家庭教育分层指导专题内容

武汉市光谷第九小学学校德育自我评价策略研究课题 家庭教育指导专题内容 专题一 培养孩子良好的日常生活习惯习惯培养主要是指：良好的睡眠、饮食、排便和卫生习惯的培养。家长对此没有足够的重视，常陪着孩子入睡、拍哄孩子入睡；提供过精、过细的食物，追逐着喂食；对孩子漱口刷牙、饭前便后洗手没有要求。“积千累万，不如养成良好的习惯”，培养孩子养成良好的习惯，能为其一生发展奠定基础。良好的睡眠习惯，有利于孩子的大脑和身体发育；良好的饮食习惯，能保证孩子摄取足够的营养和正常的生长发育；良好的排便习惯，对于孩子正常的饮食、睡眠等都很有好处；良好的卫生习惯，能增进孩子的基本生活自理能力。家长要为孩子树立良好的榜样；创设安静的睡眠、进食环境；让孩子自己动手进食；帮助孩子养成用牙卫生、勤洗脸和洗手的习惯。专题二鼓励孩子的社会交往孩子大多在家玩，缺少与外界的交往；家长为孩子创设交往的条件不多。由于该年龄段的孩子处于“自我中心”阶段，不会与他人交往；家长为图省事，常将孩子关在家中；对孩子交往过程中出现的问题，缺少引导的方法。孩子也有交往的需求，是不可缺少的社会化重要内容；孩子的心理素质是在交往中形成、发展的。家庭成员需利用各种机会与孩子多交往；教一些基本的交往技能；鼓励孩子邀请同伴到家做客；鼓励孩子走出家门，与各种对象进行交往；帮助其学习处理交往过程中发生的纠纷；尊重孩子的交往个性，不要给予太多的干预。专题三促进动作灵活和协调性的发展现在的家长，往往“重智轻体”，忽视孩子的动作发展，出现过度保护，减少孩子的走、跑和跳等活动机会，导致孩子的动作发育不协调。孩子的动作发展顺序是先粗大动作再精细动作，粗大动作是精细动作发展的基础；走、跑、跳不是单一的肌肉活动，而是视觉、平衡觉等整合的过程，能使动作协调、灵活，促进其生长发育及智力的发展。家长需认识孩子粗大动作发展的重要性及发展规律；为孩子提供安全的活动场地；创设有趣的情境，提高孩子活动的兴趣；开展亲子体育活动，发展动作技能。专题四进行适合孩子的“早期阅读”有家长认为孩子以发展口头语言为主，不必进行早期阅读；也有家长已开始进行早期阅读，但选择的图书内容不适合孩子的特点，或盲目地教孩子认字和识字。早期阅读能给予孩子脑部良性的刺激，使大脑更好发育；亲子阅读使父母与孩子情感得到沟通，对孩子人格的良好发育非常有益。家长需为孩子提供合适的阅读内容和材料；每天在固定时间段与孩子一起进行亲子阅读；亲子阅读中采取多样化的阅读指导方式。专题五在家庭体育活动中促进体质发展当前幼儿体质发展状况并不理想，尤其是心肺功能、腿部力量的弱化问题比较突出。家庭住房条件的改善减少了幼儿户外活动的机会；电视和游戏机的普及减少了幼儿户外活动的时间；家长包办代替的做法减少了幼儿动手锻炼的机会，以及不太合理的营养膳食结构等不利于幼儿的体质发展。促进幼儿体质发展是该年龄段幼儿发展的首要任务；生动活泼，形式多样，方便易行的家庭体育活动是十分有效的增强幼儿体质的手段。家长可让幼儿多在阳光下玩耍、多呼吸新鲜空气、夏天用冷水洗脸洗澡，节假日带幼儿外出活动等方法，在自然环境中发展幼儿的体质；可根据家庭具体情况，因地制宜地开展体锻，利用民间的传统游戏并确保每天有1-2小时的体育活动时间；鼓励全家一起开展体育活动，父亲须积极参与；注意做好幼儿疫苗接种；定期（如半年）对幼儿的体质发展情况进行检测。专题六培养自理能力和劳动习惯幼儿的劳动习惯包括自我服务、适当家务劳动和参加公益性劳动，它的养成从形成自理能力开始。当前幼儿自理能力普遍较差，家长的包办代替、教育方法简单、缺乏耐心和只重结果轻视过程的做法，直接影响幼儿自理能力的培养，制约了幼儿劳动习惯的养成。不能形成自理能力将直接影响孩子今后的生活，工作和才能的发挥；幼儿自理能力培养和劳动习惯的初步形成完全取决于家庭中家长的做法和要求。家长要了解此阶段幼儿可以掌握、应该掌握的基本生活自理能力的内容和要求；对幼儿可以做到的事要放手让其去做，即使初期出现一些反复也要坚持下去；要根据自己孩子的实际情况，决定具体的要求和做法；可在日常生活中，采用游戏、奖励等多种方法，鼓励幼儿去尝试和完成。专题七重视良好个人卫生习惯的养成孩子的个人卫生习惯包括了用眼卫生、口腔卫生、饮食卫生、个人整洁等多方面的要求。当前孩子的视力不良，孩子的龋齿率高已成为突出问题。大多数家长虽然重视孩子眼睛的保护，但望子成龙，自觉不自觉的加重了孩子的用眼负担；同时有些家长则不在意孩子的用眼卫生。家长对龋齿缺乏常识性了解，认为“乳牙不好没关系，还可换牙”，持无所谓态度。 家长需要重视防止孩子患上视力不良和龋齿，对此决不能掉以轻心，从小抓起效果会更好。家长在家中要避免让孩子连续长时间观看电视；进行阅读活动的场所要保证足够的照明；保持正确的阅读姿势，不过近、过远或躺着看书；定期检查幼儿视力并及早做好不良视力的矫正；教育孩子适当的控制甜食特别是不在临睡前吃糖；坚持饭后漱口，早晚刷牙，学会正确刷牙方法，养成个人良好的口腔卫生习惯。专题八早期智力开发必须符合幼儿的年龄特征部分家长不重视孩子智力的早期开发，认为树大自然直；部分家长虽然重视，但认识及做法片面。