师生共建信息技术教学模式的立体模型.doc

师生共建信息技术教学模式的立体模型区县： 宁河县学校：丰台中学学科：信息技术姓名： 岳怀亮师生共建信息技术教学模式的立体模型内容提要：信息技术是一门飞速发展的学科，因此要求我们信息技术教师必须跟上时代的步伐，提高自身素质的同时，不断探究符合当今社会与教育要求，能培养合格信息技术人才的教学模式，本人结合农村高中的多方面实际情况与多年信息技术教学的经验，总结出教学模式：“依点画线，以线绘面，师生共建信息技术教学模式的立体模型”这种教学模式，总的说就是学生首先在教师的帮助下进入信息的世界，教师要创设符合教学内容要求的情境，教给学生获取信息的工具，通过学生的积极探索，主动搜集完成知识的获取，能力的培养，素质的提高。这个世纪是信息的时代，它的发展需要大量具备高信息素质的人才，这些人才不仅要掌握一定的信息知识，具备较高的计算机操作能力，更重要的是要具有创新的信息技术意识，良好的信息技术道德品质。信息素质不是天生的，也不是一朝一夕所养成的，它是在长期的学习中获取，实践中得到的，随着计算机走入学校、家庭，那么信息素质从少年抓起就尤为重要了。如何利用现有的信息资源去培养学生的信息素质呢？这是每一位信息技术教师必须面对的问题。现代信息技术不仅对我们的素质教育提出了要求，同时也给了课堂教学改革以机会。面对这样的机遇与挑战，作为一名信息技术教师必须构建一种现代信息技术情景下崭新的课堂教学模式，这种教学模式必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)，以提高课堂教学效率为基点，为现代化的建设输送合格的人才。信息技术不同于其他学科的教学，根本一点就是它不适于集体教学，而适合于个别指导学习，也就是说教师只是一味地在前面讲，学生在下面听，这种方法不但不会培养创新人才，这种教学还不如不教。那么，什么样的教学模式才是我们信息技术课堂教学所需要的呢？由于信息技术是一门新的学科，因此，需要我们在教学实践中不断的总结、发现。在此，就关于信息技术教学过程中的亲身经历来谈谈在现代信息技术背景下的教学模式的构建。“依点画线，以线绘面，师生共建信息技术教学模式的立体模型”这种教学模式，总的说就是学生首先在教师的帮助下进入信息的世界，教师要创设符合教学内容要求的情境，教给学生获取信息的工具，通过学生的积极探索，主动搜集完成知识的获取，能力的培养，素质的提高，此教学模式的实施，通过以下三个阶段来完成：一、 依点画线，学生在学习兴趣下，开始步入信息的世界。 农村高中的学生刚接触信息技术这门科学，既陌生又充满着神秘感，他们都具有学习的欲望，又具备“一定要学好的信心”，这是教师以开拓学生的信息视野为主，通过多种途径激发学生的信心，例如：师生交流“信息技术离我们到底有多远？”，“讲一讲计算机的发展历史”，“没有了现代信息技术手段，我们的生活会是什么样？”等学生感兴趣的话题，这样一方面可以增加学生的信息知识，另一方面还可以培养他们探求知识的动力，这种原始的动力就是以后创造发明的源泉。同时，此阶段也是教师用正确的方法培养他们信息道德的良好时机。依点画线，就是说学生刚刚接触这门新知识，教师必须发挥指导作用，带领学生正确的认识这门科学，正确的操作计算机，掌握科学的方法，学生通过教师帮助获取信息的工具，用来画出具有自己特色的线，具体实施分为以下几个步骤：1、 多点画线。每次接触新的知识，新的操作，教师根据实际情况，交给学社不等的点，用直观的显示来加强知识获取的容易程度，绘制出符合要求的直线。例如：刚认识信息世界，教师必须将“信息”、“信息技术”等概念做为个个点交给学生，还有第一次接触Windows2000，这里给的点也要多，而且这些点必须记牢，连的时候必须是一条线，因为，这时大部分学生是从零开始的，在让学生实现目标的同时，养成一种良好的行为习惯（操作道德）。2、 两点成一直线，在这一阶段里，学生在具备一定的知识和能力的条件下，教师适当减少“点”的数量，最后达到：只要交给他们两个点，他们就要画出一条直线“两点成一线”。例如：“走进数据库”一节的教学，只要教师交给两个点：(1)数据表如何建立；（2）在已有数据表的基础上，查询的设置。那么学生就会完成本节教学任务。3、 依点画任意线。在此阶段，学生根据教师交给的知识点，既可以按要求完成任务，也可以通过不同途径来完成任务，还可以根据自己的想象完成相关的任务，具有创新色彩的任务，画出不同形状的线，不同色彩的线。例如：在“创作电子作品”一节关于Photoshop中的滤镜教学，只要教师交给学生一个点：滤镜菜单，学生就可以完成各种各样的任务，绘制出学生想象中的美好的彩虹。