《洛阳诗韵》教案.doc

教案教学班级人 数周 次略缺课人数课 次略教学内容洛阳诗韵（叶文玲） 教学目标与要求知识目标：引导学生朗诵课文，理清文章重点字词的音、形、义，了解文章大意。能力目标：通过课文学习及摹写训练，培养学生把握作者先果后因的基本思路和文章总分结构的能力，提高学生整体感知课文的能力。情感目标：引导学生学会发现美、提炼美、表达美，激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。 教学重点难点教学重点：引导学生掌握文章重点字词的音、形、义，理清课文结构，培养学生整体感知课文的能力，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜之情。教学难点：理解作者选取典型素材表现洛阳诗韵的写作手法和情感脉络。 教学方法诵读法、问题教学法教学时间计划教学时间为2课时，本次教案设计为第1课时教具准备多媒体设备、PPT课件板 书洛阳诗韵（叶文玲）第一部分（15）抒写对洛阳的偏爱和崇拜（果）第二部分（615）叙写洛阳的古美和绝奇（因）第6自然段总起分 写第78自然段：洛阳古，她有“天下第一寺”的白马寺。第9自然段：洛阳美，她有群芳之冠的牡丹。第10自然段：洛阳绝，她有1300年历史的唐三彩。第1115自然段：洛阳奇，更因她有无比雄伟的龙门石窟。作 业1.摹写练习学生分小组课下收集资料、自由讨论，模仿“洛阳古”、“洛阳美”、“洛阳绝”、“洛阳奇”的写作手法，发现、提炼和表达家乡武汉的美（教师将在第二课时请每个小组推选代表交流发言）。2.诵读练习要求学生在理清字词的基础上熟读课文，品位文章优美流畅的语言，从古、美、绝、奇的不同角度品味洛阳的诗韵（教师将在第二课时通过听写、听读等形式予以抽查）。小 结（学生学习行为评价侧重在积极性、能力提升方向）本次课结合学情、教学目标和教学内容，全程贯穿“学生为主体、教师为主导”的教学理念，充分利用多媒体平台等教学资源，灵活运用诵读、提问、小组讨论等多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣，启发学生积极思考和探索，培养学生合作探究、自主学习的能力。学生通过“看”、“听”、“读”、“思”、“议”、“练”等学习过程，基本掌握了课文重点字词、把握了先果后因的逻辑关系和总分的文章结构，体会了作者的感情和情感表达的脉络，基本实现了教学重点和难点的突破。学生在互动参与中表现积极，师生建立了平等愉悦的交流平台，课堂教学秩序良好，实现了预期教学目标。下次课将继续品味课文的语言和情感，引导学生理解诗韵内涵，激发学生对中华民族历史文化的热爱。同时将对学生摹写及诵读练习进行抽查。（删）课 后 反 思略教学过程教学内容及时间分配教师活动学生活动教学意图一、 创设情境、导入新课（8分钟）1.“猜猜这是哪”小游戏环节（3分钟）多媒体课件：展示播放西安、洛阳、南京、北京、开封、杭州、安阳、郑州等中国八大古都的特征性照片（如北京故宫、杭州西湖等）语言导入：同学们，看看这些图片，能不能说出都是哪些城市呢？教师明确：西安、洛阳、开封、南京、北京、杭州、安阳、郑州，这些城市号称中国的八大古都，它们都有经历过中华民族的朝代更迭、见证过社会历史变迁、具有悠久文化历史底蕴等共同特点，其中有一个城市更为特别，是九朝古都，它是谁呢？将照片定格在洛阳，从而引出洛阳。看图片、猜地名，自由发言运用多媒体课件，侧面检测学生课外预习效果，调动学生积极性，引发学生对洛阳古城的兴趣。2.“说说你所了解的洛阳”环节（3分钟）语言导入：洛阳，到底是怎样的一个地方呢？下面，请同学们交流下你们所了解的洛阳象吧。（教师事先为学生布置了课下预习题：通过网络或书籍等途径，走进洛阳，了解洛阳。）（学生发言后，教师作简要归纳总结）根据各自课前了解到的信息，自由发言通过课前准备和课中参与，训练学生搜集、整理信息的能力和语言表达能力，调动学生积极性，为学习课文做好铺垫。3.教师简介作家叶文玲（2分钟）语言导入：洛阳这样一座魅力四射的历史古城，历来受到众多文坛大咖们的青睐。有关洛阳的名句很多，如：“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”司马光；“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下先”欧阳修等等（多媒体课件展示诗人照片及诗句）但是，还有一位现代的女作家，对洛阳特别的情有独钟，发出了“中原忆，最忆是洛阳”这样情真意切的告白。下面让我们来认识一下她吧。（多媒体课件展示叶文玲的照片和生平简介）观看图片，体会古代诗词名家诗句中的情感，初步了解作家叶文玲通过多媒体课件，图文并茂展示有关洛阳的诗句和作家生平，提高学生学习探究的兴趣。二、 初读文本，疏通词义，整体感知（15分钟）1.