或认为智力开发越早越好，期望值过高；或智力开发时只重视知识技能，对实践经验的积累，多种能力的形成和创造能力的培养等缺乏；或只从家长理解与喜好出发，很少考虑孩子的兴趣与爱好，使其渐渐失去对学习的兴趣和求知欲，阻碍了性格、意志、情感、动机等非智力因素的发展，并造成孩子的心理压力过大，疲惫不堪。孩子早期智力开发须符合孩子的年龄特征循序渐进；孩子的智能是多元的，开发应满足幼儿的多种需要；开发中必须注重情感态度、方法、习惯等多方面的和谐发展；游戏是促进儿童智力发展的最佳方式，家庭中又有着丰富的智力教育资源，必须好好开发利用。家长对孩子的智力开发要从其兴趣和可接受性出发，让孩子乐于接受；要改变开发智力的方式，让孩子在玩中学，在游戏中发现，在操作中探索；家长要做有心人，善于发现孩子的兴趣和特长，采取针对性教育，发掘他们的优势潜能；多带孩子参加各种活动，激发兴趣，扩大视野，积累经验，增长才干。专题九家庭是培养孩子情感的最重要场所家庭中对孩子情感的培养上，出现家长偏重于满足孩子的物质需要且过分迁就，忽视对情感的了解和引导。简单化情绪化的教育方法常常不自觉地伤害了孩子的情感和自尊，其结果是导致孩子任性随意，不愿控制自己情绪和行为，很难感受和理解他人情感，对他人冷漠和不懂得感恩、情感发展出现明显偏差。 儿童期是进行情感教育的重要阶段，家庭则是培养孩子情感的最佳场所；家长的教养方式和态度间接直接都对孩子的情感发展带来极为重要的影响。家长要经常与孩子进行亲子沟通，学会倾听孩子的诉说和进行有效的交流引导，建立平等、尊重、信任的亲子关系；要允许孩子情感的真实流露，善于观察和了解自己孩子的情感特点及情绪变化的外部表现；要以身作则，以对长辈的孝顺态度及行为，为孩子作出榜样；要努力避免情绪化的教育方式。专题十积极为孩子创造与他人交往的机会独生子女的家庭结构与目前家庭居住的状况，客观上不利于儿童社会性发展，同时家长对这一问题既不重视，又害怕子女在交往中“吃亏”、“学坏”、“闯祸”，于是简单采取限制幼儿与他人交往的方式，导致孩子自我为中心，不懂得理解和关心别人，不会与他人交往合作，十分不利于孩子全面和谐的发展。家长重视孩子的智能开发而忽视社会性培养，对孩子的身心发展和今后群体中生存都极其不利；家长可以采取措施有意识的改变这种状况。家长要积极为孩子创造与他人交往的机会，鼓励孩子多到社区和儿童游乐场所活动，帮助他们体验与他人共同活动的愉悦；在活动中可有意识指导帮助孩子学会遵守交往中的许多潜在规则，学会注意他人的情绪变化，体会和理解他人的情感；还可采用移情训练，角色扮演等方法帮助孩子学会用语言、动作、表情等方式恰当地表达自己的情感和需求，学会控制自己的情绪和行为，学会分享和合作。专题十一营造和谐的家庭氛围物质和家庭居住条件改善后，不少家庭并没能为孩子创造出适合其生活、游戏、促进其发展的家庭物质环境。家长对孩子的过高期望、施加过分的压力、缺乏民主的教养方式、家庭亲子间缺乏沟通交流和家庭中不文明不礼貌的言行等不良家庭心理环境对儿童发展造成不利影响是普遍存在的现象；在这样的环境中孩子感受到压抑，无法形成活泼开朗的性格，其智能的发展和良好习惯的培养也受到很大冲击。家庭环境对孩子的身心发展起着无法替代的作用；它的创造完全取决于家长本人的意识和做法，主动权掌握在家长的手中。家长需给予孩子充分的说话权与选择权，给予孩子求知与探索、自我表现与创造的自由；在家中创设轻松愉快的家庭环境，注意形成良好的人际关系，营造宽松和谐、热爱生活，相互关心的家庭氛围；要注意创设一个可以让孩子自由安排的活动空间，提供各种必要的物质条件；环境布置、游戏内容选择与玩具配置等要符合儿童的年龄特征和个人喜好；善于为孩子安排有生命、有欢乐的氛围及孩子感兴趣的活动，鼓励孩子多听多看多想多提问。专题十二增强安全意识，避免伤害事故发生许多孩子安全意识极其薄弱，对生活中可能出现的危险缺乏应有的防范，面对危险也不知该如何处理，导致意外伤害事故呈上升趋势。究其原因，除家长对孩子可能会遇到的危险缺乏预见，没有及早采取预防措施外，家长对任何事情都包办代替，孩子得不到经验和锻炼，原有的自我保护能力也萎缩。防止意外伤害事故的发生已刻不容缓；家长需认识问题的严重性，适时适当地对孩子进行自我保护的教育，提高其自我保护的能力是现实可行的办法。家长要做到“十要十不要”尽量减少伤害事故发生的可能；家长本人要掌握诸如食物中毒、烫伤、溺水等突发事件的急救措施；要结合生活实际事例，随时对孩子开展有针对性的安全教育；要减少对孩子各种活动的包办代替，增加孩子接受锻炼的机会。专题十三注意营养保健和合理的膳食家庭饮食结构不合理，孩子偏食挑食现象普遍和不重视早餐，使部分孩子轻中度营养不良；家长对营养膳食的认识有误区、做法不尽合理又意识不到自身存在的问题，使问题得不到较好解决。家长对营养知识的掌握和安排会直接影响生长发育；文化程度低者、个体经营者、服务行业人员等人群是家庭营养指导的重点，改变饮食习惯需有一个过程，贵在坚持。家长需改变对孩子饮食放任自流、过分溺爱的做法；以身作则，在家庭中形成良好的饮食氛围；可以针对个人特点，寻找科学合理而又能为其接受的膳食方式；注意培养良好的饮食习惯；通过电视、报刊、广播等，不断吸取儿童营养的新理念、新知识。专题十四亲子游戏是建立良好亲子关系的重要途径有些家长不注重与孩子的亲子沟通，缺乏亲子交流的方法，忽视亲子游戏这一亲子交流的重要渠道，一家人虽然生活在一起，未必能形成良好的亲子关系，儿童的情感发展和心理健康直接受到其影响。