班主任应该“夸夸”其谈

1/15班主任应该“夸夸”其谈班主任应该“夸夸”其谈第一次从事初中班主任工作，不仅细、小、繁、杂，而且初中的孩子个个古灵精怪，感觉工作起来有点辛苦。如何轻松地驾驭班主任的工作呢？下面我谈谈自己的一点体会。就是“夸”。美国心理学家说过：“人性中最深切的秉质，是被人赏识的渴望。”就是得到被人的夸奖。这种渴望在学生身上表现的尤为强烈，所以我在平时的教育教学中对学生尽量做到少批评，多表扬，用夸奖来激励学生不断进步。1、精夸优秀生优秀学生是最容易得到表扬的，他们无论在成绩还是在行为方面，都让老师觉得省心.对此类学生的表扬贵在“精”，明确努力的方向，提出更高的要求。例如我班的李，她是一个个性比较高傲的人，有的孤芳自赏，所以我从不夸她有多聪明，而是表演她对学习的认真劲和钻研劲，让她知道你的好成绩是因为自己的努力而不是自己的2/15聪明。同时也让其他的学生明白，只要自己认认真真，踏踏实实，也有机会取得优异的成绩。当然表扬优秀的学生，还可以采用含蓄的方式，有时做得较好时只要一个微笑，一个大拇指的夸奖，学生就心领神会了，这样就避免对他们过于表扬产生骄傲的情绪。2、诚夸中等生我们老师总是强调培优补差，因此，中等生常常成为被忽视的群体，其实，关注中等生这个群体，对班主任来说同样重要，对于这类学生的表扬贵在“诚”，以让他们感觉到自己没有被老师忽略，从而树立信心，认识自己，欣赏自己。让他们充分发挥潜能。促使他们进入优秀的行列。我班里的周，成绩一般，上课一直管不好自己，但他特别喜欢语文课，我就大力表扬，发掘他的优点处处让他感受到老师的“宠爱”。我也鼓励他不仅要上好语文课，其他的科目也要专心听，结果其他科目的老师说这个学生进步比较快。在期末考试中获得了好成绩。3、勤夸后进生3/15后进生总会令班主任头疼，他们成绩差，纪律差，是双差生。有的沉默自卑，反应迟钝。但我们没有权利选择学生，只能尽自己所能不孩子教好。所谓“天生我材必有用”。后进生也有闪光的地方，作为班主任要善于发现他们身上的闪光点，捕捉最佳的教育契机。对后进生的表扬贵在“勤”。我班的李，他不喜欢上我的语文课，喜欢跟我对着干。原来我不发觉他有这样的苗头，后来我听生物老师说他是一个好学的孩子，还有一个绰号是“生物桃”。我就反思自己的教育方法，采用了表扬的方式，马上就见效。该生开始不跟我作对了，能安静上好一节课。这个发现让我认识了一个道理，就是不要在自己的眼里看到孩子的不足，而要善于发现孩子的闪光点，用显微镜去看他们的优点，及时地赞赏其点滴的进步，树立他们的自信心。这些孩子常做错事，我是用陶行知先生的“四块糖”的故事教育他，和警醒自己。班主任应该“夸夸”其谈班主任应爱与责任同在教育不能没有感情，没有爱如同池塘没有水，没有爱便没有教育。只有用爱架起沟通老师与学生的桥梁，才能打开学生的心扉。惟爱与责任同在才能称之为师一、树立威信4/15是做好班主任工作的对集体关心的同时，也把班主任当成班级分子，使师生关系更加融洽。“润物细无声”，威信就是这样逐步树立起来的。二、慈爱教育与严格管理相结合是做好班主任工作的关键。我国著名的教育家夏丐尊曾说，教育不能没有感情，没有爱如同池塘没有水，没有爱便没有教育。在工作中，我体会到只有用爱架起老师与学生的桥梁，才能打开学生的心扉。慈爱教育就是要动之以情，晓之以理。我班里有一位同学家境富裕，但自初中开始便无心向学，自由散漫，受到老师的批评后更是自弃自暴，认为自己不是读书的料，是老师心目中坏学生。考上高一级学校，也只想混日子。我通过各种途径了解到这些情况后，与这位学生多次谈心，关心他的学习、课外活动和爱好，使他明白了在老师眼中，学生只有进步快慢的差别，没有好坏之分的道理。针对他学习信心不足，我对他说，你能考上高一级学校，足以证明自己并非不是读书的料。老师对学生用心良苦，潜移默化的爱，终会得到回报。慢慢地，这位同学恢复了学习的自信心，也自爱起来了。当他的家长因孩子的进步向我道5/15谢时，我感受到的是慈爱教育取得成效的满足感。同时，我也知道，慈爱不等于宠爱，必须辅以严格管理，才能取得教育与管理的双丰收。俗话说“严是爱，松是害，不管不教要变坏”。只有对学生各方面按高标准严格要求，才能做好教育管理工作。当然，严格要求并不是越严越好，而应该是严而有“格”，恰如其分，也就是说，要有一定的限度，要有经过学生的努力能够实现的可能性，并要从学生的不同实际出发，区分不同的层次，提出不同的要求，防止“一刀切”。