提高课堂教学有效性策略研究开题报告

,提高课堂教学有效性策略研究开 题 报 告,一、课题的提出,（一）、本课题针对普遍存在于小学常态课堂教学中的无效或低效的现实问题而提出。 常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学课堂中依然普遍存在着。课堂教学中低效或不讲成效的教学现象大量存在，一般性教学中重复机械性的教学现象随课可见，公开课中表演型的、虚假的演戏越演越火，面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效。这样教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师必须研究的课题。（二）、本课题针对新课程下寻求有效课堂教学的新思路而提出。 以上分析的常态教学中的突出问题，许多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应试教育的评价体制，而怠慢、忽视并最终放弃了对自身教学与学生学习的有效性的真正审问与研究。造成新课改的理念与现实行为的人为割裂的尴尬。,二、课题研究的理论依据 课题研究的基础理论是系统理论、传播理论、教学理论和学习理论，特别重视以下基础理论的运用： 1、有效教学理论； 2、加涅关于教学设计的“学习条件论”； 3、布卢姆的“掌握学习”理论； 4、建构主义理论； 5、课程改革有关理论。,三、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率。 面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课（小学40分钟）的教学质量。“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升。 把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。 3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。 通过两年的研究，拟达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。强化目标意识，在单位时间（40分钟）内，科学、合理地安排教学活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率。通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力。三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标（做到“上不封顶，下要保底”）。,四、课题研究的主要内容1、引导学生掌握有效学习的策略。 提高学习效率，提升学习成绩。激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协调发展，全面健康成长。2、引领教师探索有效教学的策略。 围绕课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的更好发展。3、探索课堂教学组织管理的策略。 提高课堂教学组织管理的有效性，提高课堂教学质量的效率。4、打造一支研究型的教师队伍。 将教学推向科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。,五、课题研究的方法、措施（一）研究方法 本课题以行动研究法为主。在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动。采用重点与一般相结合的方法，组建以李菁校长为组长，吴锦俊校长为副组长，各实验学校主要负责人及明新中心小学行政、教务人员为成员的课题组，在课题组重点攻关的同时，以年级组为单位落实研究。在具体操作时，还将采用以下方法：1文献研究方法2调查研究方法3个案研究方法4经验总结法,（二）研究措施 1、课题由课题组全面负责本课题研究的组织与实施。2、课题组下设实验学校（学校自愿报名和协商相结合）。结合学校实际，开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。3、课题组按教育科研课题管理的办法对实验学校进行跟踪研究、指导与服务。4、把课题研究与校本教研、片区教研结合起来。把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。,六、课题研究的步骤及阶段成果,七、课题研究的有力保障1、研究能力本课题主持人本科学历、小学高级教师，参加过市级课题的研究。课题组主要成员是学校行政、骨干教师、教导主任、教科室主任，都参与过市、区级课题研究，其中小学高级教师5名，小学一级教师12名，大学本科毕业新招聘未评级教师3名。2、时间保证本课题和课程实施同步进行，此项课题研究将纳入学校教育工作中，与学校课改校本教研、师培等工作相融合，每2周进行一次沙龙式的活动，每个月进行一次实验交流，每一年进行