单亲、隔代教养等家庭中亲子游戏难以开展，更不利于良好亲子关系的形成和儿童的发展。建立良好的亲子关系是父母的首要任务；亲子游戏是建立良好亲子关系的重要途径，而其种类、形式、活动空间、时间、参与人员等具有多样性，可由家长根据幼儿和家庭的实际加以选择和创造。家长需充分开发游戏资源，利用各种日常用品和活动作为游戏材料和资源，巧用民间游戏，积极开展家庭亲子游戏；设计和开展亲子游戏时要考虑娱乐性、教育性、做到寓教于乐；鼓励全家一起参加亲子游戏，注意亲子交流，鼓励孩子不断说出自己的想法，并适当加以引导，促进良好亲子关系的形成。专题十五帮助孩子迈好入学第一步进入小学后，多数孩子面临着学习压力大、生活节奏快、纪律约束严，以及与新教师、新同学不易相处等具体困难，使他们格外留恋幼儿园的生活。其中部分孩子会产生紧张、焦虑不安的心情，甚至产生厌学心理。大多数家长虽然意识到这一问题，但不明确小学阶段的学校生活对孩子的要求和孩子遇到的困难，往往只注重满足孩子的物质需要而忽视了精神上的关注、鼓励与支持，有的家长还对孩子提出许多额外的学习要求，致使问题没能得到很好解决。接受正规的学校教育是孩子人生发展中一个重要事件，必须学会迈好人生第一步。根据自己孩子的实际情况，提供有针对性和有效的帮助，是这一阶段家长的重要任务。入学初期，除提供必要学习用品和创设良好学习环境外，家长要经常观察孩子的情绪状态和在家学习表现，经常与孩子亲切交谈，了解孩子对入学的想法、困难和要求，采取有针对性的措施；要主动与教师取得联系，协调学校与家庭的教育措施；当孩子遇到实际困难时，不是简单批评指责而要耐心分析，帮助其想出解决问题的办法；不能太看重提前教育的短期效应，而是更注重维护其学习的兴趣和意愿。专题十六努力激发和维持孩子的学习兴趣部分家长出于对孩子的高期望，在家庭中脱离孩子的实际状况，不断向孩子提出“高分”要求和实行“严格”的训练，甚至达到了苛求的程度。超高的要求与超负荷的作业与练习占用了孩子几乎全部的业余时间，压抑了孩子的学习兴趣，导致孩子丧失了童年生活的乐趣，将学习视为畏途，好奇心和求知欲也随之遭到沉重打击，消失殆尽，对孩子的今后学习带来极为不利的长远影响。对孩子来说，求知欲是比学习成绩更为重要的发展因素。家长对子女学习的关心指导，重点之一是激发和维持孩子的学习兴趣。必须注意防止出现孩子的学习求知欲望随年级的升高而减退的现象。家长不要过多地用分数去逼迫孩子学习；要鼓励孩子随时随地问各种各样的问题，共同进行分析商讨；始终鼓励孩子自己去尝试解决问题；对孩子失败中的积极因素要充分加以肯定并探讨改进的方案；应鼓励孩子不断扩大知识面，激发其学习的兴趣。专题十七营造良好的家庭学习环境家长对子女的学习条件日益重视，但很多家长还是未能为自己孩子创造出良好的学习环境。孩子没有独立学习空间，家庭藏书寥寥无几，父母沉溺于玩扑克打麻将，家庭中亲子关系紧张，未能及时阻止电脑网络等负面因素对孩子所带来的影响。随意对待学习、不认真、不努力、缺乏责任感等不良影响已是家庭教育中一个十分突出的现实问题。家长要把为孩子营造良好的家庭环境作为自己关心和支持孩子学习的重要内容。家庭的学习环境包括硬件和软件两大部分，硬件建设虽可能会受到家庭经济水平的制约，但家庭的软件建设更为重要，也是父母通过自身努力可以做到的。家长可根据自身条件为孩子创设必需的学习物质条件，如书桌、书柜、藏书、报刊等；通过民主的亲子关系来构建安全、温馨的家庭心理氛围；通过自身的追求上进和不断学习为孩子做出好的榜样。专题十八良好学习习惯的养成是孩子终生受益的大事学习习惯不良是困扰很多孩子和家长的一个棘手问题。随着年级的升高，这一现象所带来的不良后果日益突出，孩子做事拖拉、学习效率不高、成绩不佳、学习责任心不强等，都可能与没有养成良好的学习习惯有关。也有些孩子在学校的学习行为表现尚可，但在家里却完全成了另一番样子。家长对孩子学习习惯的重要性缺乏应有认识，对孩子的学习关心不够或者过度干预，甚至学习上“包办代做”，都会直接影响孩子良好学习习惯的养成。良好学习习惯的养成是让孩子今后终生受益的大事。初入学阶段，家长应当把培养孩子良好的学习习惯、树立时间观念作为最重要的事项，切实加以关注。学习习惯的养成，贵在父母和子女双方的努力和坚持。家长在培养孩子良好学习习惯时，要做到循序渐进，每次提出一、二项要求；孩子做到后应及时表扬、鼓励，使孩子产生积极的情绪体验；培养习惯要持之以恒，反复抓、抓反复；家长应该身体力行，让孩子沐浴在良好的家庭学习氛围之中。专题十九继续关心孩子良好生活习惯的养成多数孩子在家饭来张口、衣来伸手，自己事情父母做；在习惯养成过程中，一些孩子意志力薄弱，持久性较差；有些孩子的生活习惯校内、校外两个样，具有明显的“两面性”。许多家长在学生生活习惯养成上存在着重智轻德、重能力轻习惯的倾向，没有明确的行为要求，过多包办代替；一些家长对孩子的养成教育只停留在口头上，没落实到实际生活之中；一些家长尽管有对孩子提出习惯培养方面的要求，却缺乏对孩子行为的检查、反馈。生活习惯和学习习惯一样，是影响孩子一生发展的重要因素。生活习惯靠养成，而不是单纯的口头教育。父母的生活习惯、行为方式是孩子学习的榜样。