“点”即作为学生主动学习、协作式探索的认识工具。在整个教学过程中，教师必须从实际情况出发，根据不同的内容，不同的学生来决定交给他们的点，只要是“点”就必须力求具体、完善，就有一定的代表性。二、 以线绘面，在线的基础上，学生要用探索和发现法去建构知识面。学生在教师引导下，完成自己美好的画面。学生通过依点画线，完成了一个又一个的任务，初步具有了运用信息技术的能力，这时教师就可以引导学生将这些任务组织起来，让学生看到通过努力就能创造一片新天地，同时，让学生进一步去美化自己的“画面”。根据“依点画线”的不同，“以线绘面”分成以下两个方式：1、 以线绘规则平面，即完成教学内容的任务。2、 以线绘不规则平面，即完成课外能激发兴趣的任务。 以线绘面，教师应引导学生将每节中的线，构成整章的知识面，并能将面经过学生自己的创新进行具有各自特色的改变。在这里，教师开始注重学生创新能力与协作学习的培养，同时还应培养他们良好的审美观点，使他们自己的“面”符合大众的审美观点。三、 以任务为杠杆，以情感为支点，师生共建信息技术教学模式的立体模型。1、将“任务驱动”贯穿整个课堂教学，用任务成为提高课堂教学效率的“杠杆”。在老师们的头脑中课堂教学中的“任务”应该是教师的事，学生只要按教师的要求去做就可以了，首先说这种观点是错误的。因为学生在“有效获取信息”这一单元中，首先应该培养他们的信息意识，明确现代信息技术教育的目标。在这一部分中，在教师的引导下提出明确的任务，例如通过上网浏览，收发电子邮件，下载网上信息等自己的亲身经历，真正体会Internet中丰富的信息资源及快速的信息交流与资源共享。使学生明确Internet不是高不可攀的，同时也就培养了他们学习信息技术的兴趣。课前由教师或学生本身根据教学内容创设任务，激发学习动机；在学生完成任务的过程中，以学生独立操作为主，教师个别指导为辅，逐步提高学生的智慧潜力，逐步使外部动机向内部动机转移，要求学生主动参加到知识形成的过程中去，争取独立完成任务；完成任务后，通过任务成果的展示再次激发学生的兴趣，为下一个任务的完成奠定基础。在任务驱动的整个过程中教师应该注意明确自己的集团：做好学生的参谋和顾问，教会学生学会发现试探法，创造性地完成任务。只有这样，任务的结果才会使学生有成就感，激发继续探索的信心。2、创设情感氛围，运用评价手段，是指教师用感情陶冶学生，以评价作为学生不断进取的动力。首先，教师在课堂教学中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场景。例如，师生共同登上环境网站，通过了解人类资源的破坏及现状，在局域网内师生共同聊天，在真实感情流露的同时，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。我们可以利用正反、好坏的对立面来使学生建立正确的世界观和人生观，例如，通过认识正版软件和盗版软件及它们分别所起的作用与危害来教育学生。另外利用教师本身的、健康向上的情绪色彩，促使学生的人格得到正确的发展。建立了合协、融恰的师生关系，使课堂效果得到更大的提高。其次，如果放任学生在网络世界中驰聘，缺乏正确的引导，他们就会在网络中“迷失”。因此，教师要引导学生善用网络资源，并教会他们如何分辨其中有害信息的内容。例如，有的学生分不清网络中的真实与虚假，把一些未经证实的消息到处传播；有的学生沉迷于网络的反动、暴力甚至色情的内容等。这时，教师要教育学生不仅要学会提取信息，还要学会用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟粕，才能更好地取用网络信息。经过教育，他们认识到自己在使用网络中的偏差，开始思考“为何用？怎样用？”的问题了。为了帮助大家正确使用网络信息，教师可以搜集一些与中学生学习生活有关的网址，并介绍他们上一些具有一定学习价值的教育网站如k12等，让上网的同学学会如何运用网络去实现自主学习。同时在课堂教学中，教师要以正确、公正的手段对学生的任务结果给予评价，或者引导学生之间互评，好的作品要及时展示，并给予表扬，或者推荐到校刊中。这样，不仅给学生正确的导向，而且让他们感到了探究带来的无比快乐。学生通过一个学期的学习，完成了信息技术基础这一必修内容的学习。已经掌握了很多信息知识，具备了建立解决问题的能力。此时，就可以让学生来充分发挥自己的潜能，来完成教师或自己设计的任务，教师主要以创设良好的教学情景为主，激发他们良好的积极向上的情感。师生在学生利用这里的杠杆和支点完成的每一个任务的同时共同学习，共建信息技术教学模式的立体模型，成为今后信息技术探求道路上的伙伴。这里的立体模型的形状不仅由点、面组成，而且还可