如何在新课程背景下进行有效教学的几点思考.doc

文章提要：几年来在新课程改革实施中我们取得了一定的教学成果，但是也出现了一些新问题，新矛盾。特别是突显出音乐教学中学生的音乐知识与技能的欠缺。学生面对丰富多彩的教学内容，出现了知识与技能滞后的情况。针对这个问题本文提出了如何在新课程背景下进行有效教学的几点思考。并根据我区课改实践中对有效教学进行不同形式的教学尝试，阐述了自己的观点与体会。关键词：有效教学 目标有效 设计有效 落实有效如何在新课程背景下进行有效教学的几点思考新课程改革实践几年来,我们取得了一定的教学成果。但是认真思考和回顾我们走过的路，感觉存在着一些不如人意的地方。例如有些教师只注重教学形式上的改变，忽视了对学生基本音乐素养的培养。看似音乐课堂活跃了，学生兴趣浓了，但是突显出学生的音乐知识与技能的欠缺。学生面对丰富多彩的教学内容，出现了知识与技能滞后的情况。这样对学生学习音乐、欣赏音乐、提高审美能力带来了困难。这种问题的出现，对教师来说将面临着如何在新课程背景下进行有效教学的新课题。所谓“有效”教学主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学的好不好。如果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师教的再辛苦，也是无效教学。同样如果学生学的很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学，因此学生有无进步或发展，是教学有没有效益的唯一的指标。有效教学怎样落实才有效呢？应该把握住哪些环节？ 应该把握和处理好以下三个环节：一是目标有效；二是设计有效；三是落实有效。目标有效是指熟悉教材、分析学情，理清知识结构，提炼出有效的教学目标。目标确定的准不准，取决于教师对本学科本学段课程标准的熟悉和理解。有的教师不能认真的分析教材及学情，简单的把教参上的目标照抄下来，但是教参上的教学目标带有广泛性，不一定适合你的学生实际，这样的目标对你的教学也许是无效的。有的教师设定的教学目标不切合实际的过空过大，这样的目标也是无效的。 其次要吃透教材，清楚教材的知识脉络及各个知识点、能力点。在此基础上结合学生实际，明确本课的教学目标，有效的教学目标应该是准确的，三维的，具体的，可检验的，这样才能保证教学的有效性。设计有效是指针对三维目标及基础学力要素，运用和选择能激发和支持学生高效学习的教学策略和方法，创设基于学生经验的学习情境，紧紧围绕教学目标的达成而进行的教学环节及程序的设计。首先我们关注的是学生的学，教学情境的激发支持学生的学，教学方法利于学生的学，学生的学紧紧围绕目标的达成展开。一个清晰流畅的课堂，必定要有一条明晰的主线。在音乐教学中学生的审美体验在音乐实践活动中，学生能否获得音乐审美感性经验，在很大程度上决定于学生音乐学习活动的主动性与参与度。那么学生的学习兴趣与主动性很大程度在于教师的有效设计。落实有效是指把有效目标，通过有效设计的具体实施，很好地甚至是超预设地在课堂教学中得以实现。检验落实是否有效的唯一标准，就是看预设的有效目标是否达成。如果目标是有效的，设计也是有效的，落实有效就取决于老师的教学基本功和现场教学技能了。我区在新课改教学实践中，进行了不同形式的研讨课，特别针对有效教学进行了不同形式的教学尝试，教师们在欣赏教学和唱歌教学实践中取得了一定的经验。下面就我区七年级非洲灵感一课的同课异构的课例进行分析。首先看两节课教学目标的设定：（课例1 ）教学目标：帮助学生了解、喜爱非洲鼓乐。感受体验非洲鼓乐。（课例2）教学目标：以积极的态度感受体验非洲民族民间音乐的风格特点；练习歌曲阿伊呀非洲灵感的伴唱部分，了解黑人歌唱的特点；聆听非洲鼓乐，感受体验非洲鼓乐的风格特点，了解跨节奏，并能够模仿简单的的非洲音乐节奏。从以上两位教师设定的教学目标可以看出，课例1的教学目标只单纯关注了对鼓乐的学习掌握，目标指定单一，不太符合学生的实际能力，学生不能多方位感受非洲音乐的风格特点，没有很好的体现三维目标。课例2的教学目标能够较好体现三维目标，通过歌曲的学唱，跨节奏的学习，鼓乐的欣赏，充分感受非洲音乐的风格特点。