家长要选择适当的教育方式，达到生活习惯养成的一贯性、持久性。父母要有良好的生活习惯，为孩子树立行动的榜样。多给孩子创设锻炼空间，鼓励他们做力所能及的事。对孩子的行为要求要尽可能具体、一致：父辈与祖辈要求一致、父亲与母亲要求一致、家庭与学校要求一致、前后要求一致、要求程度一致。对孩子在习惯养成上的点滴进步，多给予鼓励。就学生在家的行为表现，主动与教师沟通，形成生活习惯养成教育的合力。专题二十适时、适度地赏识、激励孩子有些家长看不到孩子的长处，求全责备，经常数落孩子的缺点和短处；经常当众批评、讽刺、挖苦，甚至打骂孩子，有意无意地挫伤了孩子的自尊心；喜欢翻老帐、拿其他孩子的优点来批评自己孩子的缺点，打击了孩子的积极性。有些家长认识到批评的负面影响，只是一味对孩子赏识和鼓励，使孩子的不良问题得不到及时解决。长期得不到家长正面评价的孩子，成就感缺乏、挫折感强烈，也会存在一些如性格内向、自卑、不擅社会交往等人格缺陷。批评不是教育孩子的最佳方式，孩子的年龄越小，越需要外界的鼓励。常常受到表扬鼓励的孩子更具有自信心和适应能力，它能激励孩子增强战胜自我、完善自我。对孩子进行赏识鼓励要适时，不根据具体情况一味的赏识需要摈弃。家长要尊重儿童身心发展的规律，尊重孩子，承认孩子的主体地位；善于发现和重视自己孩子的优点，从而使赏识和表扬有的放矢；表扬要注意分寸，避免虚假的表扬、笼统的表扬和事事表扬；杜绝盲目地给孩子的问题“定性”，理解宽容孩子的失误行为。家长不必放弃适当的批评处罚，但批评不可过多，要个别进行，而且对孩子的教育要前后一致，常抓不懈。专题二十一帮助孩子建立自信心虽然有些孩子身上存在着盲目自信、过分自信的现象，但大多数孩子自信心不足，具体表现在多方面：生活中胆小、自卑、敏感、情感脆弱；在交往中害怕别人不接纳自己，不敢找小伙伴，交际范围狭窄，不善与人沟通；学习上的不成功造成对学习缺乏信心和热情，认为自己能力不够或智力低下，严重的往往害怕老师提问，不敢置疑或表达自己的观点；生活自理能力差，依赖性强，害怕做不好事；意志力薄弱，缺乏进取精神，没有明确的目标，适应环境能力差。家长对孩子“包办代替”，让孩子通过自我实践体验成功的机会少；期望值过高，缺乏对孩子的赏识和正面评价，这些都容易造成孩子自信心受挫。培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极大的影响。一个人有了自信心，才能发挥内在的潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业的成功。家长的指导和帮助是孩子树立自信的重要力量。家长需平时多用表扬和鼓励来正面评价孩子，少在陌生人和外人面前讲孩子的缺点；及时发现孩子的点滴进步，及时给予表扬，使孩子在日常的生活中不断感受到自己生命的价值；当孩子处于困境或做事失败的时候，家长尤其要及时进行鼓励和引导；鼓励孩子与伙伴交往，并教会他交往的技巧；让孩子懂得智慧是多种多样的，树立“我能行”、“我并不比别人差”的自信心；放手让孩子独立活动，不过分依赖家长，获得成功的体验。专题二十二支持、指导孩子学会与人交往现在的孩子以独生子女居多，伙伴交往机会不多；他们习惯于自我中心的思维和行动，不懂得交往的技巧，交友中容易产生矛盾与摩擦；在交友中碰到有冲突、被误解而苦恼时，希望能得到父母的帮助和指导；少数孩子因为胆小，或过分挑剔，或优越感太强而不愿与人交往。有些家长担心孩子在交往中受欺负、学坏、影响学习，往往持反对的态度；有些家长虽能持积极的态度，但能给予孩子指点和帮助的不多。许多家长往往按照自己的价值观念、自己的喜恶给孩子选择朋友。人际交往是促进儿童社会化进程的重要条件之一。由于人格主要是在与人交往的过程中逐步形成的，孩子与人交往对他们的心理素质的发展具有非常重大的意义。与人交往的能力不是天赋的，而是需要培养的。家长不仅应该以自己良好的榜样言传身教，而且要帮助、指导孩子与人交往、正确处理好同学之间的人际关系。家长要引导孩子树立正确的朋友观，帮助孩子把友谊建立在共同的兴趣爱好、互相信任、互相支持、互相帮助、互相促进的基础上；帮助孩子创造交友的机会和条件，协助他们与人交往；倾听孩子与伙伴的交往；可以邀请孩子的朋友到家里来玩；和孩子一起参加各种小队活动以及社区服务工作等。专题二十三家长也要做孩子快乐的玩伴由于孩子承担着较重的学业负担和家长布置的额外补习负担，自由玩耍的时间不断减少；独生子女孩子缺少玩伴；一些孩子不知道玩什么，怎样玩。家长大多抱着玩耍浪费孩子学习时间的想法，不愿意也不重视让孩子有太多的玩耍时间；家长自身没有时间陪孩子一起玩耍，出于安全因素而限制孩子独自玩耍或与伙伴玩耍的机会；家长不了解孩子的玩耍兴趣，脱离孩子的生活世界，双方没有一起玩耍的基础，家长更不会教孩子玩耍。玩耍是儿童的天性，它对于孩子来说，就和吃饭、睡觉一样必不可少。这种天性是促进孩子成长的最佳方式，也是孩子首要的学习方式，能促进他们的智力发展。父母是孩子最喜爱的玩伴。