我们如何做校本研修

五 校本研修活动注意事项 1 主题性 问题 调查教师面临的问题 探寻教师的实际需求 并细致把握是决定校本研修培训效果的关键所在 2 计划性 教育学院有统一的校本研修指导计划 学校要在这一计划下指定自己的计划 3 系统性 循环往复4 持恒性 教师教育规定间周一次 5 常态性 形成一种氛围 作为学校 教师生活中的一部分 我们如何做校本研修 大连市教育学院小学教师教育中心李凤荣 一 校本研修的缘起 2001年9月 我国开始了第八次课程改革 这次课程改革 无论是从课程的理念 目标 还是从课程的体现 教材上都发生了深刻的变革 尽管在课改初期 我们进行了多次的全员培训 但在实际操作的过程中 基层的问题层出不穷 而专家 学者又不能面面俱到 面对此情此景 校本教研便应运而生 年教育部发布了 关于改进和加强教学研究工作的意见 开展以校为本的教学研究要以促进每个学生的发展为宗旨 以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象 以教师作为研究主体 研究和解决教学实际问题 总结和提升教学经验 努力把学校建设成为学习型组织 校本管理 校本课程 校本培训 校本评价 1 校本教研是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围 以学校教师为主要研究力量 通过一定的研究程序取得研究成果 并且将研究成果直接用于学校教育教学 从而促进教师发展的研究活动 在学校中基于学校为了学校 2 三要素 自我学习 同伴互助 专业引领 3 校本研训 十一五教师教育的一种培训方式 集中培训和校本研训 135学时 三要素是自主学习 同伴互助 专家引领 4 校本研修 从研训到研修的变化看起来是一词的变化 实际上是 文化的变化和灵魂的变化 体现了话语主体 话语内容 话语方式和目标定位的变化 话语主体 强调中小学教师是活动的主题 是话语主体 改变 失语 状态 话语内容 从学科中心 系统理论 向问题中心转变 实践中的问题 经验和体会是主要内容 话语方式 由我讲你听 你记向对话 交流 碰撞和分享转变目标定位 强调促进教师专业发展的同时 提出教师的专业发展与教育教学问题的解决和专业发展目标的有机统一发动方式 由外源式发动为主转向内源式发动为主 二 校本研修的种类根据校本研修的要素自主学习 同伴互助 专业引领 我们初步确立校本研修的种类 自主学习 个体 自学反思式研修2 同伴互助 群体 课例 案例 诊断式研修 备课 说课 上课 诊课 示范交流式研修 经验交流 案例 样板课 主题研讨式研修 沙龙 论坛 研讨会 3 专业引领 群体 个体 报告 讲座 研讨 对话 三 1 对自学反思式研修的指导 自学a 给教师读书建议 选择读书内容 目录 专业 立身之本 有关的其他类的书 拓宽视野 历史文化现代科技 通古博今 b 讲授读书方法 实际工作 问题 文章 c 创建学习展示的平台 读书交流会 反思a 写教学后记 教学小结 课后小结 课后记 b 教学反思 博客 兰店中心小学的校长 得利寺中心小学的校长复州湾小学 三 2 对课例诊断式研修的指导 备课 说课 上课 诊课 四课式研修图备课说课 调讲 上课诊课深化反思研课优化教学过程解决教学问题提高教师专业化水平完成教师教育的任务 1 集体大备课集体大备课程序 个人自备 集体议课 专人整理 反思修改个人自备 教研组 备课组 将教材内容按备课任务合理分解 落实到人 排出分工表 自备的内容有自己与文本对话的感受 教案 设计的理由和意图 感到困惑的地方 有的还写出备课的反思 以供集体议课时交流 研讨 集体议课 这一步的重点在 议 因此主持人要采用 问 说 议 结合的动态争鸣的方式 形成信息交流的立体传递 避免一人读稿 其他人附和 另外主持人要做到三能 能引出话题 能拉回来 能概括总结 专人整理 议课完毕 要有专人整理 整理时 要对议课时不同的思路提出不同的方案 供同组人选用 素质好的整理时要留有空白 以便教师在使用时作个性化处理 反思修改 整理的方案不是成品教案 每一位教师在使用时都要结合自己班级的学生状况 进行二次设计 那种统一教案的做法是不符合新课程的 以学定教 的理念 2 说课 调讲 A 教材分析 对教材的理解 资源开发 教材的体系 地位和创造性使用 教学目标 重难点 B 学生分析 说学生对本课知识的基础 兴趣 生活经验 个别差异 起点分析C 设计理念 总体理念 个别环节设计理念 D 教学流程 说明教学过程的环节和方法步骤 做好预设 e 教学准备 学生的课前准备 教具资料等 f 板书设计 3 上课 教师听课指导 同课异构 一课三上 同唱一首歌A 听课前应有准备 教导处要事先安排谁上什么课研究什么问题 教师带着这个问题做三方面准备 看教材 查资料 索经验 B 掌握看课的方法 教导处要对教师进行看什么 听什么 想什么进行培训 让教师掌握方法 抓住重点 有利于不断提高 C 听课中认真观察和记录 定性的课堂记录加评点定量观察加分析课堂实录加微格分析 诊课 一课一诊 一课三上 过程 诊断治A 诊 提出优点 找出缺点 分析特点B 断 对缺点进行原因分析 分析时要注意借助教育理论和先进教师的经验 要光开言路 多方会诊 C 治 提出改进意见 针对原因 对症下药 注意事项 对事不对人 避免人身攻击 就事论理 避免空对空 注重差异 避免一把尺子 一分为二 避免求全责备 三 3示范交流式研修的指导 经验交流 案例 样板课 经验交流学习交流案例交流 视频案例 样板课展示 三 4问题研讨式研修的指导 沙龙 论坛 研讨会 沙龙 一个主题大