播放课文朗读视频，请学生以默读方式跟读，提醒学生注意重点字词音、形、义 （9分钟）聆听朗读视频，以默读方式跟读课文，关注生字词利用视频资料，引导学生整体感知课文，了解文章大意，重点关注生字词。2.“读读说说”字词小游戏环节（6分钟）多媒体课件：教师将上述重点字词设计成各种水果蔬菜的图片栏，学生选择某种水果蔬菜，教师点击后会出现字词，请学生正确读出字音并释义，若学生读不出或读的不正确，或不理解词义，教师再次点击则会显示正确读音和释义。在此过程中，字词的正确释义将分门别类地以情境图片或语言表达的方式呈现，如：“棹”的释义以划船时长长的桨的图片呈现，“姹紫嫣红”以百花齐放、春色满园的图片呈现，此类字词还有“赭”、“铅釉”、 “龛”、 “伊阙”、 “邙山”、“天竺”、“澄碧”、“浊黄”、“岚其氤氲”、“夹峙”、参与游戏，争相发言此环节采取讲测结合的教学手段。借助多媒体，设计小游戏，在参与式教学过程中检测学生学习效果，巩固字词，调动学生积极性。“笑靥”、“璀璨”等；而“况味”、“馈赠”、“笃诚”、“贬谪”、“粗拙”、“谙熟”、“摄人心魂”、“明媚娇妍”等词的释义则主要以语言表达的形式体现。（简化：对号入座音形义填空）语言导入：我们刚才已对课文有了初步感知，那么大家是不是都已经学会并掌握了课文中的重点字词呢？下面我们做个小游戏检测一下吧！三、 品读文本，体会作者情感，把握结构（13分钟）1.教师示范朗读课文的第13自然段，请2名学生分别朗读课文的第45自然段。（4分钟）请学生在听的过程中思考（多媒体课件展示问题）：课文的第一段“最忆是洛阳”说明了什么？教师明确：突出了洛阳在作者心目中重要的地位“连笔尖都带了几分醉意”表达了作者怎么样的感情？教师明确：对洛阳浓烈的感情用文中的一句话概括第4.5两段文字的中心内容。教师明确：我对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜作者为什么对洛阳如此偏爱？教师明确：表面上是因为作者对洛阳有着“特殊的机遇和亲缘”。深层次上说是洛阳有着“特殊的况味”，有着深厚的文化底蕴。教师小结：15段抒写了作者对洛阳的偏爱和崇拜。关键语句：“连笔尖都带了几分醉意”、“使我对洛阳十分偏爱”、“有带着问题听朗读，思考探究，自由发言此环节采取诵读法、鉴赏法和问题教学法，引导学生带着疑问自主研习课文，体会作者感情。着特殊的况味”、“有着笃诚的崇拜”。2.安排学生按小组重点朗读课文的6结尾段（9分钟）（第一小组集体朗读68自然段；第二小组集体朗读910自然段；第三小组集体朗读1113自然段；第四小组集体朗读1415自然段）每个小组在朗读时，其他小组听并思考问题（多媒体课件展示问题）：文章从哪些侧面选取材料描绘洛阳诗一般的韵味？（找出关键性语句回答。）教师明确：洛阳古，她有“天下第一寺”的白马寺。洛阳美，她有群芳之冠的牡丹。洛阳绝，她有1300年历史的唐三彩。洛阳奇，更因她有无比雄伟的龙门石窟。 第6自然段在结构上起着什么作用？教师明确：有这承上启下的作用。 全篇文章的结构和行文思路是怎样的？教师明确：第一部分（15）抒写对洛阳的偏爱和崇拜（果）第二部分（615）叙写洛阳的古美和绝奇（因）正因洛阳的古美和绝奇，才使作者对洛阳充满偏爱和崇拜，全文为“先果后因”的行文思路。带着问题听朗读，思考探究，自由发言分组朗读的形式安排有利于调动学生积极性。引导学生自主探究，学会从文本中找答案，重视文本本身。此环节采取诵读法、鉴赏法和问题教学法，引导学生了解文章脉络，感知文章结构。四、课堂小结（6分钟）1.教师课堂小结（2分钟）：同前本次课通过字词小游戏、多种形式的诵读、提问启发等教学方法和手段的运用，引导学生掌握了课文重点字词句，把握了先果后因的逻辑关系和总分的文章结构，体会了作者的感情和情感表达的脉络，基本实现了教学重点和难点的突破。学生在互动参与中表现积极，课堂教学秩序良好，实现了预期教学目标。下次课将继续品味课文的语言和情感，引导学生理解诗韵内涵，激发学生对中华民族历史文化的热爱。同时将对学生摹写及诵读练习进行抽查。思考总结引导学生总结领会作者思路和文章先果后因的行文结构。2.播放视频千年帝都 牡丹花城 洛阳宣传片（4分钟）观看视频，加深印象加深对洛阳的了解，感受洛阳诗韵。四、 布置作业（3分钟）1. 诵读练习要求学生在理清字词的基础上熟读课文，品位文章优美流畅的语言，从古、美、绝、奇的不同角度品味洛阳的诗韵。（教师将在第二课时通过听写、听读等形式予以抽查）引导学生在复习掌握课堂内容的基础上领会文章的语言和感情。2.摹写练习多媒体课件：从洛阳宣传片切换到另一组图片：黄鹤楼、东湖、长江大桥、武昌起义纪念馆等。语言导入：同学们，再来看看另一组图片，大家猜猜这是哪里呢？教师明确：对！这些都是咱武汉的风景古迹。武汉虽不及九朝古都的洛阳历史悠久、文化