家长要改变玩耍不及学习重要的观念，要重视儿童玩耍的作用；鼓励孩子玩耍，激发孩子玩耍的兴趣；给孩子一个安全清洁的玩耍环境或场所；保证孩子每天的玩耍时间和适当的活动量；保持孩子“社交玩耍”和单独玩耍的平衡；欢迎孩子的伙伴和孩子一起玩耍，鼓励孩子去寻找玩伴；陪孩子一起玩，做孩子的玩伴；帮助孩子在玩中学、学中玩；调节玩的内容，引导孩子健康地玩，有益地玩；有条件的家长给孩子准备一些适宜的玩具；教会孩子简单的玩具制作技能，及一些基本工具的使用。专题二十四走出陪读的误区，正确对待孩子学校学习陪读现象的实质是家长如何对待孩子学校学习这一问题。对此，家长们普遍存在重智轻德、重知识轻能力、重书本知识轻实践能力、重课本知识轻课外知识、重记忆轻理解运用的观念；有的家长为了让孩子赢在起跑线上，不考虑孩子的年龄特点，过早给孩子进行智力开发；有些家长不满足于正常的学校教育，盲目给孩子增加额外的教育，如多做课外练习、参加各种补习班、兴趣班等；为督促与提高孩子的学习成绩，长期陪读左右。人的素质是一个有机整体，家长要着眼于促进人的全面发展的角度，培养孩子的健全人格；对孩子的教育要遵循儿童身心发展的规律，过早地进行智力开发、过多地增加教育量，往往会适得其反；陪读不是对待孩子学习的最佳办法，一定程度是包办替代，容易扼杀孩子的自主学习能力，也易使教师教学得不到真实信息的反馈，不利于教师针对问题改进、调整教学。家长重视孩子的学习，首要就是培养孩子良好的学习习惯，能够独立、自主地学习；创设良好的家庭学习氛围，鼓励孩子自主学习、创造性学习；在仔细观察孩子学习状态的情况下，分析孩子学习产生困难的原因，对孩子进行学习的引导与适当的帮助。专题二十五通过家长言传身教让孩子学会关心独生子女身上或多或少地表现出：以自我为中心、自私、偏执；爱与理解的单向化，把别人关心自己视为理所当然的事情；要求别人的甚多，关心别人的甚少。家长有意无意地忽视了“关心”品质的培养：把智力、分数看得过重，关心品质的培养和发展是次要的；认为孩子的自私和偏执很正常，随着年龄增长自然会好；认为孩子的自私、偏执是孩子聪明、不会吃亏的表现。“关心”是人类的基本需要，是其他优良品质的生长点和基础，它的形成能使人更好地学会负责、学会尊重、学会认识。人人都需要得到别人的关爱，人人也都需要关爱他人。“学会关心”要求孩子要“善于关心”、“会关心”，不仅具有关心的态度、关心的情感，而且要有关心的意识、关心的行动。家长榜样的力量能给孩子潜移默化的影响。家长在给予爱的同时，要引导孩子对爱自己的人产生感激之情和回报之心，并学着用力所能及的方式关心身边的人、事、环境和社会，如：给父母倒杯水、拿双拖鞋或帮着做些力所能及的事等，自己的事情尽量自己做；看到父母不舒服或累时，不给他们添麻烦，不打搅父母等；看到小朋友或其他人有困难时，能主动地询问、想办法帮助，表示关心等。当孩子以友善、仁慈的态度对周围的物、人时，家长要及时给予表扬、鼓励等积极的强化，让孩子体验到积极的行为结果，其良好的行为才可能得以保持。家长有时不妨做个“弱者”，创设环境和条件让孩子学会关心。鼓励孩子在同伴交往中关心别人。专题二十六家长以身作则，亲子共守诚信许多孩子会出现与诚信相悖的现象，如嘴上说一套、行动上做另一套，表里不一，校内一个样和校外一个样等；犯了错误不肯承认，能推则推，能赖则赖；很多时候不想承诺、不愿承诺、不敢承诺，反映出畏难情绪和退缩心理。家长平时只关心孩子的智育，忽视对孩子诚信品质的培养；有些家长对孩子苛刻严厉，动辄非骂即打，由于孩子害怕畏惧的心理特点，导致青少年不诚实的性格形成而出现诚信的缺失；有些家长对道德价值的一些错误导向，动摇了青少年的诚信信仰；家庭所起的诚实守信的榜样作用还不够大。诚信包含诚实与守信两个方面，是做人的基本准则，学生诚信是“立人之本”。诚信品质应该从小养成，家庭开展诚信教育，贴近学生的实际需求。家长对学生的影响是最显著的，家长是否以身作则、率先垂范，以自己的模范行为去教育、感染学生，是诚信教育能否取得实效的关键。家长要重视在孩子面前的率先垂范作用，自觉抵制一些不诚信的行为；根据孩子的特点，设计适当的教育活动，在具体事件中给予具体帮助和指导，促使孩子兑现承诺，体会到承诺成功的喜悦；让孩子养成良好的习惯，比如诚实、不说谎、守时、不迟到、守信、答应别人的事要说到做到、借别人的东西要按时归还、游戏要讲规则等；不帮孩子圆谎、不替代孩子完成学校布置的一些课外任务，如小制作、小论文、小报等。专题二十七创设探索氛围，关注创造力培养与时代发展对人才的要求相比，学生创造力匮乏是一个不争的事实。家长往往只重视学校功课，忽视对孩子创造兴趣的保护与培养。孩子的周围缺乏一定的创造氛围，如没有搞创造的场所、工具、指导人员等等。即使有的家长支持孩子动脑动手，但又不知如何让孩子去操作，显得茫然而无措。一个孩子将来有多大成就，很大程度取决于他的创造能力。家庭是培养小学生创造意识与创造能力的一个重要场所。家长要协同学校教育，在家庭中创设探索的环境，在日常生活中发掘儿童的创造意识、培养儿童的创造能力、激发和保护儿童的创造兴趣；对孩子创造方面的想法和做法要持接纳的态度，比如拆装家里的小玩具、小电器等，并给与支持和辅导，帮助孩子树立信心；注重孩子的亲身经历，帮助孩子积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。专题二十八从每一件小事着眼，培养孩子的责任心许多孩子责任心较差，在校内和校外的表现不一致，缺乏对社会、家庭的责任感。