再者，严格要求应该出于对学生真诚的关心和爱护，这样学生才能自觉愉快地接受。三、理解学生，建立良好的师生关系是班主任工作的重要环节。现在的师生关系是一种新型的人际关系。学生往往缺乏以前学生对老师的一种自然敬畏，他们希望老师是朋友，或是大哥大姐。这就要求老师要根据不同场合灵活处理好彼此的关系，班主任工作的乐趣也最能从此得到体现。首先，了解学生是加强教育和管理工作的前提。教育学生，必须先了解学生。只有在了解的基础上才能做好疏导转化工作，因材施6/15教。为此，当我接过这个新班，首先根据学生档案详细了解每位学生的爱好兴趣，并尽量用最短的时间记熟全班学生的姓名，在公共场合叫出他们的名字，使他们各自都认为自己在新班主任的良好印象中占有一席之地。同时在各种活动中根据他们各自的兴趣、爱好进行组织安排，既让他们充分发挥自己的聪明才智和特长，又丰富了他们的课余生活。其次，掌握学生的思想动态，了解学生的感受，做学生的知心朋友，才能使教育取得理想的效果。在这方面，学生周记是我了解学生的主要来源。往往刚开始要求学生写周记时，学生总抱着试探的心理。一是怕老师不理解他们的思想、感受；二是认为老师可能不重视，对他们的周记只给一个“阅”字，“说了也白说”。但在我比较客观地对他们的周记进行评议后，学生很快就能敞开心扉，诉说各种各样的感受，有时我真的会被他们的坦诚感动得掉眼泪。不少学生都养成了细心观察、体会周围的人与事的好习惯。渐渐地，学生开始喜欢写周记，期望通过周记与老师进行心灵上的沟通。对周记的评议，有时只需三言两语便能收到良好的效果，所以尽管每周为学生的周记写7/15评语花费了大量的时间，但我还是乐此不疲。坚持写周记，既使自己能及时了解学生的心态，又向学生传递一种关心的信息，让学生明白有人在关心自己的成长，同时又能及时地为学生解决一些问题，用一种关心换取学生的信任，做学生的知心朋友。班主任应该“夸夸”其谈另外，对有过失、身体有病的学生，班主任的爱心更是一剂良药。犯过错误的学生最怕班主任的冷眼，所以作为班主任要时时注意对这类学生的关怀，切不能歧视，要多发掘他们身上的闪光点，及时引导，以促使其继续进步四、培养学生能力是班主任工作的重要任务。当我接手新生后，我尽量制造机会让学生创造一些“奇迹”，如举办班级的绘画、书法赛，辩论赛等，既让学生个体的才能得以最大的发挥，又可以发现板报等方面的人才。在工作中，相信人各有所长，鼓励学生多创新，以求每日都有新色彩。同时，注意训练培养班干部，放手让学生自己管理自己，老师从旁指点，从活动中帮学生总结经验。8/15半年来，我一直要求班委、团干每周召开一次班干部会议，由值周班干主持，总结本周班内情况，及时发现问题，找出解决方法，并于下周班会课上由该值周班干主持班会，总结情况，提出新要求等。通过这些锻炼，学生的组织管理能力得到很大的提高，综合素质也得到了培养，反过来也促进了班主任工作的开展。总之，作为班主任，既要成为学生做人的榜样，又要引导学生学会做人。巴金认为，惟有带着感情写作，作品才能感动人。我深信，惟爱与责任同在，才能体会班主任工作的真谛班主任的幸福什么是幸福？什么是班主任的幸福？周立波曾有一段经典语录，我们先一同品味一下：“幸福是看出来的，痛苦是悟出来的。我们总喜欢把别人表面的幸福和我们隐藏的痛苦做比较，结果我们的痛苦指数，在不当的对比中又创新高。我们羡慕鸟儿的翅膀能飞，鸟儿又何尝不嫉妒我们的双腿如飞呢？与其用别人的幸福惩罚自己，还不如用自己的痛苦鞭策自己。人啊！越比越糊涂，越想越明白。”周没有告诉我们9/15什么幸福，他只是用他诙谐幽默的语言告诉我们哪种情况不会幸福。我想幸福，一定是我们每个人都思考过，教育专家、书上、别人已经给过我们无数种答案的问题。教育专家很多并不从事班主任工作，只是从理论的角度高高在上的夸夸其谈，从事班主任成名的教育家呢，很多只谈自己成功的案例，只讲能摆的上桌面的方法，喊一些“只有不会教的老师没有教不会的学生”的口号，他们真正的绝活却不一定会说。书上有很多也是难辨真伪，告诉你历史上的武大郎身高八尺的美男子、潘金莲是个贤妻良母你信吗，刘罗锅不是个罗锅、包黑炭并不黑，、书上走样的东西太多了。我们真的找到自己认可的答案了吗？我不太清楚别人，但我确实没有从别人的回答找到答案，或者明白幸福的真谛。估计有人说了，你都不知道你还写？