足幼儿继续学习的愿望，进一步实现散文诗所蕴含的教育价值。附：幼儿园教师指导用书（大班 上册）P161 安徽少儿出版社散文诗：秋天的雨秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清凉和温柔，悄悄地打开了秋天的门。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄颜色给了银杏，红色给了枫树，黄色给了田野，橙色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的颜色都给了菊花仙子。秋天的雨，有着非常好闻的气味。不信啊，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许