家长过多地关注知识技巧的学习，忽视责任心的培养。责任心是一个人对自己、对他人、对家庭、对集体、对国家、对社会乃至对自然环境所负责任的意识以及与之相应的承担责任和履行义务的自觉态度。责任心是社会为人处事的基本要求，是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。家长的言传身教，是学生学会负责任的最好榜样。通过实践，在体验中学会负责是让孩子学会负责的重要途径。家长要认识到每一件小事都是培养孩子责任心的开始；有意识地交给孩子一些任务，锻炼孩子独立做事的能力，鼓励孩子做事情要有始有终；事后要有检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒，认真负责的好习惯；适当让孩子做一些家务活，可以让孩子意识到他在家庭中的身份，使他在做家务活的过程中形成自己对家庭的责任意识；让孩子对自己的过错行为负责，鼓励孩子勇敢地承担责任；安排孩子适当从事力所能及的社会工作，比如帮邻居送信、陪爷爷奶奶说话等；可适当地让孩子了解一些父母的忧虑和难处，让孩子感到家庭的美满幸福，要靠爸爸妈妈和自己的共同参与，进而增强孩子对家庭的责任心。专题二十九让孩子在社会实践中扩大眼界、增长阅历许多望子成龙的家长们，要么聘请家庭教师，要么争先恐后送孩子参加各种培训班，孩子疲于奔命，效果不佳。家长们忽略了兴趣是成功的最基本条件，未将自己的意愿与孩子的兴趣结合起来，往往把自己的兴趣、好恶、意愿强加给孩子，对孩子兴趣的培养缺乏经验。兴趣是人们对周围一定对象和现象的积极的、特殊的倾向。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到孩子真正内在的兴趣，孩子才会将家长的“要我读”转化为“我要读”。儿童生性好动、好奇，有探索世界的强烈欲望，有多种多样的兴趣爱好，而兴趣是最好的老师，做父母的应该循着孩子的“兴之所至，着意培养”。对孩子兴趣的培养不能过早定向，盲目跟风，过多地偏重一个项目，必然影响其他潜能的发现和发展。家长最好经常带领孩子参加社会实践，多看、多玩、多接触，让孩子扩大眼界，增长阅历，培养“广泛的兴趣”；家长要做个有心人，平时多观察孩子的行为特点，善于发现孩子的喜好，因人而异、因势利导地让孩子有“专一的兴趣”；充分尊重孩子的兴趣选择，不以大人的意识为参考依据。专题三十指导孩子过好有意义的双休日孩子在度过以双休日为主体的校外闲暇时间时，存在两方面问题：一方面是学生闲暇生活的贫乏与不良，许多学生的双休日闲暇生活不是在家长的威逼之下，被迫从事着无休止的学科知识学习，就是在电视机与游戏机前无聊地消磨掉金色的童年时光，除此以外，他们不知道还能做些什么；另一方面，有相当一部分家庭则凭着家长们自己的爱好和意愿，强迫孩子在空余时间奔波于各类“特长班”、“培训班”之间。而有些家长自己忙于工作无暇顾及孩子，对孩子放任自流。如何让孩子过好双休日，对处于生长发育阶段的孩子有重要意义。孩子可以在双休日得到充分的休息，身心的调试；走出家门，增长见识；增进亲子沟通和交流，增进感情。家长不能以学习为理由，无视学生的闲暇需要，恣意剥夺学生闲暇的自由。家长要给孩子制定双休日生活计划；教育孩子珍惜时间，学会合理安排时间；尽量陪孩子一起度过双休日；尽可能带孩子外出游玩、参观，指导孩子多参加一些适合儿童的社会实践活动；在家中设计一些既有教育意义又操作可行的亲子活动；安排孩子一些力所能及的家务劳动，从小培养独立生活的能力；给孩子适当留出一定的空余时间，让他们自由安排，做自己想做的事情；要以身作则，不将时间浪费在无趣的娱乐上。专题三十一与孩子一起实践环境保护现实生活中，相当一部分孩子保护环境的意识淡薄、知识贫乏；缺少环保的紧迫感、责任感及相应的行为。相当多家长环保的自觉性甚至不如孩子，非常关注孩子的学业成就却忽视对孩子的环境教育，在行为上也不能做到以身作则。地球只有一个，爱护地球就是保护人类赖以生存和发展的根基。爱护地球，保护环境人人有责，要从我做起，从小事做起。培养孩子的环境保护意识，一起实践环保是家长的职责所在。家长应安排固定的时间陪孩子接触自然、亲近自然，通过寓教于乐的实地体验活动，让孩子热爱自然、欣赏自然和保护自然；可以与孩子一起养花或饲养小动物，让孩子近距离接触生命，感受自然的魅力，获得积极的情感体验；有意识地借助杂志、图书、电子音像作品等扩充孩子的知识面，了解人与自然和谐共处的重要性以及应如何保护环境；通过自己的环保行为去引导孩子保护环境，比如：多用手帕，节约用纸，不乱扔垃圾，不乱扔废旧电池，爱护树木等。专题三十二正确指导孩子的消费如何使用零用钱，反映出孩子的日常消费问题。一些孩子互相攀比，盲目追风，追求名牌；一些孩子还没有正确认识、理解金钱的价值；多数孩子花钱大手大脚，节俭观念不强。有的家长会对孩子正常合理的消费要求不予满足，易造成孩子想方设法去获取金钱；多数家长对孩子各种消费的要求有求必应；多数家长缺乏对孩子零用钱使用的指导或是指导不当。从孩童时代起学会如何花钱，这对于一个人的健康成长，形成正确的道德和劳动观念意义重大。家庭消费教育是家庭人生观教育的重要途径。家长要满足孩子正常、合理的消费要求，家长在满足孩子消费需要的同时，不能忘记教育孩子勤俭节约。