新课程伴我成长

新课程伴我成长曹敏新课程如同一股春风，带着久违的清新吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理念更是荡涤着我的心怀。回首走过的课改之路，欣喜与困惑相伴，童真与成功相随，在追求一种理想的教育境地的征途中，我实践着，求索着 一、新课程让我沉浸着孩提的童真当一群群孩子迈入校园，开始他们生命体验的时候，教育给予他们的是压抑，还是个性的张扬；是索然无味，还是智慧的闪光？这很多时候取决于教师的教学行为。面对灿烂如花的孩子，我爱着教、欣赏着教、启发着教，注意用教师的亲和力去吸引他们。在开放的课堂上，我尽量让孩子们来做主人，让他们敢想、敢说、敢做。我注意认真倾听孩子的心声，了解他们的所思所想，甚至诚恳地向他们请教。我常常被孩子们一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。看着孩子们一张张充满童真童趣的笑脸我忍不住俯下腰去，仔细聆听孩子们银铃般的笑语，我忍不住走下神圣的讲台，来到孩子们身边和他们一同嬉戏。课堂上，孩子们既把我当作老师，更把我当作朋友，甚至妈妈。全新的课堂，让我感动着，热烈地爱着，尽情地付出着。我努力着，努力为孩子们创造一个享有知识的游乐场，我和孩子们一道找拼音宝宝交朋友，开着火车送字宝宝回家，一同攀登数学大山，一起玩拼图游戏。我努力着，努力为孩子们搭建一个个展现才艺的大舞台。我让小百灵尽情歌唱，小播音员字正腔圆地播音，小诗人摇头晃脑地吟唱小诗，小音乐家有模有样地谱着曲子。我努力着，努力为孩子们创建一个发挥想象的五彩池：窗外的细雨是秋姑娘撒花瓣的声音，呼呼的风声是彩虹姐姐庆祝丰收的喜悦，晃动的柳枝是蝴蝶曼妙的舞姿二、新课程让我体验着耕耘的幸福课改中的孩子是快乐的，幸福的。而作为在课改中耕耘的老师更是幸运的。虽然我们常常忙于每天的备课、上课、作业批改等繁重的事务，但当我们看到经过我们不懈努力而让孩子们智慧火花不断闪现的时候，我们真的体验到了耕耘的乐趣。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。按照这一理念，我常常精心为学生创设精妙的学习情景，有效调动孩子参与教学活动，努力使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想及自我价值的实现。我为孩子们自主学习、积极合作、大胆探索的精神所深深折服。例如我在教学“数一数与乘法”时，设计了这样一道题：把下面加法算式改成乘法算式或与加减有关的算式。 （1）33333？ （2）77777？ （3）66664？ 学生很顺利地将（1）、（2）进行改写，而对（3）进行改写则有些困惑。有些学生甚至说老师出错题了，后来经过老师的引导，同学们列出了644，教师给予肯定后，接着鼓励学生：这道题还有更简捷巧妙的解法，请同学们再认真观察一下题目特点，看看哪位同学最聪明，最早发现！学生又投入紧张的思考和热烈的研讨当中。结果，有的同学列出了：652（看到一个不存在的6），还有的同学对信息进行整体改组，把原来的“4”分成4个1分别加到每一个“6”中，列出了74。我不由得为学生们鼓掌喝彩！同样我也为我辛勤劳动所产生的美妙效果而兴奋不已。三、新课程让我感悟着前进的紧迫“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”。新课程可以说在很大程度上解放了师生，可以让广大师生在教学与学习上自由驰骋。但是正由于新课程是开放的，孩子的创造才能被空前释放，它必然要求我们紧跟课程改革的节拍。加强学习，不断创新是每位课改教师最紧迫的任务。首先首先要有合作的素质。在以往的教学活动中，教师大多靠个人力量解决课堂里的所有问题。而新课程的综合化特征需要教师与更多的人、在更大的空间、用更平等的方式从事工作，教师之间需要更加紧密的合作。一个没有合作素质、团队精神的教师，是无法取得新课程改革的成果的。其次要改善自己的知识结构。新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他。新课程将逐渐克服学科分科过细的弊端，走向课程的综合。这就要求我们要广泛涉猎各学科的知识，让自己有充足的养分。第三，课程改革实验工作是一个改革创新的过程，也是一项复杂、艰苦的工作，需要我们以改革创新的勇气去面对，以锲而不舍的精神去实践，以严谨求实的科学态度去攻关，惟其如此，才能开创基础教育课程改革的新局面，才能让课改之花常开不败。撒下汗水，你将播种希望，放飞梦想，你将收获喜悦。几年来，与新课程同行，已有的已是过去，欲求的远在征程。而今，阔步在课改这条大道上，不再担