牛主任说让写个人经验，我没有什么经验可谈。就写一写这仁者见仁智者见智没有定论的幸福，当作我自己的人生的反思，当作和大家的共同探讨。说的哪些不好，望大班主任应该“夸夸”其谈家不要见笑。谈幸福，首先就有一个问题，幸福是什么，基于怎样的基础之上。首先，幸福不等于金钱。10/15教师与金钱似乎没有多大缘分。历史上的大教育家们往往也都是两袖清风，不敬财神的。然而金钱是否等同于幸福呢？现在有一种说法，用国民幸福总值代替GDP。为什么这么说呢？因为今年来虽然中国的国内生产总值，也就是我们的GDP获得了高速增长，但是很少听到有中国人说自己的幸福感也获得了同步的增长。在物质极度匮乏的情况下，金钱和幸福有密切的联系。但是随着温饱的满足，人们对幸福的追求，就脱离了金钱增加的轨道。国外的研究发现，百万富翁和街头的乞丐，感知幸福的比例差不多。论语中不是有关于颜回幸福记载：一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。可见幸福跟金钱有关，但幸福基础并不是金钱。其次，幸福是不是就等同于功成名就，声名显赫呢？我想起了上次听李镇西老师的报告。给我印象最深的是他的岳父万鲁君老先生。退休前是乐山一中的语文教师，1948年毕业于四川大学法律系，曾与李镇西短暂同事。那么有学问的一个人，一生从事教育事业，即便如此，在教育上的名声和影像还远没有他的女婿李镇西大。然而老先生却一定是幸福的。1988年，七十多岁的他为自己写了一副挽联，早已11/15摆脱生死：功过以实为凭，万事坦然活已够；荣辱让人说去，一生清白死何求？XX年，九十多岁的他患上了直肠癌。他这个年龄本来是不宜化疗的，但他居然承受了化疗，而且根本没有一般化疗者的反应：呕吐呀，脱发呀，等等。现在依然硬朗，情绪依然开朗。该做啥还做啥：读书、写字、打麻将、坐茶馆、陪朋友聊天?一样不拉下。我很喜欢他75岁时写那首七五抒怀：其中有几句是这样的：何必羡人多有钱，何人似我能多闲？撇开生死便成佛，人到无求即是仙。幸福显然和功名利禄没有必然联系。12/15那幸福究竟基于什么呢？心理学家毕淑敏告诉我们：“真正幸福的人，不仅仅指的是他生活的每一刻都是快乐的，而是指他的生命整个状态，即使有经历痛苦的时刻，但他明白这些痛苦的真是意义，他知道这些痛苦过后，依然指向幸福。甚至可以说，这些痛苦也是幸福的一部分，他总体上仍然是幸福的。”对于具有社会性的人类来说，我想幸福应该在很大程度基于个人哲学，也就是他对世界对生活的定义。那么如何才能在繁忙的班主任工作中攫取我们人生的幸福呢？我个人也没做到，但我在这谈一下我的想法和计划。一、不悲过去，非贪未来，心系当下，由此幸福。班主任工作忙不忙，肯定忙；累不累，肯定累。可愈是又忙又累的时候，我们愈是要学会给自己放松。那就又有一个问题，工作量那是固定不能少的，量不能少我怎么轻松？我有时候发现自己有这种情况：想着学生的事觉没睡好，想着房贷的事工13/15作没弄好，想着分数的事饭没吃好，想着开学的事假没休息好。人们不快乐的原因，不仅仅因为身上的生活压力，还源于对过去的追悔和对未来的担忧，这好比一肩挑了三副担子，如何能活的不累？把过去、未来这两副担子抛开，就会倍感轻松。有这样一个故事：一天，一个人来到佛祖面前，问道：“梵行圣者，你们居住在树林简陋的茅屋里，每天仅仅吃一顿饭，为什么还这样快乐？”佛祖回答：“不悲过去，非贪未来，心系当下，由此安详。”高僧禅定的办法是“过去之迹不追，抛弃过去的观念。未来不迎，断绝意识的关联。眼前念起不执不取，心如虚空。”过去的已经无法追回，就不要去想它了。未来的还没有到来，就不要去期盼它了。现在萌生的念头，不要偏执，宜及时抛开，使心灵如虚空一般。这样自然会平静快乐。记得还有一个故事：有一个悟道成佛了，然后旁人就好奇的问：“你成佛之后每天都做些什么？”他说：“每天就是吃饭的时候吃饭，睡觉的时候睡觉，砍柴的时候砍柴。”仔细品味，佛说的话多么简单，多么复杂。二、有勇气改变可以改变的事情，有胸怀接受不能改变的事情这是李开复在做最好的自己中的一句话。我很喜欢王晓春老师的14/15做一个专业的班主任这本书。他能用及其思辨的角度来看待班主任工作。特定环境下的学生，特定条件的下的班主任，特定的班级管理手段，特定教育教学社会环境，都有他的上限，和一定的局限性。我们不能奢望一个问题经过自己一两次说教就立即脱胎换骨，不能奢望一种管理手段