家长让孩子懂得钱是父母辛勤劳动的成果，要珍惜；让孩子学会根据家庭经济条件，量力而行消费；适度地、阶段性地给孩子零用钱；可和孩子一起制定一份“零用钱管理公约”，经常督促、检查孩子的零用钱使用状况。当孩子懂得有节制地使用零用钱时，家长要注意培养孩子的储蓄意识；不要把零用钱作为家务劳动的奖励；不要把零用钱作为考试成绩的奖励；更不能根据自己的喜怒随意扣押孩子的零用钱。专题三十三关注孩子青春前期的变化现在儿童的性成熟平均年龄提前到12岁左右，在小学部分女孩就月经来潮、男孩出现遗精；性激素的分泌，不仅影响着生理的变化，同时也影响着心理、情绪和性行为上的变化。大多数孩子不敢和大人谈性发育的话题，怕招来一顿训斥或挖苦，也由于处理不好与异性的关系而苦恼。家长有的不关心孩子生理的变化，有的能够感觉到孩子外表的改变，却容易忽略孩子内心的变化。青春期是指由儿童发育到成人的过渡时期，其年龄范围一般界定为1019岁，是人一生中生理和心理的重大转折时期。上海儿童的性成熟平均年龄从14岁提前到12岁，孩子长到10-11岁时，身体开始处于快速发育期。处于青春前期的孩子生理开始发育，性意识刚刚萌动，开始意识到两性差异，开始关注异性。家长应正确看待由性发育带给孩子的困扰，及时疏导，避免孩子正常的性发育受到社会负面因素的影响。家长要关注孩子身体和心理发育上的变化，及时了解孩子的困扰；掌握一定的性生理卫生知识，将孩子所需要的健康知识及时地讲给他们，让他们能够正确对待身体上的变化；鼓励孩子与异性有正常的交往，不矫枉过正；教会孩子自我保护的方法，远离性伤害；改变高蛋白、高脂肪的饮食结构，给孩子合理的饮食，一定程度避免孩子过早性成熟。专题三十四关心、了解孩子，充分尊重孩子原先诸事都要问家长的孩子也开始有“隐私”了，遇事他们不再与父母家人商量，自断自了，认为这是独立人格的表现。但又由于他们尚缺乏足够的生活经验和社会阅历，往往大错铸成时家长还不知道。而家长在平时对于青春期孩子心事也常常表现为不是很少关注，甚至漠不关心，缺少与孩子沟通，就是不尊重孩子，甚至采取监控的做法，经常私拆孩子信件、偷看孩子日记、监听孩子电话等，影响了孩子的正常生活和心理发展。高年段，青少年的自我意识和独立人格开始觉醒，他们开始感觉到生活中有自己的秘密和隐私，但他们各方面的发展尚不成熟。在此阶段家长应当加倍关心、主动了解孩子的生活和心事，充分尊重孩子的隐私；同时，家长应当清醒地认识未成年人与成人一样拥有隐私权，未成年人的隐私权应该得到家长的尊重和保护。面对青春期的孩子，家长要学会倾听、沟通，注意了解孩子的心情和心事；未经孩子同意，不要私拆、隐匿、毁弃孩子的信件、邮件；营造平等、宽松的亲子关系，特别是当孩子犯错时，家长善于以积极平和的态度与孩子一起分析原因、制定对策。专题三十五重视培养孩子的独立、自主能力缺乏自主、独立是目前的学生比较突出的问题，具体表现在缺乏自主学习的意识、能力和习惯；同伴交往时，自私任性、合作意识和能力比较差，缺乏交往技能；生活上依赖思想严重，自理能力较弱，抗挫折能力差。而家长在平时的教育中则往往重知轻德，重智力因素轻非智力因素；父母在生活中包办一切，很少(甚至不给)孩子提供独立自主处理问题的煅练机会。科学文化知识是学生学习的重要内容，但是，非智力因素对人的影响同样重要，特别是孩子的独立自主能力，对他们日后的工作、生活，影响很大；家长在生活中的包办一切，对孩子的成长是很不利的，由于家长的包办，孩子的各种技能得不到学习和实践，各种能力得不到形成和发展，而一个缺乏自主生活和处理各种事务能力的青少年，在日后的工作和社会生活中是很难立足和发展的。所以，家长首先不能因为孩子的学业负担而减少他们的家务责任，而是尽可能让他们承担一定的家务；同时，注意培养和发展孩子各方面的非智力因素，并为他们搭建实践的机会；从最贴近孩子的学习入手，重视培养孩子的自主学习能力。专题三十六建设明礼仪、讲民主的幸福家庭在成人意识和独立意识的作用下，青少年中往往产生冲击传统家庭伦理规范的想法和行动，不规范称呼长辈(甚至于咒骂长辈)、任意差使父母、祖辈；刻意扩大“代沟”，强调与长辈沟通中的障碍。大多数父母对于孩子的不尊言行，也常常抱以过分的“宽容”，不加教育和指正；而对于“代沟”也往往认识不足，有的抱以认同，放纵孩子，不认同的家长则往往会采取过分强硬的手段，甚至于打骂，以强迫孩子听从自己的要求。家庭伦理规范是维系一个家庭健康发展的重要纽带，也是青少年社会伦理和规范学习与实践的重要内容，更是孩子品德学习和发展的重要内容。家长应当充分认识并重视家庭伦理对于和谐家庭关系、培养孩子良好品德和社会意识的重要作用，将家庭中明礼仪、讲民主作为孩子养成教育的重要内容，从小培养孩子重伦理、守规范的良好品质。所以，父母要以身作则，孝敬双方的长辈，为孩子竖立体谅老人、孝敬父母的榜样；父母要时时关注孩子的成长，体谅孩子成长中的种种烦恼，指导、帮助孩子解决生活中的困难和挫折；不强行规定孩子的学科兴趣、业余爱好。专题三十七以理解、宽容的心态与孩子一起解决问题 在学习压力不断增加的环境中，许多父母在教养孩子时常“走极端”，即一方面为了孩子能集中精力学习，无原则地满足孩子生活用品和学习用品上的一切要求；当孩子品德、行为习惯上出现差错和问题时，也常常听之任之，甚至纵惯孩子，认为只要读书成绩好就行了；而有的家长则过于注重自己为孩子设计好的发展计划，一旦孩子没有达到自己的要求，或是学习成绩出现不理想的情况，轻则整天唠叨不休，重则打骂惩罚。