知识点、能力点很清楚，目标设定的准确具体。我认为课例2的教学目标的设定是有效的。再看两课的教学设计：（课例1）把观看非洲野生动物短片做为课堂导入，然后聆听鼓乐、学习鼓语的敲击方法、复听鼓乐、打节奏，最后观看厨房里的节奏非洲我的美丽家园。（课例2）教师把一段非洲歌舞片做为课堂导入，让学生初步感受非洲音乐的特点；欣赏歌曲阿伊亚非洲的灵感，学习歌曲的合唱部分，让学生体会黑人歌唱的特点；通过图片介绍非洲鼓，欣赏加纳的鼓乐，了解“跨节奏”；教师带领学生进行节奏练习，体验感受跨节奏的特点；通过以上的学习内容归纳非洲音乐的特点从而感受非洲音乐的风格。通过两节课的教学设计可以明显看出，课例2关注了学生的学，运用教学情境激发支持学生的学，教学方法利于学生的学，学生的学紧紧围绕目标的达成展开。教学设计有一条明晰的主线，利于发挥学生音乐学习活动的主动性与参与度。最后我们看一下两节课落实的情况：（课例1）学生在学习非洲鼓乐过程中感到很吃力，不能把握非洲音乐的风格特点。整节课下来学生没有对非洲音乐产生兴趣，教师授课时显得力不从心。（课例）一上课教师播放的非洲歌舞片马上引起了学生的浓厚兴趣。接下来的三个声部的歌曲阿伊亚非洲的灵感的学唱，更把学生带入了古老神秘的非洲。学生学唱的很认真，而且如醉如痴。然后教师向学生展示了各种非洲鼓的图片，介绍了鼓乐和跨节奏的特点。教师娴熟的鼓乐演奏极大的激发了学生学习欲望，在教师的带领下学生很快的掌握了击鼓的方法。接下来教师播放了一段非洲音乐，鼓励学生击鼓表演，令我们所有听课教师没想到的是：七八个学生跑到前面，有的打鼓，有的手舞足蹈，还有一个男生边舞蹈边模仿非洲人尖叫，真实惟妙惟肖。下课了，学生和老师们还意由未尽。我感到这节课是有效教学，甚至可以说是高效的。因为本课教学目标是有效的，设计也是有效的，教师的激情和扎实的教学基本功和现场教学技能更使教学达到了高效。针对这两节课,我们组织全区音乐教师进行了课后研讨。大家对有效教学有了新的认识，老师们一致认为，落实新课程目标，培养学生的审美能力，相应的音乐知识与技能的培养是必不可少。有效教学的落实将使学生获得具体的进步和发展。如果教师的每节音乐课都力求达到有效教学，那么学生的音乐素养会不断提高，课改目标就将很好的实现。在课改实践中，唱歌教学的有效性也是我们探索的课题。课改实施一段时间以后，发现学生的歌唱能力有所下降。主要原因在于教师忽视了学生的歌唱训练，。那么如何进行有效的唱歌教学呢？首先我们要求教师提高自身的专业化能力。树立正确的歌唱理念和扎实的基本功。在提高学生歌唱兴趣的前提下，对学生进行正确的声乐训练。教师们积极地进行了探索与实践。上学期我们做了全区唱歌教学研讨课，授课教师在平时教学中十分注重学生的歌唱训练，学生初步养成了正确的歌唱习惯。教师在课上分别讲解歌唱的基本条件：气息、声音、共鸣和咬字，而且用形象的比喻和示范，让学生直接去感受辨别，然后让他们亲自去体验与实践，在讲解气息的时候需要深呼吸，打开腔体，教师举例说：“吸气时像鸟儿展开的翅膀，也像拉开的风箱，不能僵硬，非常舒服的状态”，学生们很快就能做到。讲到如何获得混声，教师就把真声比做牛奶，把假声比做咖啡，把气息比做水，要得到一杯混合很好的牛奶咖啡，就要用气息很好的把真声和假声有机的溶合在一起，教师示范真声的音色、假声的音色和混声的音色，然后让学生适当的去做。这样一来，学生的兴趣高涨，很容易达到了教师想要的效果。接下来学生学唱踏雪寻梅这首歌。教师通过声情并茂的范唱，多媒体画面的欣赏，让学生感受到歌曲的意境。学生很快就喜欢上了这首歌曲，歌曲旋律掌握的很快，然后学生在教师的带领下利用气、声、字结合正确歌唱，一首活泼、欢快、充满童趣的歌曲踏雪寻梅学生们唱的非常漂亮。教师们在课后评课时都感到，授课教师本课教学目标清楚，教学方法得当，始终关注的是学生的学，教学情境的激发支持学生的学，教学方法利于学生的学，学生的学紧紧围绕目标的达成展开，学生课上获得了具体进步和发展。歌唱教学是音乐课不可缺少的教学内容，是学生参与音乐学习，表现音乐的最佳途径，歌唱的目的是提高学生的音乐文化素养、陶冶情操、启迪智慧、促进身心健康发展。只有让学生掌握了正确的歌唱方法，他们才想唱、敢唱，唱好，才能真正享受到了歌唱的快乐。几年的课改实践，教师们有收