谈学生语文素养的培养

谈学生语文素养的培养语文新课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。语文素养何来？积累是不可或缺的途径，如何有效地引导学生进行积累，提高学生的语文基础，培养学生的语感，是学生的语文素养的关键。1“多读”（不是和尚念经地读。）“书读百遍，其意自现。”这句至理名言说出了“多读”的重要性，特级教师于永正说他在备课时，不管怎样，先要把教材多读几遍。成人善且如此，何谈孩童？当然，读不是为了读而读。要边思边读，便边悟边读，在读中思考，在读中感悟。这样才能有效地积累语文知识，提高语文素养。2“多背”（不是什么都背。）“记诵者，学问之舟车也。”意思是：在做学问的道路或航程中也少了记诵。大凡有些经验的老师多会让孩子们多背诵些好词、好句，名家警句之类的。课标也指出： 积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文。厚积才能薄发。3“多抄”（不是重复机械的抄。）“好记性不如烂笔头。”读书遇到精妙之处，读到好的字、词、篇等时，动笔将其摘抄在自己的“摘录本”中，待到闲暇时，记记、背背，语文能力、语文素养就这样提高了。学好语文，坚持阅读积累是关键，惟有坚持让孩子们多读、多背、多抄，才能有效地做到培养语感，提高能力。谈新课改理念下学生语文素养的培养提要：本文根据教学实践，就如何培养学生的语文素养，提高语文能力谈点自己的认识和做法。关键词：课文教学 语文素养 语文能力一、 引言一篇走进书房去道出了现代儿童普遍存在的共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视、看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍，就连看琼瑶式的言情小说的人也是屈指可数。为什么学生宁愿吃这便捷的快餐，也不愿尝丰盛的宴席呢？我认为这是学生没尝到宴席的真正韵味所致，是文学的精湛、隽永、深邃、细腻没被学生发现、感受惹的祸。要纠正这一局面，得从培养学生的语文素养入手。二、培养学习兴趣 激发学语欲望心理学指出，兴趣是一种特殊的意思倾向，作为一种自觉的动机，它是对所从事的活动具有创造性态度的重要条件。要培养学生的语文素养，提高语文能力，首先要注意培养学生学习兴趣，兴趣是学习的基础，是获取知识的动力。只有引起学生兴趣的事物，才能使其注意，产生动力，激发欲望。在语文教学中，为培养学生的学语兴趣，我以讲故事、演故事等形式为诱耳，故事大都取材于世界长篇著作。曾记得，笔者在读大学时，对枯燥、乏味、陌生的古代文学极其反感，后因一位古代文学老师的博学与舌攻所折服。当时印象最深的是老师把一些难于理解的古文字讲成许多十分生动有趣的故事（这里有老师较多的润色）。就是这些故事引诱了我们，让我们对古代文学产生了极大的兴趣，只要有本工具书，再难的古代文学都被我们读得津津有味。无独有偶，此种方法运用到自己的学生身上，其功效也不减当年。由于讲著作、演著作，且著作故事有的是凄婉哀叹的爱情故事，有的是跌宕起伏的探险经历，一篇篇、一部部的扣人心弦无不令读者心弦身动，入胜入迷。相信只要有血肉的都会被这一篇篇故事所屈服，所诱惑。在这种心理势头下，每次到借书时，相应那天的著作就一抢而空，有的同学还会因没借到书而哭呢！读完著作，我还组织学生开展读书交流会、课前微型故事会等活动，让学生通过交流会谈感悟、谈体会、谈见解，大家各抒己见，畅所欲言，学习兴趣、语文能力都得到了大大地提高。记得在教赤壁之战时，学生对三国演义这部著作兴趣浓厚，有的甚至去书店购买说是要收藏呢。三、培养学习乐趣 强化学语激情课堂组织对强化学语激情有着至关重要的作用，为使课堂气氛活跃，学生参与面广，我设计竞猜、探究、辩论、文学沙龙等活动，把这些活动贯穿于平日的课堂教学中。由于新教材具有鲜明的时代性、生活性、实践性，所以在活动组织中充分结合教材，设计出许多有探究性的问题。如“研讨福勒漫不经心地罚点球这种做法傻不傻？”大部分学生开始对福勒这样做极不理解，认为本来福勒去裁判处说情不让西曼罚下场，就已经做得够仁至义尽了。现在判罚点球也算是对西曼犯规的一种惩罚，应该是十分合理的。福勒为什么要漫不经心地踢点球，浪费一个这么好的进球机会？这不明摆的“傻”吗？后来经过品读、研讨，得知这是福勒人性美至尚至美的表现，因为福勒认为自己的摔倒不是西曼惹的祸，不关西曼的事。裁判判西曼犯规是不公平的，更不能罚点球，所以他才有了刚才的漫不经心。在这种问题的探究下，学生的疑团逐渐散开，于是我又紧随下一个问题即“作者为什么要这么写？”这个问题是我的真正目的。学生有了前面的顿悟、释怀，对这个问题的解答也就不显无从下手了。大部分学生会答这是为更体现福勒的人性美服务的，个别的还会答这就是作者高妙之所在：前面的事件（放弃射门，向裁判说情）中福勒的做法很能理解，但这个不愿踢点球的做法却是一般人所不能做到的，而福勒做到了。难道这不更充分体现他的人性美吗？作者这么写会让读者为福勒的人性美所折服，而我却更为作者的精心构思所叹服。多么精妙的回答呀！这种回答如不是建立在对课文的充分理解的基础上是很难答得出来的，这其间的催化作用探究、研讨是不容忽视的。学生有了宽松、民主、自由、平等的空间，有了一次又一次通过听、说、学感受到的乐趣，其思维的决堤也就一发不可收拾，对文章的理解与探讨也有了不竭的动力。四、培养学习成功感 提高学语能力当一个人有了成功的体验后会更有斗志，那趁胜追击的势头简直不可限量，根据这一心理反应，在课堂教学中我依学生的不同层次设计不同的成功档次。如在快乐教学中我设计了二字，三字，五字，七字的押韵练习，让学生在逐渐尝到甜果的情况下，逐个增难。把学生写在黑板上的相匹配的押韵句子串读起来，简直就像一首首诗歌，朗朗上口，韵味十足。最有趣是五字，七字押韵，现摘录一些：“小组讨论声音小，开口之前要想好，意见不同我不吵，为组争光集体好，团结互助向前跑。”这样的练习不仅仅只是一场押韵练习，更是对中国文字的组织和提炼的练习，学生能从这样的活动中感受到文字的美妙，不知不觉中运用文字的能力也就渐渐提高了。除此之外，我还在各种教学中有侧重地训练学生写的能力，如仿写古诗，试写对联，编写打油诗，设计广告语等，学生在活动中能感受到诗的韵味，文学的精湛，体验语文带给他们的成功感受。五、结语俗话说：要给学生一杯水，老师要有一桶水。没有较好语文素养的教师难培养出有较好语文素养的学生，语