家庭教养的效果，不仅取决于父母的教育动机和内容，更重要的是取决于父母的教养方式，良好的教养方式有利于孩子良好品质的形成和发展，有利于儿童的社会化。初中阶段的孩子自我意识觉醒、独立愿望增强，家长在关注孩子学业的同时，更应关注孩子这方面的发展，积极主动地引导、培养孩子的独立自主能力；青春期的孩子正处在一个“问题时期”，家长应科学地分析孩子、积极地引导孩子健康成长。所以，对待孩子的学习，家长首先要调整好自己的心态，要“内紧外松”，即自己心里要重视，而外显行为要平和，切忌因为一个分数而不顾孩子的自尊和感爱，唠叨不休，甚至打骂孩子；针对青春期孩子情绪波动大，行为反复多的特点，家长要本着理解、宽容的心态，平和地与孩子一起分析、解决问题。专题三十八引导孩子清醒认识、正确使用网络现代学生的网络问题主要表现为：用于娱乐、消遣的过多，用于学习的太少，甚至于把电脑当作高档游戏机；上网时间太长，以至于严重影响学业和身体健康；信息识别能力低，加上自我控制能力差，受网上不良内容的侵蚀严重；将网络语言、附号搬到现实生活中来，甚至在作文里大量使用，影响了语文学习和作文水平的提高。而家长缺乏相应的网络知识，弄不懂孩子在干什么，以为对学习是有利的；有的家长认为孩子不出去，在家玩玩电脑很好，甚至于经常与孩子一起玩。网络，作为人类科技新成果，已经进入到我们的生活中，我们无法逃避它，因此，需要不断地认识它、有效地控制它，才能充分地利用它，借以提高我们的学习、工作效率和生活质量。青少年最可贵的是他们对新生事物的好奇心，但他们尚缺乏足够的社会经验和辨别能力，对此，我们家长要与学校紧密合作，主动引导孩子正确使用网络；同时，还要积极更新观念，努力跟上时代，与孩子一起进入网络时代。所以，家长首先要努力补上网络知识这一课，甚至可以向孩子学习网络知识；与孩子一起认识学习有关法律法规，引导孩子做个遵纪守法的“小网民”；教育孩子正确把握用时间，共同制定“家庭网络共约”，相互督促，严格遵守，预防用网过度；引导和培养孩子的道德辨别能力和信息加工能力，使孩子能正确应对和处理泥沙具流的网络内容。专题三十九让孩子度过富有情趣的闲暇生活进入高年级后，家长对孩子的关注全部集中于学习，致使孩子课余自由安排的时间大为减少。剩余时间如何安排家长不加重视亦不予引导。孩子除了学习还是学习，生活单调乏味，尤其不懂得通过休闲活动来减轻压力放松情绪进行自我调节。久而久之，使孩子感受不到生命的意义和学习的乐趣，缺乏生活的活力和追求，暮气沉沉，严重妨碍了他们身心的健康成长。休闲对孩子发展的影响是多方面的，休闲教育决非可有可无；引导孩子在休闲中显露潜能和学会自我调整自我减压是父母的责任；父母自身应学会快乐生活，享受人生并对孩子进行无声的熏陶。建议家长经常与子女进行内容广泛的交流和沟通，共同探讨生活的乐趣，学会享受生活；经常与孩子一起接近大自然，开展各种方便可行的体育活动和生活娱乐活动，让孩子在活动中体验美和感受生活的快乐；经常关注孩子的各种活动表现，从中发现孩子的潜能并积极加以引导和培养；在遇到挫折，紧张和不顺利时，引导孩子在自己喜爱的活动中得到放松，调整情绪并满怀信心投入新的学习和生活。专题四十引导孩子掌握适合自己的学习方法许多孩子在学习上出现不会思考、不求甚解，知难而退，主动性和意志力较差的现象。即使在好同学身上也不同程度存在着只求分数不会学习的问题。许多家长认为只要分数好便是学习好，为了追求好分数，不惜牺牲孩子的时间精力和其他爱好。孩子学习出了问题，也很少会从学习方法、习惯和学习态度转变上去解决问题。这些都使孩子不会学习的问题越来越突出，成为一个非常严重的现实问题。让孩子学会学习是学校和家庭教育的首要目标之一，它将在孩子的终生发挥作用；学会学习包含着多方面的内容和要求，家长需要有正确的认识和态度；家长思想重视指导方法正确可以收到很好成效。建议家长经常和孩子进行学习情况的交流，共同分析问题和寻找原因；家长可以把帮助孩子学会制订学习计划和定期进行自我反思自我调整作为解决问题的切入口；要随时注意孩子的学习习惯表现，力争养成好的习惯并带动掌握正确的方法；不要把分数看成唯一，要更关心孩子方法和态度的表现。专题四十一定期了解孩子在校的成长情况一些家长不仅不了解孩子所在学校的具体教育措施，而且孩子在校的各方面情况也了解甚少，对孩子不关心也不重视，放任自流；家长习惯于学校的通知才走进学校大门，被动联系多；与学校联系主要着眼于了解学习成绩，忽视孩子在校多方面的表现；家长也普遍缺乏全面公正了解孩子在校情况的方式方法。许多孩子很少和家长就学校教育、自己在校情况进行沟通。主动走进学校，全面了解学校教育特别是孩子在校情况，是每个家长的职责；家长必须摒弃孩子教育只是学校单方面的错误观点，形成定期与学校联系的意识与习惯；家长在家校联系中必须关注孩子的全面发展；和孩子就在校情况进行定期的沟通是必不可少的。家长要定期联系教师，包括班主任老师和各科任课教师，了解孩子在学校的学习和生活情况；了解孩子在校各方面的情况，包括：学习状况、同伴交往状况、日常行为规范状况等；正确看待