音乐中提升孩子的能力

音乐中提升孩子的能力 音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，特别这学期结合唱响我们的歌，通过唱响一些优秀歌曲，如幼儿园里好事多让座劳动最光荣等等，不仅能陶冶孩子的情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活孩子创新潜能方面有着十分重要的作用。当代达尔克罗兹体系的教育观念认为：“每个人都有与生俱来的音乐天赋，而学习音乐的能力能否有成就不是与生俱来的，它依赖于生长的环境，接触音乐的程度，要通过后天的学习教育获得。”音乐也是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。它决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的，它应是孩子对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程，是教师主导作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程。“音乐把人类社会的发展历史融进一个个音符之中,记载和传承着人类的灿烂文明。”儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋，音乐能从很大限度上激发孩子的灵性，他们能听懂每首乐曲，能自由地用身体语言表现音乐作品，能用童稚的心灵创作音乐。我就自己在多年音乐教学活动中的一点体会，说一说作为一名教师，在音乐活动中应该怎样去激发孩子的灵性。一、在音乐兴趣中让孩子的灵性“活”起来”美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这就是说，兴趣是孩子打开音乐圣殿的金钥匙，兴趣是他们遨游音乐王国矫健的翅膀，兴趣是创新的基础和源泉。作为教师要注意的是：兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养，因此，教师要根据孩子身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养孩子的兴趣。 1、爱听故事是孩子的天性，在音乐教育教学工作中，我把音乐与日常生活联系起来，把歌词以故事的形式引出，这样做，一来可以引发孩子的兴趣，二来可以让孩子记住歌词。例如我在进行小树、小花这一歌曲教学活动时，我引入了一个简单的故事，把歌词溶入到故事中，使这一首简单的歌让幼儿学起来能有较好兴趣。 2、在音乐教学活动中，我运用孩子们感兴趣的话题引入音乐活动。例如：在歌曲教学活动中，结合孩子们喜欢“奥特曼”这一爱好，用具作为教具引入音乐活动，激发孩子的兴趣。 3、“音乐和绘画是姐妹艺术。”著名的音乐大师贝多芬曾说过：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”因此，在音乐教学中我把难以用文字表达清楚的意思，改用图片、影像来表达，把让孩子难以想象的事物，用图片、影像来再现。例如：律动小牧民这首歌曲，曲调虽然简单，但由于孩子没有这方面的生活经验，很难理解曲调内容，这时，我利用一些描绘内蒙古风光的图片或录象，特别是大草原和成群牛羊的画面，让孩子们从视觉上感受内蒙古的辽阔，然后再来体会这首歌曲，这时孩子们就能较好地理解歌曲，并能从情感、动作上来进行简单的表现，而不再是“依葫芦画瓢”，生硬地模仿做动作了。这样的教学既拓宽了孩子的知识面，又培养了孩子的感受力与表现力，同时还激发了孩子的兴趣。 4、在音乐教学中我还注意保护孩子的学习热情，尊重孩子的自我感觉，唤起他们的表现欲和创造欲，因为只有当孩子们有了成功的体验，才能极好地调动学习的兴趣，而有了学习的兴趣，才能享受音乐。当孩子们的兴趣被激发出来时，孩子们会主动地学习，会很投入地学习，他们会开心的学，快乐的学，作为一名教师，要永远记住：“孩子的兴趣是最好的老师！”只有激发出孩子的兴趣，孩子们的灵性才能“活”起来，音乐教学活动也才会“活”起来。二、在音乐游戏中让孩子的灵性“动”起来 游戏是孩子表现生活、表现学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。我们的音乐活动如果只停留在让孩子被动地听唱歌曲的层面，那必然会让孩子感到索然无味。我在音乐教学活动中常贯穿着游戏进行来开展音乐活动。例如：边唱边做开火车游戏，边唱边玩拍球游戏，边唱边做红灯、绿灯游戏，这些玩起来很简单的游戏不仅减轻了孩子唱歌时的心理压力，还体验了唱歌的乐趣。音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境，在教学中，我根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会，设悬置疑等多种途径，引导不同层次的孩子积极参与教学过程，为孩子创设轻松、和谐的活动环境，使孩子乐此不彼地在音乐中漫步，让孩子们在玩中学，在学中玩，让孩子们的灵性在游戏中“动”起来。 三、在体验中让孩子的灵性“跳”起来1、 音乐是人类特有的一种语言，它看不到、摸不到，有着只可意会不可言传的“模糊性”的特点，因此，在音乐活动中，要重视孩子的亲身体验、重视孩子的创造能力、重视孩子的个性。我的感受是： 1、现在的孩子多数天生就爱表现，也善于表演。当孩子们理解和熟悉一首新歌时，我总试着让孩子们在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞，比如：在学习我的烦恼这首歌后，孩子自由发挥，我择优鼓励，或者是在教完一首歌曲时，让孩子担当相应的角色，可以是童话角色，也可以是现实生活中的角色。这种即兴表演不但能使孩子更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。 2、音乐本来就是从生活中创造出来的。在音乐教学过程中应根据教学需 要，实现教师、孩子、教材、教具、教学环境与生活多方面的横向联系，以及它们之间的相互作用和影响，让音乐回归生活、回归自然。例如在进行摇篮曲一课，我抓住小朋友很想学做爸爸妈妈的特点，准备了很多娃娃，让孩子亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦，从而进行爱父母、尊敬长辈的教育。3、音乐活动中注意尊重孩子的见解，尊重孩子的自身体验，让孩子的个性得以发展。孩子们通过自身体验，极好的调动了学习音乐的兴趣，培养了孩子参与音乐艺术实践活动的积极性。例如在听音乐表现动物的时候，我并不强行规定一个正确答案，而是让孩子有各种各样的见解，在随着音乐作体态律动、舞蹈、表演等身体运动，这时孩子们与音乐融为一体，充分调动了情感体验，他们随着音乐的变化，根据自己的感受，有的做奔跑着的小马、有的做会飞的小鸟、有的做欢跳的小兔、有的做神气的大象、有的做咆哮的狮子孩子们是那样的尽兴，那样的开心，他们用自己喜爱的动作，愉快地表演着，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟、体验，这时的孩子们才真正理解和掌握音乐看，使孩子们智慧的火花开始迸发出来。孩子们的灵性在体验中“跳”起来了。现孩子学习任务多，也有许多的烦恼的事，一首我的烦恼的歌备受孩子喜欢，因为这表达了孩子的心事，通过此歌孩子道出了许多自己的烦恼，如妈妈叫我弹好琴还要写字、做算术，我一睡下去头就痛了，真烦呀等等，抒发了孩子的心理真情， 我也及时把这些孩子的想法与家长做了沟通，希望家长在给孩子入学前加油之余，更要关心重视关心孩子的身心健康，所以一首适合孩子的歌曲，更加可以放飞孩子的心灵。表演起来是那样的投入而感情又那么真切，因为这样的歌曲音乐才是他们的心声。使音乐成为我与孩子沟通情感的桥梁，在音乐活动中，我是一名导演，又是孩子们贴心的音乐朋友，在领着孩子们走进音乐的殿堂，不断给孩子们新的内容，让他们有新的发展。让孩子在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。我想起音乐家